高職院校會計專業(yè)信息化課程教學研究

摘要:本文基于我國高職院校會計專業(yè)信息化課程教學的內容進行研究，從會計信息化理論進行闡述，接著分析高職院校會計專業(yè)信息化課程發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，進而提出高職院校會計專業(yè)信息化課程改革的發(fā)展對策。最后，總結歸納提出對于會計專業(yè)信息化發(fā)展的前景。

一、會計信息化

會計信息化指的是依托會計信息作為財務管理的信息資源，通過應用電腦、網(wǎng)絡及通信設備技術進行會計信息的傳遞、存儲、獲取、應用等處理，以推動企事業(yè)單位管理經(jīng)營、控制、運行對于信息的處理過程。會計信息化適應了信息社會的發(fā)展要求和管理理論學的發(fā)展對于信息處理的結果，并且能夠主動形成財務報告信息的過程。

二、當前高職院校會計專業(yè)信息化發(fā)展現(xiàn)狀

(一)會計信息化課程培養(yǎng)目標設計不清晰

當前，我國高職院校的會計專業(yè)目標是高素質的財務會計人員，該財務會計人員應具有的能力包括：會計電算、會計核算、會計軟件應用、會計監(jiān)督、財務管理等多種能力。財務會計人員應該能夠適應企業(yè)事業(yè)單位對于會計信息化發(fā)展的要求，屬于高素質的專業(yè)技術應用人才。但是，我國當前高職院校對于會計專業(yè)信息化發(fā)展課程培養(yǎng)目標并不明確，只是設計了一些與會計專業(yè)發(fā)展及其新型網(wǎng)絡技術應用的專業(yè)課程。

(二)會計專業(yè)課程設置不夠合理

當前，高職院校對于會計專業(yè)的教學過程中，在課程體系的設計中，割裂了會計專業(yè)的理論課程與信息技術培訓課程的聯(lián)系，實行“兩條線”并行的做法。高職院校的會計專業(yè)課程一般都是包括基礎會計、財務會計等；計算機應用課程包括：程序設計、會計軟件應用等。盡管會計專業(yè)和計算機信息技術專業(yè)都開設課程，但是沒有實現(xiàn)把兩種課程進行教學體系的融合，導致會計專業(yè)培養(yǎng)的財務人員對于會計信息分析、會計軟件處理應用能力的欠缺。

(三)會計專業(yè)信息技術類的課程設置存在不科學的部分

當前，我國大部分高職院校的會計專業(yè)教學過程中，對于會計專業(yè)信息技術類的課程設置存在不科學的地方。高職院校專業(yè)教師欠缺，對于會計專業(yè)的信息技術課程設置不夠科學合理，教學內容和會計專業(yè)的培養(yǎng)目標有較大的出入。現(xiàn)在能夠實用與高職院校會計專業(yè)培訓的會計信息專業(yè)教材較少，很多會計信息化專業(yè)課程都是利用原來的財務電算化教材代替，出現(xiàn)了學生只是能夠利用會計操作軟件進行簡單的財務管理，很多手頭訓練都轉移到了機房，用計算機替代了手工操作，由于缺乏專門的會計信息系統(tǒng)分析、設計、軟件開發(fā)的實用性教材，導致會計專業(yè)的信息化應用能力欠缺。

三、改革高職院校專業(yè)信息化課程發(fā)展對策

(一)完善教學手段的信息化、推進教學方法的多樣化

伴隨教學手段的現(xiàn)代化發(fā)展，高職院校的會計專業(yè)信息化教學要注重將計算機信息化的教學手段的發(fā)展，教師要利用好課件開展教學，通過對于計算機輔助教學或利用網(wǎng)絡、多媒體技術促進會計專業(yè)教學的信息化發(fā)展，利用好教學手段的多媒體利用，可以讓教學變得更加直觀、形象，學習對于專業(yè)知識的學習變得更加生動豐富、直觀易懂、聲像并茂，都可以調動學生的學習興趣。對會計專業(yè)信息化的發(fā)展，適度增加會計核算的內容，引入結合實踐教學的會計信息化和管理的實例部分，可以調動學生的學習積極性，調動學生的能力極限、在互動合作中進行高職院校的會計專業(yè)的信息化發(fā)展。

(二)科學構建會計信息化實驗教學體系

伴隨網(wǎng)絡信息時代的發(fā)展，當前企業(yè)中主流財務管理軟件的運行都是通過網(wǎng)絡進行信息傳遞收發(fā)的，這就需要會計人員能夠熟練的使用財管管理軟件，培養(yǎng)該類型人才就需要高職院校能夠重視掌握對于會計專業(yè)財務軟件的基本功能。高職院校應該認真擬定會計專業(yè)信息化發(fā)展的實驗教學大綱，依據(jù)會計信息化的教學需求進行實驗活動的發(fā)展認真確定實驗教學的課時，實驗所用的財務軟件類型等，并且能夠將會計專業(yè)的信息化教學實驗整體拆分到具體的實驗項目上，提高學生對于會計實驗教學的感受，在教師的引導下，能夠推進高職院校會計專業(yè)教學朝著形式多樣、覆蓋面廣的方向發(fā)展。在實驗教學教材的選擇方面，要注重應用內容廣泛的，門類學科多的部分，將會計信息化發(fā)展的教學內容整合到具體實踐應用部分的研究上，推動我國高校企業(yè)事務及其會計信息化應用教學中去。

(三)根據(jù)社會發(fā)展需求機動調整高職院校會計專業(yè)信息化教學課程

隨著社會對于會計信息化人才培養(yǎng)的需求發(fā)展，會計教育改革成為高職院校會計專業(yè)教學的必然改革趨勢，會計專業(yè)教學信息化發(fā)展的課改研究體現(xiàn)出會計人才在社會發(fā)展需求的轉型要求，同時也對高職院校培養(yǎng)的會計專業(yè)人員的綜合素質提出了更高的要求。高職院校要結合社會對于會計人員的素養(yǎng)要求極其新的發(fā)展變化，能夠及時調整專業(yè)課程教學及實驗教學內容，能夠為企業(yè)發(fā)的發(fā)展提供財務信息化的咨詢、維護、服務等信息化服務。

四、結束語

高職院校重視對于會計專業(yè)信息化發(fā)展是適應當前我國會計專業(yè)高校生的就業(yè)要求，也是符合信息時代發(fā)展對于企業(yè)財務管理提出的更高服務管理理念。本文就如何加強高職院校會計專業(yè)信息化課程教學進行研究，希望能夠對于高職院校的會計專業(yè)教學有所參考幫助，為培養(yǎng)我國社會主義建設所需的高素質會計專業(yè)的信息化人才起到指導作用。