高校家庭經(jīng)濟困難學生心理問題及調(diào)適對策分析

曹 勇

（安慶師范學院 生命科學學院，安徽 安慶 246011）

隨著高等教育的不斷發(fā)展，招生人數(shù)逐年提升，高校貧困生這一弱勢群體在學生中的比率逐漸增大，其教育、心理問題凸顯.針對培養(yǎng)高校中家庭經(jīng)濟困難學生這一弱勢群體，雖然近年來國家加強了對高校貧困生的資助力度，建立有效的資助體系予以經(jīng)濟支持，但在貧困生中，仍存在部分心理問題，如自強與自卑并存，自信與焦慮混雜等情緒，使得貧困生成為高校培養(yǎng)對象中不可忽視的一個重要群體.作為高校學生工作者，關(guān)注貧困生這一特殊群體，建立針對性強、覆蓋面廣的心理調(diào)適、幫扶體系，提出合理的解決問題的方法，減少并降低貧困生的負面情緒，提高在校期間積極性，實現(xiàn)成人成才的培養(yǎng)目標，具有十分重要的意義.

1 高校家庭經(jīng)濟困難學生的心理問題現(xiàn)狀及分析

據(jù)調(diào)查顯示，高校貧困生中心理異常者達到18.46%，占平均貧困生人數(shù)的五分之一[1].在北京高校中，22.5%的貧困生感到自卑，40%的貧困生不愿意參加社會活動，20%左右的貧困生對社會有極端的觀點[2].凸顯高校貧困生心理健康問題嚴重性.目前，貧困生的主要心理問題主要反映以下幾個方面.

1.1 自卑與偏執(zhí)交錯

心理學家阿德勒曾經(jīng)指出，自卑是指一個人在面對問題時無所適從的表現(xiàn).假如一個人苦心孤詣地要避免失敗，而不是追求成功，在困難面前便會表現(xiàn)出猶豫、彷徨甚至是退卻，這就是自卑的表現(xiàn).人的自卑來源于心理上的一種消極的自我暗示，即“我不行”、“我無能”，長期被自卑情緒籠罩的人，會形成對自己的能力、人格等自身因素過低的評價，一方面感到自己處處不如人，另一方面又害怕別人瞧不起自己.對于部分家庭經(jīng)濟困難大學生來說，由于家境貧寒，加上知識面、生活背景與他人的差異較大，使得他們過于擔心自己的思想意識和行為舉止遭到他人的恥笑或詬病，擔心交往時不能得到其他同學的接納，時間一長，便會產(chǎn)生自卑的心理.進而在容易在學習過程中產(chǎn)生自我否定，認為自己是弱勢群體而感到自卑.同時，貧困生由于在校生活的環(huán)境壓力，較容易產(chǎn)生偏執(zhí)心理，對周圍的事物產(chǎn)生抵觸情緒.

1.2 嫉妒與焦慮同在

經(jīng)濟上的貧困會給人帶來嫉妒，對個體的身心有一定的消極作用.首先，好嫉妒的人內(nèi)心容不下人和事，經(jīng)常生氣，導致身心常常處于不正常的狀態(tài)，長此以往，會造成高血壓、心臟病、癌癥等各種各樣的心身疾病.其次，極端的嫉妒心理會導致個體采取不理智的行為，有些人甚至走上了違法亂紀的道路.如有些家庭經(jīng)濟困難大學生十分妒忌他人的流行時裝和時尚消費，心里不平衡，于是用偷竊、破壞等十分卑鄙的做法，使別人“遭殃”[3].焦慮是由緊張、焦急、憂慮、擔心等感受交織而成的一種復雜的情緒反應.貧困生在校期間需要為學雜費，住宿費，生活費等方面的支出付出勞動，勤工助學，尤其是現(xiàn)在社會競爭激烈，貧困生在上學的同時還要考慮家庭的經(jīng)濟壓力，考慮今后的職業(yè)選擇及人生規(guī)劃，給他們帶來了現(xiàn)實的壓力和恐懼感，且部分學生社會閱歷淺，認識片面，在經(jīng)歷一些負面消息后產(chǎn)生不滿，失望的情緒.

2 高校家庭經(jīng)濟困難學生心理調(diào)適體系的構(gòu)建

2.1 增強自我心理暗示，提升自身心理素質(zhì)

生活可以貧窮，但生命絕不可以貧窮.貧窮可能使一個人在物質(zhì)的享受上不如別人，但絕不應該妨礙他在其他方面挖掘自己的潛能，創(chuàng)造美好的人生.安徒生家境貧寒卻沒有阻礙他對戲劇和童話的執(zhí)著追求；愛迪生生活清貧也沒有泯滅他在各種試驗和創(chuàng)造發(fā)明上獨有的天性[4].作為家庭經(jīng)濟困難大學生，首先要接納自我、相信自我，要接納而不是否認自己的現(xiàn)狀.要全面認識自我，了解自己有哪些優(yōu)勢，哪些劣勢[5].不斷發(fā)揚自己的長處，消除自己的不足.其次要不斷給自己積極的心理暗示：“我能行”、“我一定行”.再次，要明白世界上沒有完美的東西，只有不完美的才是真實的，不必苛求完美，也不要抱怨身世.最后，家庭經(jīng)濟困難大學生還要努力挖掘自己的潛能，以自己的勤奮、智慧和努力完成人生的目標，創(chuàng)造自己的未來[6].

2.2 學校要開通信息發(fā)布和心理咨詢中心

學校內(nèi)部設有信息發(fā)布的渠道之外，也應設立向?qū)W校外部發(fā)布的渠道，譬如經(jīng)濟困難學生群體，或因本身信息來源不足，未能充分應用各種協(xié)助機制，獲得實際幫助，學校有責任為學生及家長主動關(guān)心，透過會議、傳單等方式和家長、社會人士或其它機關(guān)發(fā)布并互相溝通，以明確了解獎助消息，協(xié)助家庭經(jīng)濟困難大學生申辦[7].大學生應該對知識和金錢的價值持一種正確的態(tài)度，盲目追求瀟灑、追求虛榮是沒有必要的，也是很不理智的.人生短暫，只有永恒的智慧和知識才是最值得追求的，虛華的外表并不能掩飾心靈的空虛和靈魂的庸俗，青春只有在執(zhí)著的追求和不懈的奮斗中才會綻放光芒[8].

2.3 發(fā)掘自己的特長和愛好，努力鍛煉自己各方面的才能

作為家庭經(jīng)濟困難大學生來說，與其在生活上盲目與其他同學攀比，不如靜下心來思考一下自己，充分利用大學為自己提供的機會，從多個方面發(fā)掘自己的特長和愛好，努力鍛煉自己各方面的才能.大學生活豐富多彩，家庭經(jīng)濟困難大學生同樣可以為自己的大學生活增添一些亮麗的色彩.例如，家庭經(jīng)濟困難大學生可以在運動場上揮灑自己的青春和汗水，增強自己強健的體魄；可以指點江山，激揚文字，將自己每天的所見、所聞、所感匯成美麗的詩篇，提高自己的寫作才能[9].

2.4 高校加強獎學金的規(guī)范化與人性化

政府為照顧弱勢學生就學機會均等，避免因?qū)W雜費用等經(jīng)濟因素剝奪學生的就學機會，訂有各類獎助學金、學雜費減免等辦法，雖然政府對于家庭經(jīng)濟困難學生獎助用心良苦，但仍有部分學生，或因疏于注意獎助信息，或因自尊心心理影響，或因不知其家庭經(jīng)濟情形，喪失了申請獎助的機會，因此，學生本身應該主動關(guān)切各項獎助信息，維護自己的權(quán)益.

由于社會多元化，家庭關(guān)系的復雜，申請者的戶籍認定方面，有特殊個案的情形產(chǎn)生，如父母分居，父親出外工作但未照顧家庭、學生因家中變故戶籍遷到親戚家，親戚收入高等，導致申請者由于上述因素無法獲得獎助.是故，若能建立導師制，由導師實地了解家庭學生情況，由導師推薦、認證的方式，提供真正需要幫助的學生的名單，根據(jù)名單交由學校審核以發(fā)放獎助金[10].

貧困獎助減輕了學生的家庭經(jīng)濟負擔，能夠順利就學之外，利用獎助金，自我充實或從事其它活動，然而，獎助金有限，對于經(jīng)濟情況較嚴重的學生，所能夠提供的幫助有限.反觀美、英兩國對于貧困獎助學金的獎助標準，以家庭自付金額及家庭所得收入標準給予申請者獎助學金，能夠清楚了解申請者的實際經(jīng)濟情況給予助學金.是故，獎助標準的發(fā)放，應該依照學生個別差異，彈性調(diào)整獎助金的發(fā)放.

2.5 多與身邊的同學和教師進行溝通

團體生活能使人獲得更多的知識和信息，促使其智力、技能得到更快的發(fā)展.其次，團體生活使人懂得相互幫助、團結(jié)協(xié)作的道理.在團體中，個體之間相互溝通，學會如何交流，提高各種社交技能，也懂得了競爭與協(xié)作這一人類生存之道.此外，團體生活也可以滿足人與人之間相互寄托、支持和撫慰等情感方面的需要.

3 結(jié)論

總而言之，建立高校貧困生的心理健康調(diào)適體系是一項復雜而有利的工程，應引起高校學生工作者的足夠重視，采取行之有效的心理調(diào)適方法，構(gòu)建長效機制，確保讓貧困生在大學期間能夠正確地認識到自己的特質(zhì)，能夠在健康的心理環(huán)境中積極樂觀地學習生活，做到物質(zhì)、心理雙“脫困”，達到“成長，成人，成才，成功”的“四成”教育最終目標.

〔1〕李德福.普通高校家庭經(jīng)濟困難學生心理調(diào)適對策[J].社會科學家，2012（S1）：38-39+44.

〔2〕關(guān)素珍，鄭平，劉向陽，葛華，劉繼文.新疆醫(yī)科大學民族貧困學生心理健康狀況[J].中國學校衛(wèi)生，2014（01）：48-50.

〔3〕張雪華.高校貧困生的心理狀況調(diào)查與對策分析[J].中國成人教育，2014（04）：114-116.

〔4〕潘玉琴.高職院校貧困學生心理健康狀況調(diào)查分析——以常州高等職教園區(qū)為例[J].學校黨建與思想教育，2013（06）：69-70.

〔5〕潘美英.高職院校貧困生資助工作的探討[J].教育探索，2013（06）：101-102.