信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的作用

信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的作用

王 瑞 （甘肅省張掖市甘州區(qū)安陽鄉(xiāng)中心學(xué)校 734000）

隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)現(xiàn)已被普遍應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。它通過有效結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及教學(xué)方法，將原本枯燥、復(fù)雜的課本知識(shí)以生動(dòng)、具體的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的探索欲及好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。本文以信息技術(shù)作為研究對(duì)象，深入分析了信息技術(shù)應(yīng)用于初中生物教學(xué)中的作用。

信息技術(shù) 初中生物教學(xué)作用

作為教學(xué)的輔助性手段，多媒體等信息技術(shù)始終圍繞著教學(xué)而展開，它的普及和使用促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方法有了實(shí)質(zhì)性的改革。教師可以通過利用信息技術(shù)制作課件、解決教學(xué)內(nèi)容中的疑難點(diǎn)等。合理利用信息技術(shù)來輔助初中生物教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還能夠促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高，有利于生物教學(xué)的改革實(shí)踐與發(fā)展。

一、增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，優(yōu)化教學(xué)過程

初中生物教學(xué)涉及的內(nèi)容多、范圍廣，具有一定的復(fù)雜性。同時(shí)，生物教學(xué)中對(duì)物質(zhì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的核心，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中以授課為主，忽略了學(xué)生的直觀感受，一味地將學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的工具，僅僅運(yùn)用簡(jiǎn)單的模型和掛圖等傳統(tǒng)媒體手段，無法周全地顧及到每一個(gè)學(xué)生，并且缺少教學(xué)過程的層次性，在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)于初中生物課程的學(xué)習(xí)。然而，利用信息技術(shù)可以很好地解決這一問題，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)生物的演化和發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示。例如在學(xué)習(xí)“花粉的傳播方式”時(shí)，教師可以通過信息技術(shù)向?qū)W生展示花粉在微觀視角下的形態(tài)，讓學(xué)生明白花粉分為自花傳粉與異花傳粉兩種方式。通過顯示花粉放大后的圖片，學(xué)生可以觀察到花粉具有粉粒較大、外壁粗糙、富有粘性等特點(diǎn)。傳粉是植物有性生殖必不可少的環(huán)節(jié)，教師也可以通過視頻播放讓學(xué)生直觀感受到花粉是怎樣借助風(fēng)、昆蟲來實(shí)現(xiàn)異花傳粉的。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生開展一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效保障。傳統(tǒng)的教學(xué)手段不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不尊重學(xué)生的課堂主體地位，生物教師照本宣科的教學(xué)方法往往導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，久而久之學(xué)生漸漸失去了對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣，初中生物教學(xué)的課堂質(zhì)量無法得到保障。教師只有通過將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的探索欲與好奇心，利用豐富的信息技術(shù)手段讓學(xué)生感受到初中生物課程的魅力，真正做到寓教于樂，讓學(xué)生更加快速地融入學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”一課時(shí)，教師可以通過播放視頻，以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出細(xì)胞是如何分裂并且產(chǎn)生新細(xì)胞的，醫(yī)學(xué)中的癌細(xì)胞又是怎樣在人體內(nèi)擴(kuò)散的，動(dòng)物或者植物體內(nèi)的細(xì)胞又是怎樣運(yùn)動(dòng)的。通過這樣的方式，可以增加學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，理解性地記住相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不同于傳統(tǒng)教學(xué)，信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)文本、圖片活動(dòng)動(dòng)畫的同步，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，由于學(xué)生生活環(huán)境的限制，許多植物、海洋生物都只能通過信息技術(shù)予以實(shí)現(xiàn)和還原。

三、拓寬學(xué)生的知識(shí)面

生物世界豐富而廣闊，而生物教學(xué)的教材內(nèi)容不過是大千世界的一隅，想要領(lǐng)略生物世界的神奇奧秘，就不能僅僅局限于課本知識(shí)，教師還應(yīng)該利用信息技術(shù)幫助學(xué)生開闊視野，認(rèn)識(shí)世界，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，給學(xué)生的未來發(fā)展搭建一個(gè)嶄新的平臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師的講授為主，而課堂時(shí)間畢竟有限，因此存在“講少了不夠用，講多了記不住”的現(xiàn)象。隨著信息時(shí)代的到來，教師通過應(yīng)用信息技術(shù)幫助學(xué)生開闊視野，獲取最新的資料與信息，以增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，可以利用大量的視頻資料以及大量的有聲讀物為保障探究過程的順利進(jìn)行而提供服務(wù)，對(duì)于一些珍稀植物或者滅絕的物種，教師可以利用信息技術(shù)將其展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和了解。例如在學(xué)習(xí)企鵝、北極熊時(shí)，由于學(xué)生不可能親臨極地去進(jìn)行考察，因此必須通過信息技術(shù)讓學(xué)生了解北極熊、企鵝的生存環(huán)境、形態(tài)以及繁育等，借助信息技術(shù)的輔助幫助學(xué)生開闊視野，拓寬知識(shí)面。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，人們?cè)谛畔⒌墨@取、傳播等領(lǐng)域都有了新的發(fā)展。為了提高初中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息、查閱資料，并且對(duì)生物教學(xué)進(jìn)行不斷的擴(kuò)充與完善，以實(shí)現(xiàn)日益發(fā)展的生物技術(shù)緊扣現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中不斷實(shí)現(xiàn)自我能力的提升，鍛煉學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)校可以通過建立生物教學(xué)資源中心，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到課堂教學(xué)成果，對(duì)于自己不懂的地方可以通過反復(fù)觀看多媒體課件、及時(shí)查閱資料、增加課外閱讀等方式予以解決。

五、結(jié)束語

正確認(rèn)識(shí)并適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)初中生物教學(xué)進(jìn)行輔助，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)量?jī)?chǔ)備，優(yōu)化教師的教學(xué)方式，從而促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1]陳澤芬.新課程理念下現(xiàn)代信息技術(shù)在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究與實(shí)踐[J].生物技術(shù)世界，2013（7）.

[2]張紅梅.淺析多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的作用與應(yīng)用[J].考試周刊，2015.

[3]景喜林.信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航：中旬，2011（2）.

（責(zé)編 齊真）