高中英語作文教學點滴談

高中英語作文教學點滴談

李 明 （河北省平鄉(xiāng)縣第一中學 054500）

隨著新課程改革的不斷深入，對英語課程教學以及學生的英語交流能力也提出了更高的要求，其中，英語寫作能力作為其重要的表現(xiàn)形式之一，被大家廣泛關注。處在新課程改革的當下，積極地響應新課程理念的要求，提高學生的英語寫作質(zhì)量和寫作教學效率也逐漸變得刻不容緩。本文主要結合作文教學展開幾點自己的教學見解。

高中英語 寫作教學 現(xiàn)狀對策

一、寫作容易出現(xiàn)的問題

（一）內(nèi)容要點不全。一篇作文主要是由不同的要點綜合起來的，內(nèi)容是一篇文章書面表達的靈魂所在。有部分學生在寫作的時候，經(jīng)常會遺漏內(nèi)容要點或者是對內(nèi)容要點概括得不全面。尤其是一些看圖作文，有些學生由于觀察得不夠仔細，寫作時很容易漏掉或者是錯過一些重要的信息點，這也是作文得低分的一個原因。

（二）英語基礎較差。大部分學生都害怕寫英語作文，究其原因，主要是因為他們的英語基礎比較差。首先，他們積累的單詞量較少，而且還經(jīng)常出現(xiàn)拼寫錯誤。在寫作的過程中所選擇的詞匯不能夠把自己的意圖充分表達出來。其次，語法基礎較為薄弱。比如說，在寫作的時候，不能正確區(qū)分使用的時態(tài)、語態(tài)等。再次，句型也經(jīng)常是高中生寫作較為薄弱的一個環(huán)節(jié)。有些學生甚至都不知道基本的英語句式結構。但是如果在英語寫作的過程中，能夠使用一些較為高級的句型，則可以為自己的作文增色很多。

二、加強學生對常用句式、格式的掌握，要求學生在寫作中盡量使用高級詞匯

高中生的詞匯量相對而言是比較豐富的，但是學生在寫作的過程中如果還采用小學、初中時期的寫作方法，一味地用那些較為簡單的詞句堆砌出一篇英語作文來，盡管在語法格式等處沒有出現(xiàn)錯誤，但是這種作文在實際的考試當中也是得分很低的。因此，在日常的英語寫作訓練當中，教師就要有意識地提醒學生盡量掌握一些比較高級的詞匯，讓學生在寫作的時候加以思考，把平時所用的一些初級詞匯在寫作的過程中盡量替換成一些高級的詞匯或者是短語，這樣能夠使得文章的內(nèi)容看起來更加豐富，而且文章內(nèi)容也會變得更有內(nèi)涵、有層次感，而不再像初中生寫出來的作文一樣簡單直接。與此同時，教師也需要加強學生對寫作中常用的一些句式、常用的格式的掌握訓練，要讓學生適當?shù)卣莆找恍┟嗣?，根?jù)作文需要加以適當?shù)囊茫M而再引出主題，這樣的作文才比較受閱卷老師的歡迎。比如要準確地掌握寫信時通常使用的寫作格式、常用的一些特殊句式，比方說虛擬語氣、強調(diào)句以及省略句等，要盡量把這些句子運用到自己的作文中，因為這些特殊句式會使得一篇作文比較出彩，而且還是一篇文章中的亮點句子，能夠有效地提高作文的整體水平，這在考試的評分當中會加分很多。

三、明確與寫作相關的要求

（一）草擬提綱

考生在認真審題之后，假如時間充足的話，可以讓出1-2分鐘的時間在草稿紙上列出一個提綱，然后再往卷面上寫，以減少錯誤率。

（二）要保持書面的整潔

對于主觀試題評分肯定會存在著所謂的“感情分”。一篇干凈整潔的卷面以及漂亮的字體等會讓人賞心悅目，而且還會為考生的作文增色很多。因此，考生在寫作的時候一定要避免字跡潦草、卷面臟亂的現(xiàn)象。

（三）盡量減少錯誤

寫作時，要盡量寫正確的句子，學生如果基本功比較差，可以在日常學習中多背誦一些范文，多積累一些寫作素材，對于那些沒有把握的句子干脆不要寫，因為寫出來的效果只會適得其反。

（四）把握字數(shù)

作文評分原則也明確指出，考生作文詞數(shù)如果少于80詞和多于120詞的，則要從總分中扣掉2分。由此可知，詞數(shù)不夠要扣分，詞數(shù)寫得過多也會扣分。因此，學生在寫作的時候一定要嚴格按照評分的原則與要求來完成寫作任務，要嚴格控制好詞數(shù)的量。

四、進行多類型、多樣式的寫作練習

在英語學習與考核中，英語教學中的作文教學則是其中的重難點內(nèi)容。因此，要想提高學生的寫作水平，就需要通過大量的訓練，比如說看圖說話類型、議論類型以及敘述類型等多類型的英語寫作訓練，來加強學生這些方面的訓練，這樣有利于學生在面對考試作文時的游刃有余。針對高考作文選題多樣化的特點，教師就要在平時的訓練當中也要多方面、多角度地訓練學生的寫作能力。而且還要做到循序漸進，多鼓勵學生聯(lián)系日常的生活寫作，充實寫作的內(nèi)容，多寫一些英文日記，記錄每天的所見所聞等；也可以多聽一些英文廣播歌曲，這些都是積累寫作素材的好途徑。在高一高二階段打好寫作的基礎，可為高三的強化起到很好的鋪墊作用。

五、修改完善階段

通過師生之間的良好互動，學生的作文也能夠逐步得到完善，從而避免一些低級錯誤的出現(xiàn)。寫作不可能一次就成功，一般都是需要進行反復修改的。修改則是寫出一篇好作文的前提，可以從五個方面加以修改：一是看體裁是否正確，二是要檢查文章中的要點是否足夠齊全，三是要檢查語法是否有錯誤之處，四是則需要檢查拼寫、大小寫以及標點符號和詞形變化是否存在錯誤，五是要看全篇文章的行文是否流暢，語言是否豐富等。這五點都做到了，學生的作文也就合格了，而且還能夠得到理想的分數(shù)。

總而言之，英語寫作能力也可以說是英語的“綜合國力”，學生寫作能力的培養(yǎng)也不可能會一蹴而就，俗話說：“Rome was not built in a day.”說的就是這個道理。偉業(yè)非一日之功，需要堅持，在日常的作文教學當中，教師需要從學生的實際情況出發(fā)，整體規(guī)劃，科學統(tǒng)籌，然后再選用一些較為合適的方法來訓練且提高學生的寫作能力，激發(fā)他們學習寫作的熱情，當學生真正掌握了一定的寫作技巧，積累了一定的寫作素材后，他們再聽到寫作時心也就不會再煩了，教師批改作文時頭也就不會再痛了，我們的作文教學也一定能夠逐漸走向成功。

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（責編 吳海婷）