注重培養(yǎng)中班年段幼兒對(duì)顏色美感的幾點(diǎn)思考

陳艷卿 （福建省漳浦縣赤湖中心幼兒園 363209）

幼兒園中班階段的學(xué)生正是處于對(duì)新事物很敏感的階段，尤其對(duì)斑斕的色彩，他們能表現(xiàn)出獨(dú)特的審美能力。而這一階段的幼兒還未形成對(duì)顏色的正確辨別能力，因此，如何引導(dǎo)幼兒選擇使用顏色，形成初步的色彩美感顯得尤為重要。本文對(duì)中班年段幼兒色彩美感的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單論述。

中班 幼兒 顏色美觀

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）中有這樣一句話(huà)：每一位幼兒心中都有一顆美的種子。藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式。我們要在幼兒期發(fā)展幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力，而農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的幼兒對(duì)顏色感受是模糊的，需在老師的培養(yǎng)中感受和表現(xiàn)藝術(shù)美，這就需要顏色的支撐。因此如何引導(dǎo)幼兒選擇使用顏色，使其形成初步的色彩美感，為幼兒表達(dá)創(chuàng)造提供支持，豐富幼兒的審美情趣，成為我們教師思考的問(wèn)題。

一、注重培養(yǎng)中班幼兒的顏色感

（一）創(chuàng)設(shè)并發(fā)現(xiàn)身邊美的事物，突出對(duì)顏色、色彩的觀察

我們的生活中充滿(mǎn)著各式各樣美的事物，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)最直觀的莫過(guò)于形狀與顏色的美，觀察可以使幼兒更加細(xì)致地了解身邊的事物，觀察也是幼兒積累表象、認(rèn)知事物的重要途徑。教師和家長(zhǎng)應(yīng)有目的地引導(dǎo)幼兒感受身邊事物的真實(shí)美的顏色、色彩，并根據(jù)年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)美術(shù)作品的環(huán)境，啟發(fā)幼兒去觀察、發(fā)現(xiàn)作品中顏色的冷暖對(duì)比、顏色深淺、色彩搭配等，讓幼兒體驗(yàn)色彩帶來(lái)的趣味。置身與色彩斑斕的世界能讓孩子對(duì)美的顏色感受更加充分和深入。我們要鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言描述顏色、色彩的感受。

（二）引導(dǎo)、鼓勵(lì)與贊賞的語(yǔ)言

中班幼兒開(kāi)始有學(xué)使用顏色的意愿，教師要盡可能鼓勵(lì)其大膽使用顏色，尊重幼兒自發(fā)表現(xiàn)，在特定的情境中用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒對(duì)色彩進(jìn)行運(yùn)用。如幼兒畫(huà)小魚(yú)時(shí)色彩單一，教師可以說(shuō)：“海底世界里的魚(yú)有各種各樣的顏色，讓你的小魚(yú)也像它們一樣漂亮吧！”即使幼兒選擇的顏色不符合真實(shí)情況時(shí)，此外，教師也要予以積極的回應(yīng)。

（三）玩色彩游戲，帶給幼兒的興趣

中班幼兒處在有意注意的萌芽階段，喜歡有趣的操作材料和組織形式。我們可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作玩有顏色游戲，這種方式在學(xué)校和家庭中都可以使用，讓幼兒在游戲中反復(fù)操作，感受不同色彩給人帶來(lái)的不同感受，體會(huì)顏色的變化，從而喜歡上使用多種顏色。

二、中班幼兒的顏色美感發(fā)展分析

4-5歲的幼兒認(rèn)知范圍進(jìn)一步拓展，理解能力有所提高，逐步對(duì)身邊的事物有更加細(xì)節(jié)的關(guān)注和感受?！吨改稀分?-5歲幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)中也提到“在欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物，關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征”。因此，根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)，我們可以著重從色彩感上給以培養(yǎng)。分析幼兒的作品，我們發(fā)現(xiàn)，孩子開(kāi)始逐漸使用三到四種的顏色，拓展認(rèn)識(shí)了紫、橙、黑、白等更多的顏色，并且開(kāi)始萌發(fā)對(duì)固定顏色的喜愛(ài)，在畫(huà)面中會(huì)大量使用。中班后期幼兒還能區(qū)別顏色的明度和純度、冷暖等，并且能根據(jù)自己的觀察使用接近真實(shí)的物體顏色，逐步具備再現(xiàn)生活色彩的能力。

三、合適的引導(dǎo)和支持

在幼兒的創(chuàng)作過(guò)程中，教師要把握合適的時(shí)機(jī)，根據(jù)每位幼兒的不同需求予以實(shí)施的、有針對(duì)性的引導(dǎo)和回應(yīng)，讓幼兒對(duì)顏色美感的感知能力得以提高。

（一）有針對(duì)性地引導(dǎo)

《綱要》提出教師要成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在美術(shù)活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)者身份應(yīng)該是隱性的，畢竟藝術(shù)是一種創(chuàng)造，每個(gè)人都有自己的想法。而教師的引導(dǎo)應(yīng)該表現(xiàn)在選擇適宜的時(shí)機(jī)，針對(duì)某個(gè)確切問(wèn)題，共同商討。如觀察公園里的花兒：公園的花多種姿態(tài)、多種色彩。在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，幼兒對(duì)杜鵑花、菊花等的色彩有較深刻的感受。但這些花再出現(xiàn)時(shí)，由于年齡特點(diǎn)的限制，幼兒的色彩表現(xiàn)較單一。而這時(shí)候，教師利用多媒體將當(dāng)時(shí)拍攝的場(chǎng)景再現(xiàn)，多彩顏色的再現(xiàn)。幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)得到調(diào)動(dòng)，在下筆時(shí)，幼兒就能注重色彩的表現(xiàn)，色彩的運(yùn)用也會(huì)更加豐富了。

（二）學(xué)會(huì)當(dāng)觀察者

在以往的美術(shù)活動(dòng)中，教師很喜歡充當(dāng)“巡邏者”“參觀者”，忙碌地穿梭在孩子中間。對(duì)此，教師要學(xué)會(huì)不隨意打擾幼兒，要成為幼兒繪畫(huà)過(guò)程的觀察者、欣賞者、支持者，觀察分析孩子的行為和需求，充分尊重幼兒的自主性，給孩子有選擇色彩的最大權(quán)利。

四、重視評(píng)價(jià)和分享幼兒的作品

（一）展示作品，重視成功的體驗(yàn)

美術(shù)活動(dòng)是一個(gè)非常個(gè)性的活動(dòng)，《綱要》和《指南》也明確地指出我們要尊重幼兒對(duì)周?chē)挛锏恼鎸?shí)情感和已有經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供平等的交流平臺(tái)。因此，我們要忽略“你顏色沒(méi)涂完”“怎么只有一個(gè)顏色”等主觀評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)每一位幼兒都能展示自己的創(chuàng)作，讓幼兒通過(guò)這一行為獲得自信，并獲得認(rèn)同感和成功體驗(yàn)。

（二）引導(dǎo)分享同伴經(jīng)驗(yàn)

小伙伴是最好的老師。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，身邊朋友的作品更有吸引力。教師應(yīng)該把握這樣的機(jī)會(huì)，讓幼兒分享：“小朋友的畫(huà)里用了哪些顏色，你最喜歡那個(gè)顏色呀？”“你覺(jué)得他什么顏色用得最好，為什么？”

（三）針對(duì)性的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)

教師要尊重能力差異，對(duì)不同幼兒的表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)特點(diǎn)提出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和要求。根據(jù)能力強(qiáng)弱，我們針對(duì)色彩運(yùn)用，可以使用以下評(píng)價(jià)“這一次你的畫(huà)面顏色豐富了很多了，說(shuō)說(shuō)你用了哪些顏色（運(yùn)用多色）”“你用了黃色的好朋友來(lái)幫助一起涂樹(shù)葉，很好看（過(guò)渡色）”“哪些顏色能代表夏天呢？讓我們看了有很熱的感覺(jué)，哪些顏色在夏天讓我們覺(jué)得可以很涼快呢？（冷暖色）”。

對(duì)于中班年段幼兒來(lái)說(shuō)，色彩是他們藝術(shù)感受、表現(xiàn)的重要組成部分，中班年段幼兒的美術(shù)創(chuàng)作中沒(méi)有顏色也是不完整的，色彩是幼兒表達(dá)對(duì)世界認(rèn)知的直觀體現(xiàn)。教師和家長(zhǎng)在色彩教育中要充分挖掘大自然、生活中事物的作用，發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境、藝術(shù)作品的色彩美，使幼兒在愉快的游戲氛圍中感受與色彩互動(dòng)的快樂(lè)，從而引導(dǎo)幼兒大膽使用各種顏色，嘗試用顏色表達(dá)自己的感受、情緒。

[1]張平，余朝肅.怎樣提高幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的有效性[J].科學(xué)咨詢(xún)：教育科研，2012，23（11）.

[2]馬意霞.幼兒美術(shù)教育初探[J].發(fā)展，2013，4（29）.

[3]曹姍姍.淺談?dòng)變好佬g(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)新教育[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2010，8（9）.

（責(zé)編 喬召召）