獨(dú)立學(xué)院開展大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的必要性研究

李雙東，王麗霞

（安徽大學(xué) 江淮學(xué)院，安徽 合肥 230031）

大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽由來已久，例如始于上世紀(jì)70年代的大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等等.學(xué)科競(jìng)賽緊緊圍繞學(xué)科知識(shí)和實(shí)際問題兩點(diǎn)，以競(jìng)賽的方式將這兩點(diǎn)整合為一個(gè)整體，讓參加競(jìng)賽學(xué)生的興趣和潛能得到極大地激發(fā)，同時(shí)培養(yǎng)了參賽學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)了參賽學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的意識(shí)，提升了參賽學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自我創(chuàng)新的能力.這是學(xué)科競(jìng)賽的這些特點(diǎn)使得學(xué)科競(jìng)賽在其發(fā)展過程中，為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才發(fā)揮了極為重要的作用，也使得大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽地位得到了鞏固.而教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號(hào)）文件更是明確了其無可替代的地位和作用.

1 大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的意義

學(xué)科競(jìng)賽為大學(xué)生在學(xué)科知識(shí)和實(shí)際問題之間搭建了一座橋梁，為學(xué)科知識(shí)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步以及科技的革新提供一個(gè)重要的突破口.學(xué)科知識(shí)是在實(shí)際中產(chǎn)生的，要發(fā)展學(xué)科知識(shí)就必須聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)要想解決實(shí)際問題，那也必須要運(yùn)用到學(xué)科知識(shí).對(duì)于大學(xué)生來說參加學(xué)科競(jìng)賽是一個(gè)難得的契機(jī).

學(xué)科競(jìng)賽一般都以生產(chǎn)生活中實(shí)際問題為項(xiàng)目對(duì)象，但不局限于某單個(gè)學(xué)科，這就要求學(xué)生拓寬知識(shí)面，整合自己所了解或掌握的多學(xué)科知識(shí)，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行深入分析，并在一定范圍內(nèi)給出實(shí)際問題的解決方案.通過學(xué)科競(jìng)賽就使得學(xué)生具有初步分析實(shí)際問題的能力，也激發(fā)了學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的欲望.由于競(jìng)賽本身所具有的競(jìng)爭(zhēng)性也使得學(xué)生有了創(chuàng)新的可能性.

學(xué)科競(jìng)賽的組織形式一般都以團(tuán)隊(duì)為參賽單位，同時(shí)配備指導(dǎo)老師.參賽單位的要求使得單位內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都要處理好自身與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，這就給了參賽學(xué)生一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)，對(duì)他們團(tuán)隊(duì)意識(shí)的養(yǎng)成起到了啟蒙的作用.指導(dǎo)老師的存在對(duì)參賽學(xué)生來說起到了一個(gè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、論證、解決實(shí)際問題的示例作用，對(duì)老師本人來說又找到了一個(gè)進(jìn)行教學(xué)改革的試驗(yàn)田.

2 學(xué)科競(jìng)賽在高校開展情況及研究現(xiàn)狀

隨著學(xué)科競(jìng)賽地位的不斷加強(qiáng)鞏固和作用的日益體現(xiàn)，全國(guó)各級(jí)各類高等院校積極地多類別多層次地開展了眾多學(xué)科競(jìng)賽，使得參與學(xué)科競(jìng)賽的熱情無論對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師都變得空前高漲.

2.1 學(xué)科競(jìng)賽總體發(fā)展穩(wěn)步前進(jìn)

在國(guó)家全面實(shí)施"本科教學(xué)工程"的大的框架下，在教育部、財(cái)政部和各級(jí)教育主管部門和領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下，各級(jí)各類高等院校根據(jù)自身辦學(xué)特色，結(jié)合自身專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)開展，為學(xué)科競(jìng)賽成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才的一個(gè)卓有成效平臺(tái).同時(shí)，由于各級(jí)教育部門加強(qiáng)對(duì)高校本科教學(xué)的考核，大力發(fā)展學(xué)科競(jìng)賽，積極穩(wěn)妥地促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽效果的體現(xiàn)和提升，在一定程度上成為了高校發(fā)展過程中的一項(xiàng)重要而極有意義的內(nèi)容.部分高等院校還將舉辦的學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)一步細(xì)化，舉辦了一些較為突出的院校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，使得學(xué)科競(jìng)賽受益面進(jìn)一步擴(kuò)大.

2.2 學(xué)科競(jìng)賽體制逐步形成

學(xué)科競(jìng)賽牽涉到的不僅僅是一兩個(gè)部門，而且學(xué)科競(jìng)賽的成效也非朝夕可見，這就要求牽涉到學(xué)科競(jìng)賽的各個(gè)部門長(zhǎng)期的合作，這樣就形成了學(xué)科競(jìng)賽的整個(gè)體系.高校在參賽伊始都在嘗試著，教學(xué)部門逐漸制定學(xué)科競(jìng)賽的相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)，承擔(dān)競(jìng)賽具體工作的教師初步形成了結(jié)合各學(xué)科的教材以及參賽隊(duì)員的選拔機(jī)制，財(cái)務(wù)部門加大了對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的經(jīng)費(fèi)投入并初步形成了一些規(guī)章制度，學(xué)生管理部門為了激勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽也建立了相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度，實(shí)驗(yàn)中心在為相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽提供試驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備器材的同時(shí)，也逐漸建立了相應(yīng)的試驗(yàn)中心.這樣圍繞學(xué)科競(jìng)賽這個(gè)項(xiàng)目，各高校就已經(jīng)建立了一整套的保障措施，保障了學(xué)科競(jìng)賽有效而又長(zhǎng)期的開展.有些走在學(xué)科競(jìng)賽前列的高校還建立了校級(jí)競(jìng)賽體系，將校級(jí)競(jìng)賽體系和校級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽體系實(shí)現(xiàn)了高度融合.

2.3 學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新發(fā)展不斷涌現(xiàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)人才的需求有了巨大的變化.一時(shí)間應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才、創(chuàng)新性人才等概念不斷涌現(xiàn)，社會(huì)、企業(yè)對(duì)這些人才的需求達(dá)到了前所未有的迫切程度.為社會(huì)輸送人才，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)是高校一項(xiàng)重要的使命，為了滿足這一急迫的需求，高校通過各種方法使得培養(yǎng)出的學(xué)生符合社會(huì)需求.而學(xué)科競(jìng)賽也需要學(xué)生具備這樣的能力和素質(zhì)，這就使得學(xué)科競(jìng)賽與應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才的培養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起.湖南人文科技學(xué)院將技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與學(xué)科競(jìng)賽緊密結(jié)合，取得了顯著的效果.長(zhǎng)沙大學(xué)也將學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)相聯(lián)系，使得該大學(xué)在短短的幾年內(nèi)取得了極為顯著的成果.

緊隨創(chuàng)新人才而來的就是卓越人才的培養(yǎng)，在國(guó)家提出“卓越計(jì)劃”之后，全國(guó)各大高校在各級(jí)部門的引導(dǎo)支持下開展了一系列卓越人才培養(yǎng)方案.由于學(xué)科競(jìng)賽的巨大成功使得其也與這一系列計(jì)劃緊密融合，并且在這些計(jì)劃的實(shí)施中起到了極大地推動(dòng)作用.甚者有些學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目的后續(xù)研究就成為了卓越計(jì)劃的重要內(nèi)容，例如數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)大賽.

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)生活節(jié)奏也在急速加快，對(duì)人才實(shí)踐能力的要求也逐步加強(qiáng).幾乎所有的學(xué)科競(jìng)賽都在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力，有些學(xué)科競(jìng)賽就是直奔實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的，例如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽.很多高校將學(xué)科競(jìng)賽的這一優(yōu)勢(shì)與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃以及校外實(shí)踐基地建設(shè)等相結(jié)合，使得學(xué)科競(jìng)賽有了新的發(fā)展方向.

3 獨(dú)立學(xué)院開展學(xué)科競(jìng)賽的必要性

3.1 從獨(dú)立學(xué)院的屬性和發(fā)展定位來看

中華人民共和國(guó)教育部26號(hào)令，《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》中指出“獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)?！?這一辦法明確指出獨(dú)立學(xué)院是本科院校舉辦的本科層次的高校，這就說明獨(dú)立學(xué)院在一定程度上沿襲了本科院校的很多規(guī)章制度.學(xué)科競(jìng)賽的功效在其他本科院校得到了充分的展示，甚至已經(jīng)成為教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，各種人才培養(yǎng)的一個(gè)突破口，那么自然的就會(huì)在其新建的獨(dú)立學(xué)院中得到開展.從這一點(diǎn)來看，在其他本科院校已經(jīng)得到充分驗(yàn)證，并且取得了很大成效的學(xué)科競(jìng)賽，在獨(dú)立學(xué)院得到實(shí)施那應(yīng)該是必然的.

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育的新產(chǎn)物，建立初始由于各種原因使得各項(xiàng)政策措施得不到保障，從而導(dǎo)致其存在各個(gè)方面的問題，而最為嚴(yán)重的問題可能就是教學(xué)人員的極度缺乏.在這樣的境況下獨(dú)立學(xué)院要想得到發(fā)展就必須要依靠母體院校，尤其是母體院校的師資力量，事實(shí)上幾乎所有獨(dú)立學(xué)院都是這樣進(jìn)行的.母體院校大量教師參與到獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)中，這些教師在母體院校中可能指導(dǎo)了學(xué)科競(jìng)賽，那么自然的在平時(shí)教學(xué)中就會(huì)將學(xué)科競(jìng)賽引進(jìn)到獨(dú)立學(xué)院中.同時(shí)教師在指導(dǎo)競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)很多地方可以在教學(xué)中改進(jìn)，但由于母體院校的某些規(guī)章制度一直無法在教學(xué)和競(jìng)賽中實(shí)施，此時(shí)獨(dú)立學(xué)院就成為了一個(gè)很好的平臺(tái).從這一點(diǎn)來看，學(xué)科競(jìng)賽引入到獨(dú)立學(xué)院的日常教學(xué)和實(shí)踐中是理所當(dāng)然的.

3.2 從獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)狀來看

獨(dú)立學(xué)院自建立之初就面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的問題：尋找生存空間.其他本科院校已經(jīng)有了自己的辦學(xué)定位與特色，尤其在學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)上已經(jīng)非常成熟.從培養(yǎng)的畢業(yè)生來看，其他本科院校的學(xué)生具有非常堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，有的甚至直接從事理論研究，但這些本科院校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求不是很高，這就造成了這些學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手解決問題的能力有所欠缺，更有甚者一心追求理論知識(shí)的完整和扎實(shí).這樣獨(dú)立學(xué)院就找到了生存的空間，將人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：擁有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、一定的理論深度，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力和資源整合、開拓能力，具備良好的人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，身心健康、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)，符合地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，主要面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位的復(fù)合應(yīng)用型本科人才.這一目標(biāo)的確定得到了獨(dú)立學(xué)院的一致認(rèn)可，并且也將這一目標(biāo)付諸實(shí)際.

那么如何才能培養(yǎng)這樣的人才呢？具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、一定的理論深度的人才，可以通過效仿其他本科院校的方式，制定教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課堂教學(xué)，但面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位的復(fù)合應(yīng)用型人才就需要另辟蹊徑了.這樣人才的培養(yǎng)必須要在一線崗位鍛煉，最好的而且又行之有效的方法就是在這些崗位中培養(yǎng)，但獨(dú)立學(xué)院由于其辦學(xué)資金來源的單一性使得其在運(yùn)行中要考慮成本，有限的資金在短時(shí)間內(nèi)是無法大規(guī)模的投入到這樣的一線崗位培訓(xùn)中.而學(xué)科競(jìng)賽賽題涉及到的問題均來自于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等實(shí)際問題，讓學(xué)生投入到學(xué)科競(jìng)賽中那就等于是間接接觸這些一線崗位.學(xué)生的在校學(xué)習(xí)環(huán)境使得學(xué)生在解決這些問題的同時(shí)，還加入了一些“不實(shí)際”的元素，往往正是由于這些元素使得實(shí)際問題不但得到了解決而且還有了新的發(fā)展，在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到了提升，資源整合、開拓能力也得到了鍛煉.同時(shí)，學(xué)生在參加學(xué)科競(jìng)賽過程中，由于學(xué)科競(jìng)賽本身的限制，使得自身對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也得到了鞏固，更能值得的是學(xué)生還學(xué)會(huì)了如何利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的技能，最終更堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的決心，為將來解決更多更貼近實(shí)際的問題打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).從這一點(diǎn)來看，學(xué)科競(jìng)賽的設(shè)置與獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是極為一致的，學(xué)科競(jìng)賽在獨(dú)立學(xué)院的開展是非常必要的.

獨(dú)立學(xué)院開展學(xué)科競(jìng)賽是滿足人才培養(yǎng)的需要，也是獨(dú)立學(xué)院尋找生存空間的需要，也是獨(dú)立學(xué)院作為本科院校的題中之意.事實(shí)上一些獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)開展了學(xué)科競(jìng)賽，有的也取得了一定的成績(jī)，這些獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生參與到學(xué)科競(jìng)賽中不禁為學(xué)科競(jìng)賽注入了新的元素，而且也為所在獨(dú)立學(xué)院做了很好的宣傳.我們期待著學(xué)科競(jìng)賽能作為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)計(jì)劃中重要的組成部分在獨(dú)立學(xué)院里長(zhǎng)期存在并發(fā)展.

〔1〕王曉勇,俞松坤.以學(xué)科競(jìng)賽引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2007(12):59-60.

〔2〕夏玲娜.地方高校開展學(xué)科競(jìng)賽存在問題分析及對(duì)策[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版），2014,31(2):81-84.

〔3〕柏連陽,蔣建初.基于學(xué)科競(jìng)賽的新建本科院校技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探析[J].中國(guó)高教研究，2010(8):19-21.

〔4〕江萍.獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的研究[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（4）:308-313.

〔5〕劉亮,孫利平,張海濤,龍英.[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2014,28(2):135-137.