高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式研究
——以中國(guó)藥科大學(xué)為例

黃 銳 花春陽(yáng)

（中國(guó)藥科大學(xué) 教務(wù)處，江蘇 南京211198）

高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式研究
——以中國(guó)藥科大學(xué)為例

黃 銳 花春陽(yáng)

（中國(guó)藥科大學(xué) 教務(wù)處，江蘇 南京211198）

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要手段。本文以中國(guó)藥科大學(xué)為例，闡述了高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的內(nèi)涵和意義。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn) 教學(xué)管理模式 教學(xué)改革

“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)”的概念于上世紀(jì)60年代由美國(guó)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出［1］。我國(guó)教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》（教高［2005］1號(hào)）中，要求各高校的所有實(shí)驗(yàn)室都向?qū)W生開(kāi)放，要建立大學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的基本制度和運(yùn)行機(jī)制。在此背景下，中國(guó)藥科大學(xué)積極探索開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式研究，取得了一定成效。

1.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

由于長(zhǎng)期以來(lái)受到實(shí)驗(yàn)室人員、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室面積等軟、硬件條件的限制，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是單一“封閉式”教學(xué)，實(shí)驗(yàn)以教師演示，學(xué)生重復(fù)、被動(dòng)接受為主，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，學(xué)校各實(shí)驗(yàn)室大多相對(duì)封閉，資源信息無(wú)法共享，實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)，儀器設(shè)備使用效率低下。隨著高等教育由注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐、創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重制約了現(xiàn)代教育的發(fā)展。

2.中國(guó)藥科大學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的研究實(shí)踐

從2006年開(kāi)始，中國(guó)藥科大學(xué)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，嘗試建立符合中國(guó)藥科大學(xué)實(shí)際情況的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，包括時(shí)間開(kāi)放、空間開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放、儀器設(shè)備開(kāi)放，采取實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放等多種形式。

2.1開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式

2.1.1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放形式

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放形式是指教師提出項(xiàng)目課題和指定面向?qū)W生的專業(yè)、年級(jí)，待符合條件的學(xué)生報(bào)名后，由教師選擇學(xué)生并安排時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和考核。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括教學(xué)性和科研性項(xiàng)目。采取以學(xué)生為主、教師加以啟發(fā)指導(dǎo)為輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。每學(xué)期初組織實(shí)施，一般持續(xù)一學(xué)期。期末結(jié)題，學(xué)生提交結(jié)題報(bào)告，教師批改、評(píng)分。

2.1.2實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放形式

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放形式與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放形式有所不同，是指實(shí)驗(yàn)中心安排某個(gè)房間，面向全校各專業(yè)學(xué)生作為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生經(jīng)報(bào)名后進(jìn)入，自選課題、自主實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室引導(dǎo)學(xué)生多做綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都由學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，思考安排實(shí)驗(yàn)步驟。為利于學(xué)生提前自主制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)室預(yù)先指定大致的實(shí)驗(yàn)范圍，如中藥材粉末的顯微鑒別、有機(jī)化合物的合成等，或者向?qū)W生推薦一些有利于提高動(dòng)手能力的成熟的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由學(xué)生自主選擇。實(shí)驗(yàn)室配備教師或技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)，審查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，解答學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，準(zhǔn)備、調(diào)整、維護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，做好開(kāi)放情況記錄，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分，撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。

與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放相比，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，成為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放工作的有益補(bǔ)充，可以提高實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放率和開(kāi)放水平，最大限度地發(fā)揮教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)資源的效益。

2.1.3儀器設(shè)備開(kāi)放形式

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校各實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的購(gòu)置、管理和使用，缺乏總體規(guī)劃，資源閑置現(xiàn)象嚴(yán)重。針對(duì)這一問(wèn)題，中國(guó)藥科大學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室改造，建立了大型儀器設(shè)備開(kāi)放共享管理平臺(tái)系統(tǒng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行智能化管理，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備面向全校師生開(kāi)放。通過(guò)系統(tǒng)，學(xué)生可以查詢?nèi)８鲗?shí)驗(yàn)室的大型儀器設(shè)備名錄，預(yù)約使用儀器。實(shí)驗(yàn)室通過(guò)網(wǎng)絡(luò)審核申請(qǐng)，系統(tǒng)自動(dòng)派位、計(jì)時(shí)收費(fèi)，學(xué)生刷卡使用儀器。

2.2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化管理

隨著時(shí)代的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化管理已經(jīng)與教學(xué)水平的提升密不可分，系統(tǒng)軟件的使用可以使開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作事半功倍。中國(guó)藥科大學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作采用“實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)”和“大型儀器設(shè)備開(kāi)放共享管理系統(tǒng)”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理。每學(xué)期初各實(shí)驗(yàn)室將本學(xué)期實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間、地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)范圍和推薦的項(xiàng)目等信息公布在網(wǎng)上，并通過(guò)各種形式及時(shí)通知學(xué)生。教師和學(xué)生必須登錄系統(tǒng)進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的課題申報(bào)、預(yù)約報(bào)名、審核選拔和結(jié)題評(píng)分等工作。

信息化系統(tǒng)建設(shè)可以為學(xué)生提供豐富的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)網(wǎng)站，能及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)室動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器的預(yù)約，實(shí)驗(yàn)原理和儀器設(shè)備的使用方法預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交，成績(jī)?cè)u(píng)語(yǔ)的查詢，等等。配合實(shí)驗(yàn)室的門(mén)禁系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè)改造，信息化管理系統(tǒng)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全監(jiān)控和人員考勤管理，極大地提高工作和學(xué)習(xí)效率。

2.3開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制

為鼓勵(lì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，調(diào)動(dòng)全校師生投身開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的積極性，中國(guó)藥科大學(xué)采取措施，建立了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。

對(duì)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，學(xué)校根據(jù)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的類型、學(xué)時(shí)及學(xué)生人數(shù)等，給予計(jì)算工作量或發(fā)放酬金，其工作量在正常工作日參照標(biāo)準(zhǔn)工作量進(jìn)行計(jì)算，在休息時(shí)間（如周六、周日和寒、暑假）發(fā)放現(xiàn)金補(bǔ)貼。如果指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員所指導(dǎo)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生成果并獲得國(guó)家級(jí)或部、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的，就可以給予指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員獎(jiǎng)勵(lì)表彰，激發(fā)教職工投入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)工作的熱情。

為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的興趣，對(duì)參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)并取得合格成績(jī)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。如其開(kāi)放實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的成果獲得國(guó)家、部、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)或在核心期刊發(fā)表論文的，按照學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的相關(guān)規(guī)定，可以在原加分基礎(chǔ)上追加獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。

2.4開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)章制度建設(shè)

近年來(lái)，中國(guó)藥科大學(xué)頒發(fā)了多項(xiàng)文件，明確了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的工作流程、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)申報(bào)與結(jié)題的標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的職責(zé)、參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的職責(zé)、學(xué)校學(xué)院和實(shí)驗(yàn)中心的職責(zé)。文件對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的安全管理、儀器設(shè)備管理、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分管理及人員薪酬補(bǔ)貼管理等各方面都做出了詳盡規(guī)定，有力保障了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

3.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作成效

中國(guó)藥科大學(xué)實(shí)施開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作以來(lái)，因材施教，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，受到學(xué)生的歡迎。每學(xué)期參與學(xué)生人次數(shù)由最初的二、三百發(fā)展到現(xiàn)今的一千以上；每學(xué)期開(kāi)放項(xiàng)目數(shù)由最初的幾十個(gè)發(fā)展到現(xiàn)今的兩百多個(gè)；每學(xué)期申報(bào)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的院部由最初的5個(gè)院部10個(gè)實(shí)驗(yàn)中心發(fā)展到現(xiàn)今的9個(gè)院部、15個(gè)實(shí)驗(yàn)中心（實(shí)驗(yàn)室），取得了較大進(jìn)步。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)管理，實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)了以下開(kāi)放。

（1）空間開(kāi)放：根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)需求安排實(shí)驗(yàn)房間開(kāi)放；

（2）時(shí)間開(kāi)放：在正常實(shí)驗(yàn)課教學(xué)以外的周一至周日全天候開(kāi)放；

（3）對(duì)象開(kāi)放：面向全校所有專業(yè)的學(xué)生開(kāi)放；

（4）內(nèi)容開(kāi)放：由學(xué)生自主選擇課題、自主制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、自主實(shí)驗(yàn)；

（5）儀器開(kāi)放：學(xué)生如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要用到某些實(shí)驗(yàn)儀器，就可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢?cè)搩x器的空閑時(shí)間，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)約獲得該實(shí)驗(yàn)儀器的使用權(quán)。

4.結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提倡發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，是培養(yǎng)大學(xué)生自主實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放形式及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備開(kāi)放共享管理，可以整合學(xué)校各實(shí)驗(yàn)室資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室資源的開(kāi)發(fā)與利用；通過(guò)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，可以提高學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)院和實(shí)驗(yàn)中心參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的熱情；通過(guò)現(xiàn)代化信息系統(tǒng)管理手段，可以使實(shí)驗(yàn)室預(yù)約和實(shí)驗(yàn)儀器預(yù)約同時(shí)實(shí)現(xiàn)，提高實(shí)驗(yàn)室管理的科學(xué)化水平。

近年來(lái)，我國(guó)各高校相繼開(kāi)展了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索，但從形式到內(nèi)容程度不一，大多處于初級(jí)階段，參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的教師、學(xué)生、技術(shù)人員和管理人員在思想觀念上還需要做出較大轉(zhuǎn)變，學(xué)校對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金投入不夠，相關(guān)規(guī)章制度建設(shè)不足，這些問(wèn)題都制約了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的發(fā)展。中國(guó)藥科大學(xué)對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的研究與實(shí)踐，為其他高校的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作提供了借鑒。相信隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的深入，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)還將會(huì)有巨大的發(fā)展空間。

［1］黃嘉豫．對(duì)理工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課改革的建議［J］．西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)，1979（2）：133-141.