小學生管理中情感教育的應用

小學生管理中情感教育的應用

劉玉賢 （內蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)鐵路第一小學 021000）

情感教育是現階段在小學教育中實施的一種全新的教育理念和教育模式。它主要是從情感角度出發(fā)，增加教學的吸引力，激發(fā)學生的求知欲，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，促進小學生在“德”“智”“體”“美”上實現全面發(fā)展。

小學學生管理 情感教育應用策略

情感教育主要是在教育過程中關注學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，加強學生的自我情感控制能力，讓他們對社會的產生積極樂觀的情感體驗，保證學生個體發(fā)展和整個社會能得到健康發(fā)展。情感教育的本質是以育人本，它是教育過程的重要組成部分，而不是特殊的教育模式。

一、小學生管理中運用情感教育的意義

素質教育是人才培養(yǎng)的重點，主要是根據社會經濟、科技發(fā)展的需求來培養(yǎng)高水平、高素質的新型人才，而情感教育是素質教育的重要內容，但往往容易被教育者和被教育者所忽略。情感教育主要是教育者利用科學的方法，指導學生形成健康的情感，樹立正確的道德觀、價值觀，形成獨立健全的個性與人格特征。情感教育應當從小學開始，這階段正是培養(yǎng)各種正確觀念的黃金時期，在小學時重視對他們的情感教育，有利于樹立正確的觀念，為他們今后的學習、生活、工作打下良好的基礎。

二、小學生管理中情感教育的應用

（一）實施情感教育的必要條件

教師是否能做到以情育人、寓情于教，調動學生的積極性是情感教育成功的關鍵。因此，在情感教育中，教師要做到以下幾點： 1.教師要對教學充滿激情，這份激情來源于教師對事業(yè)的忠誠、熱愛，來自于自己的自信及對學生的關心。2.專業(yè)水平高、博才多學。教師要不斷拓寬自己的視野，豐富自己的知識，了解古今中外的文化，能用質樸易懂的語句向學生講解，滿足學生的好奇心，同時激發(fā)學生的求知欲、學習興趣和動力。3.語言幽默、生動、有趣，以活躍課堂氣氛。課堂氛圍在課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，影響著課堂的教學效果和教學目的的實現，其中教師的情感投入狀況又直接影響著課堂氛圍的形成。和諧的課堂氛圍的營造需要教師積極的情感投入，教師應該高度重視對學生的情感投入及其在和諧課堂氛圍營造中所發(fā)揮的重要作用，并努力加強自身積極情感的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)良好的師生關系

“人非草木，孰能無情?！奔ぐl(fā)學生良好的心理動機，調動學生的積極性和創(chuàng)造熱情，離不開行之有效的情感激勵。教師和學生若能建立深厚的積極關系，有助于情感激勵的應用。關心，是情感激勵的首要因素，教師應當關心學生的學習、生活中的實際問題，盡可能地幫助他們排憂解難，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大理想。教師要主動接近學生的心靈，與他們相互信任，以誠相待，虛心聽取學生的意見，并注意學生的反映，用坦誠架設理解的橋梁，師生之間互相尊重，和平共處?！瓣P心、理解、尊重、信任”是增強師生之間情感的紐帶，是構建良好師生關系的保證。

（三）營造情感教育的課堂氛圍

在情感教育過程中，教師要營造一種民主、和諧的課堂氛圍。課堂氛圍在很大程度上影響著教學效果，在教學過程中，要充分發(fā)揮學生主體和教師主導作用，積極組織學生動腦學習、獲取知識、增長智慧和才干、陶冶情操。在民主、平等的氛圍中，學生能自主地選擇，平等地和他人共同活動。在營造課堂氣氛方面，教師要注意兩點：第一，充分利用評價方式，培養(yǎng)學生的學習興趣。獎勵和懲罰是教師對學生進行行為控制的常用方法。每個學生都渴望成功，合適的表揚有利于培養(yǎng)學生的自信。當學生取得進步時教師要適當的給予肯定。第二，教師要克服自己的“領導中心”“自我中心”“教師本位”的權威心理，防止“我令你行”的命令主義或強迫教育。那種基于強迫性，要求學生絕對服從自己的課堂氣氛必然會死氣沉沉，消極冷漠。作為教師我們不能心存偏見，要特別注意保護學生的自尊心。

（四）注重情感的融入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教育情要求教師充分理解課本中隱含的情感，要帶著感情走進課堂，促進師生之間的情感交流。在教學過程中，要積極培養(yǎng)學生的情感，幫助他們形成獨立健全的個性品質。在課堂上，教師要充分調動情感影響的正能量，改變重知輕情的舊教學模式，實現知情互助教學的轉變。基礎教育課程改革的逐漸細化，要求廣大教師要能夠認識到情感因素在教學中的重要作用，要積極引導學生把情感融入到學習中，不斷培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)新能力。

（五）加強與學生的溝通，提高其情感控制能力

小學生的心智不成熟，受外界影響較大，教師應當密切注意學生的行為舉止，主動接觸學生，努力創(chuàng)造與學生溝通的條件，擴大與學生的接觸面，細心觀察了解學生的想法并積極溝通，幫助學生提高自我情感控制能力。人生并不是一帆風順的，不如意的事十之八九，教師和家長要密切關注學生的心理問題，積極開導并幫助他們克服不良情緒，教導他們正確面對生活中的挫折和磨難，不要因一些小事走向極端。小學生教育管理過程中，情感教育有著不可忽視的重要性，教師的教學重點不應當只關注知識的傳授，更應當幫助學生樹立正確價值觀、人生觀，培養(yǎng)學生積極健康的情感。良好的情感教育，對小學班級管理的意義重大。因此，“德育”和“才育”對于素質人才培養(yǎng)有著同等的重要性。

三、結語

在小學階段實施的情感教育，對開發(fā)學生智力，啟迪創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習策略，樹立良好世界觀，促進學生的全面發(fā)展，讓他們逐漸樹立終身學習意識和能力，具有十分重要意義。

[1]金河巖，孫偉.情感教育在小學高年級管理中的應用研究[J].現代教育科學：普教研究，2013（5）.

[2]陳波，王偉.情感教育在小學班級管理中的應用[J].考試周刊，2013（105）.

（責編 吳海婷）