談高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效性

談高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效性

楊想錄 （甘肅省定西市第一中學(xué) 743000）

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。追求課堂教學(xué)的高效率是每個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化、教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何打造英語(yǔ)高效課堂進(jìn)行探討。

閱讀 教學(xué) 高效

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。閱讀教學(xué)過(guò)程中的對(duì)話和交流，是指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，以學(xué)生“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)作為參照物。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中生在情感、思維狀況、活動(dòng)方式及強(qiáng)度、接受能力等方面要具備一致性，并要求學(xué)生漢語(yǔ)的應(yīng)用、探究、賞析能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，最終目標(biāo)是使學(xué)生理解文本，獲得知識(shí)，發(fā)展思維能力，升華感情，提升人格及精神境界。

一、樹(shù)立高效的語(yǔ)文教學(xué)觀

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅繼承了語(yǔ)文學(xué)科的工具性，更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性和實(shí)踐性。《綱領(lǐng)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)既有工具性的又有綜合性的，特別是陶冶情操，培養(yǎng)高尚審美情趣，提高思想素質(zhì)的目標(biāo)?！边@就要求高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)遵循實(shí)踐性與人文性相結(jié)合的原則，著眼于全體學(xué)生，改變陳舊的教學(xué)內(nèi)容與形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，寓人文精神的教育于各種有意義的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及健全人格。

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅要結(jié)合文本，還要走向開(kāi)放，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在活動(dòng)中熏陶，在趣味中感染，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，使課內(nèi)的知識(shí)積累與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。生活有多么廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地就有多么廣闊?，F(xiàn)實(shí)生活中到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文，到處都需要運(yùn)用語(yǔ)文。語(yǔ)文是一門(mén)最具開(kāi)放性最易與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科?！敖陶哂行模瑢W(xué)者有益。”教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“大語(yǔ)文”的開(kāi)放的教學(xué)觀念，應(yīng)充分利用學(xué)生在課外與社會(huì)生活、家庭生活廣泛接觸的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活接軌，增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探索性、實(shí)踐性，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自主地獲得知識(shí)，體驗(yàn)快樂(lè)和辛勞，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)展他們的個(gè)性。

二、將人文教育融入閱讀教學(xué)

正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生形成健全的人格、提高生命質(zhì)量、擁有正確高尚的價(jià)值觀等精神層面的培養(yǎng)，具有其他學(xué)科無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)和不可推卸的職責(zé)。教師要真正意識(shí)到語(yǔ)文教育不僅僅是字詞句等語(yǔ)法知識(shí)的教育工具，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的、精神上的教育和引導(dǎo)，從而將其完成語(yǔ)文教育對(duì)社會(huì)和歷史所應(yīng)承擔(dān)的使命和職責(zé)。比如在《陳情表》的教學(xué)過(guò)程中，想要讓學(xué)生理解李密對(duì)祖母的深厚親情，從而內(nèi)化為自己對(duì)父母親人的親情體驗(yàn)，可以用移情法，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生想想自己跟親人之間印象深刻的故事，互相交流，談?wù)勛约旱睦斫?。這樣一來(lái)，對(duì)文章語(yǔ)言的理解、情感的體驗(yàn)就自如多了，課堂也活躍了，學(xué)習(xí)的興趣也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在這個(gè)過(guò)程中，他們感受到了美的教育，也受到了人文情感的熏陶，不知覺(jué)間，學(xué)生的人格不斷健全，人文精神得到提高，真可謂是“一舉多得”。又如《逍遙游》強(qiáng)調(diào)注重內(nèi)在精神，追求精神上的獨(dú)立與超越。在他眼里世界萬(wàn)物都是齊等的，生與死沒(méi)有界限、無(wú)所區(qū)別，因此也就不會(huì)產(chǎn)生喜怒哀樂(lè)的情感因素，一切都順應(yīng)自然，于心只需逍遙處之。莊子的這種超越名利乃至生死的追求為我們營(yíng)建了一個(gè)天籟般潔凈的精神世界。

三、科學(xué)合理的課堂提問(wèn)

用提問(wèn)的方式來(lái)展開(kāi)課堂是當(dāng)下比較流行的做法，課堂提問(wèn)不僅要能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性去研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。就高中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，一節(jié)課設(shè)置的問(wèn)題不能太多，二至三個(gè)為佳，并且問(wèn)題應(yīng)該起到一個(gè)綱領(lǐng)的作用，要能把這節(jié)課所講的重要內(nèi)容都概括進(jìn)去，問(wèn)題與問(wèn)題之間應(yīng)該有一個(gè)逐次深入的邏輯關(guān)系，這樣才能思路清晰，有利于學(xué)生在課后掌握知識(shí)點(diǎn)。

教育是為了提升人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，高中語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，所涉及內(nèi)容較多、較復(fù)雜，教師需要在平時(shí)多積累、多學(xué)習(xí)，努力提高自己的素質(zhì)與水平；要全身心投入到教育事業(yè)中，熱愛(ài)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)；努力打造高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)與成績(jī)。比如對(duì)于文章的主旨，一般很難一下子就分析明確，這個(gè)時(shí)候就需要設(shè)置一些小問(wèn)題將主旨這一大問(wèn)題具體化、細(xì)小化，這樣，學(xué)生就不會(huì)感到無(wú)法下手。例如在分析《雨巷》這首現(xiàn)代詩(shī)歌的主旨的時(shí)候，我設(shè)置了這樣三個(gè)問(wèn)題：作者描述了一個(gè)怎樣的“丁香一樣的姑娘”？為什么要突出描繪這個(gè)“丁香一樣的姑娘”？作者是否僅僅為了這個(gè)“丁香一樣的姑娘”而表現(xiàn)他的情感？這三個(gè)問(wèn)題具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，前兩個(gè)問(wèn)題為最后一個(gè)問(wèn)題的提出做了鋪墊，最后一個(gè)問(wèn)題是前兩個(gè)問(wèn)題的必然延伸和深化。這樣的提問(wèn)給了學(xué)生充分而逐層的思考空間，有利于學(xué)生通過(guò)自主探究充分了解本文的內(nèi)容和作者的思想感情。再有，一般的文章都有些很特殊的句子及字詞如總領(lǐng)句、情感句、中心句、過(guò)渡句以及文眼、詩(shī)眼等，若能關(guān)注它們并能巧妙地設(shè)置問(wèn)題，就會(huì)收到很好的效果。

四、閱讀教學(xué)中注重語(yǔ)言的運(yùn)用

心理學(xué)理論表明，思維是智力的核心。這就要求語(yǔ)文教師除了要在課堂閱讀教學(xué)中堅(jiān)持語(yǔ)言與思維的一體性訓(xùn)練，還必須通過(guò)課堂語(yǔ)言應(yīng)用練習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展能夠體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特色的、以語(yǔ)言文字為工具的思維活動(dòng)。知識(shí)或技能的遷移有兩個(gè)重要條件：一是學(xué)習(xí)材料之間具有某些共同的要素；二是要概括。具體的知識(shí)不易遷移，普遍原理有助于遷移。教師在提高學(xué)生閱讀水平方面可以多嘗試這種方式，將課內(nèi)所學(xué)技能運(yùn)用到課外。比如教學(xué)《南州六月荔枝丹》這一科學(xué)小品文，針對(duì)說(shuō)明文的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、寫(xiě)作特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，可設(shè)計(jì)一篇課外文藝性說(shuō)明文的閱讀遷移練習(xí)。這不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野， 也有效地將課本的技能運(yùn)用到課外。對(duì)于課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)變換人稱(chēng)、順序等方式復(fù)述或擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)課文片斷。通過(guò)這種變式練習(xí)，學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力得到了有效的訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維也得到了有效的培養(yǎng)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要靠模仿習(xí)得，嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本方法就在于模仿。模仿是理解到運(yùn)用的階梯，對(duì)于寫(xiě)作水平不高的學(xué)生來(lái)講，不失為一種有效的作業(yè)方式。比如，教學(xué)《故都的秋》時(shí)，可以讓學(xué)生像郁達(dá)夫一樣運(yùn)用多種感官及修辭手法來(lái)描寫(xiě)自己喜歡的一個(gè)季節(jié)。

[1]陳海翔.論如何構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文課堂[J].現(xiàn)代閱讀，2013（1）.

[2]黃蓮治.怎樣創(chuàng)造更具活力的高中語(yǔ)文教學(xué)課程教育研究[J].課程教育研究，2013（4）.

[3]郭玲.淺談如何打造高效的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].2013（11）.

（責(zé)編 吳海婷）