高校軍事理論課的實踐途徑研究

傅建平

（湖南城市學(xué)院，湖南 益陽 413002）

隨著軍事理論課在高校的普及，其教學(xué)模式也越來越走向成熟，不斷科學(xué)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，如何繼續(xù)完善其教學(xué)的實踐途徑，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，也是我們軍事教學(xué)必須思考的問題.

1 開設(shè)軍事理論課的實踐意義

（1）軍事課程的開設(shè)是憲法和法律賦予高校的義務(wù).黨的十八屆三中全會提出全面實施依法治國標(biāo)志著我國已經(jīng)進入以德治國和依法治國的良性軌道，法律觀念是大學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一.可見，軍事課不僅是大學(xué)生履行義務(wù)的—種形式和大學(xué)生接受軍事訓(xùn)練的重要組成部分，而且也是國家法律和政策規(guī)定的大學(xué)生的一門公共必修課.

（2）軍事課程的開設(shè)是新軍事變革下的必然要求.隨著新軍事變革影響的持續(xù)發(fā)酵，世界各國還會不斷進行新的戰(zhàn)略調(diào)整，并積極整合新的國際發(fā)展戰(zhàn)略格局；新軍事變革有可能加劇各國之間戰(zhàn)略力量對比的失衡.在這種情況下傳統(tǒng)的軍事思維已不能滿足現(xiàn)在國防現(xiàn)代化的需要，我們需要加強對大學(xué)生和國民的軍事教育，使他們進一步認(rèn)清國際國內(nèi)軍事形勢，做好新軍事變革下的各種準(zhǔn)備，全面提升國民綜合素質(zhì)，為確保我國現(xiàn)代化建設(shè)的順利實現(xiàn)而積極努力.

（3）歷史的教訓(xùn).近代以來的歷史使我們國家千瘡百孔，多少中華優(yōu)秀兒女拋頭顱、灑熱血，為了實現(xiàn)中華民族的自強自立而積極貢獻著他們的力量，血與淚的屈辱史告訴我們“國無防不立，民無兵不安”，所以，必須加強全民的國防教育，增強國防觀念.近代中國充滿血和淚的屈辱史對中國人民來說是刻骨銘心的，是永遠不會忘記的.一個國家要有強大的經(jīng)濟實力和國防才能自立于世界民族之林.

（4）軍事理論課是高等教育的重要組成部分.高等教育是國家為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)的合格建設(shè)者和接班人而對大學(xué)生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，軍事理論課作為高等教育人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分是不可替代的，特別是在當(dāng)今和平持續(xù)較長的時代，人們誤認(rèn)為經(jīng)濟和科技競爭已是當(dāng)今國與國之間的主要競爭，而忽視了和平條件的國防教育.積極進行軍事理論的實踐探討，有利于國防教育長效機制的形成和發(fā)展.軍事理論課作為一門新興課程，是高等教育的重要組成部分，是一種特殊的社會活動，在綜合素質(zhì)培育和教育方面，相對其他學(xué)科和教育方式，功能是無法替代的.

2 軍事理論課的實踐現(xiàn)狀調(diào)查

為了更好地開展軍事理論課的實踐研究，我們制作了軍事理論課的實踐調(diào)查問卷，在2014級學(xué)生中發(fā)放問卷500份，其中有效問卷476份，問卷回收率為95.2%.通過對部分高校的在校大學(xué)生進行了關(guān)于軍事理論課的問卷調(diào)查.結(jié)果統(tǒng)計如下：

2.1 軍事理論課實踐不夠

作為一門新型的軍事理論課程，應(yīng)將教材與實踐緊密結(jié)合，才能收到事半功倍的效果.從調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)的結(jié)果分析來看，大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)可軍事理論課教育的重要性，但這種認(rèn)知度的比例并不高，也并沒有上升到產(chǎn)生濃厚興趣的程度.調(diào)查數(shù)據(jù)表明：87.5%的受訪者認(rèn)為在高校開設(shè)國防教育實踐課程是很有必要的，認(rèn)為可有可無的占8.6%，3.9%認(rèn)為沒有必要；在對國防教育實踐意義的認(rèn)同上，69.7%的學(xué)生選擇“非常認(rèn)同”，18.1%的學(xué)生選擇“認(rèn)同”，10.4%的學(xué)生選擇“基本認(rèn)同”，1.8%的學(xué)生選擇“不認(rèn)同”.在對軍事理論課的喜好程度上，46.2%的學(xué)生表示非常喜歡，15.2%則表示不喜歡.

2.2 軍事理論課效率不高

針對當(dāng)前高校的國防教育效果的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，評價“非常滿意”只有15.6%，評價“滿意”為40%，而有近三分之一（28%）的學(xué)生給出的評價為“不滿意”，這需要教育者和相關(guān)部門予以高度重視，15.4%的學(xué)生的評價是“很不滿意”，另外我們在訪談中了解到，除了軍訓(xùn)外，學(xué)生覺得在高校進行軍事實踐活動的機會比較少.30.94%的學(xué)生認(rèn)為軍事理論課授課教師就是照本宣科，上軍事理論課感覺空洞；只有32.44%的學(xué)生認(rèn)為軍事理論課教師精力充沛，講課勁道十足，上課時熱情洋溢，能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性.

2.3 軍事實踐基地不多

在調(diào)查過程中，我們還通過開座談會和個別交流中了解到，整體上來講軍事實踐基地不多，而且不均衡.好的院校與地方軍事部門聯(lián)系緊密，對口交流頻繁，組織學(xué)生參觀國防教育基地進行實踐教育，而有的院校由于所在地區(qū)國防教育資源較少，再加上本身的經(jīng)費和相關(guān)配套沒有到位，所以院校之間差距不小，有的院校有2－3個優(yōu)秀國防教育基地，國家級和省級的都有，有的院校卻連一個都沒有.

3 軍事理論課實踐路徑

作為教與學(xué)雙邊活動共同中介的教學(xué)內(nèi)容，要以提升教學(xué)質(zhì)量為重點，充分挖掘智力價值高的教學(xué)因子.軍事理論教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)積極主動挖掘國防教育資源，采取多種形式和途徑進行資源整合，提升教學(xué)質(zhì)量.

3.1 緊貼當(dāng)下時勢點

眼下的歐美與俄羅斯的烏克蘭之爭，克里米亞公投事件，極端組織IS的伊斯蘭國的所謂“圣戰(zhàn)”讓平日里無憂無慮的大學(xué)生感受到世界并不太平，局部地區(qū)形勢緊張，以美國為首的西方國家以自身利益為出發(fā)點，借民主自由等幌子在全世界到處興風(fēng)作浪，支持所謂的民主運動，推翻與他們對抗的弱國政府，控制他國各種資源，實行新殖民主義政策.同時利用輿論上的優(yōu)勢，擾亂他國正常的經(jīng)濟文化發(fā)展秩序，扼殺對他們構(gòu)成所謂威脅的一切力量.戰(zhàn)爭距我們并不遙遠，和平與發(fā)展仍是當(dāng)今時代的主題，他們肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的中國夢，因此肩上擔(dān)子很重，國家的領(lǐng)土和主權(quán)仍需要他們這一代人繼續(xù)捍衛(wèi)和維護.大學(xué)生應(yīng)關(guān)心時勢政治，關(guān)心國內(nèi)外大事，讓他們在軍事理論課上感受到當(dāng)前國內(nèi)外形勢的緊迫，增強國家和社會責(zé)任感，早日成為合格的建設(shè)者和接班人，學(xué)好科學(xué)知識，回報社會和國家.

3.2 與社會熱點結(jié)合

深入分析了解熱點背后的利益之爭，采取矛盾論和矛盾分析法將社會熱點進行深層次分析.中日東海爭端，根據(jù)圖像資料和地圖分析兩個歷史上就有往來的鄰國，從歷史、政治、經(jīng)濟和文化等多方面向大學(xué)生展示其爭端的深層次緣由，使他們對兩國的爭端有更本質(zhì)的認(rèn)識和深刻的思考.中國南海爭端，根據(jù)其地理位置和豐富的自然資源，分析爭端背后的利益鏈條，看清以美國為首的西方霸權(quán)主義真實面目和南海小國的丑惡嘴臉，激發(fā)大學(xué)生為捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益雄心和壯志.社會熱點往往是大學(xué)生非常關(guān)心的話題，往往能吸引他們的注意力和動力，把社會熱點放在軍事理論課中的重要位置，往往能起到事半功倍的作用.

3.3 專業(yè)特點相契合

軍事理論課其實是一門很有藝術(shù)的課程，它可以跟各個專業(yè)進行契合.在對《孫子兵法》的授課過程中，可將當(dāng)年美國指揮官為達到推翻薩達姆政權(quán)的目的而向伊拉克發(fā)動的“震懾”行動中，采取孫武《謀攻篇》中“不戰(zhàn)而屈人之兵”的作戰(zhàn)思想，來作為教學(xué)案例進行重點講述.這些軍事知識不但可以豐富大學(xué)生的知識寬度和深度，還可以幫助大學(xué)生消除“唯專業(yè)是從”錯誤思想的誤導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識，提升綜合素質(zhì).

3.4 創(chuàng)新教學(xué)模式

軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容由于比較抽象，大學(xué)生難以理解掌握.現(xiàn)在的大學(xué)生對理論灌輸知識消極被動接受，效果很不理想.如何使軍事課生動形象地展現(xiàn)在大學(xué)生面前，我們需要深入思考，并且在做大量細(xì)致的工作才能達到預(yù)期的效果.運用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)手段必不可少的工具，我們可以收集大學(xué)生感興趣的軍事視頻和圖片，還有一些經(jīng)典軍事評論家的點評，既有專業(yè)型的，也有業(yè)余型的，通過他們精辟的論述，通過直觀性的圖像顯示和藝術(shù)性的語言表達兩者有機結(jié)合，做至圖、文、音并茂，使抽象問題形象化、枯燥問題趣味化、復(fù)雜問題簡明化.

3.5 建立和優(yōu)化一批國防教育軍事基地

國防教育軍事課除了理論教學(xué)外，與當(dāng)?shù)貒廊宋洳块T加強對接，除了新生入學(xué)軍訓(xùn)來，還可以多元化軍事教育活動.邀請校內(nèi)外軍事專家和學(xué)者，地方軍事部門領(lǐng)導(dǎo)和專家在軍事基地向大學(xué)生開放并現(xiàn)身講授，讓他們增強現(xiàn)實感受力和震撼力，凝神聚氣，增強真實性和軍事存在感.積極組織大學(xué)生在“第二課堂”廣泛開展軍事教育系列實踐活動，如參加“紅色旅游”，重走紅軍長征路線，慰問和走訪當(dāng)?shù)乩霞t軍、老戰(zhàn)士，參觀駐地的愛國主教育義基地、革命傳統(tǒng)教育基地、國防教育基地.通過這些活動的開展，有效彌補軍事理論課堂教學(xué)的不足，進一步滿足大學(xué)生對軍事知識的多方位需求，從而達到鞏固和完善軍事理論教學(xué)的目的，從而讓他們發(fā)自內(nèi)心地懂得“國家興亡，匹夫有責(zé)”、“落后就要挨打”的現(xiàn)實道理，激發(fā)他們報效祖國、奮發(fā)圖強的愛國斗志.生的國防觀念和國家安全意識，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義、集體主義的根據(jù)地.

3.6 針對大學(xué)生特點進行軍事理論實踐

大學(xué)生思想活躍，思維敏捷，對新事物很感興趣，其生理和心理的特點決定他們非常具有可塑性.90后大學(xué)生，生活和成長在國家高速經(jīng)濟發(fā)展的今天，國際經(jīng)濟形勢一體化，信息全球化，他們接受了多元的思想，而且在當(dāng)前多媒體爆炸式發(fā)展的時候，他們對信息已非常敏感.只有在尊重他們主體的前提下，采取他們認(rèn)可的教學(xué)和引導(dǎo)模式，才能增強他們的責(zé)任感和使命感，其實從他們身上也能看到很多亮點，我們要充分發(fā)揮其優(yōu)點，努力幫助他們克服消極傾向，增強他們對祖國和人民的責(zé)任感，才能使他們主動回到學(xué)習(xí)上來，采取正確的措施加以引導(dǎo)，就能收到意想不到的效果.

〔1〕陳世利.關(guān)于提高普通高校軍事理論課教學(xué)質(zhì)量的思考與實踐[J].改革與開放，2009（8）.

〔2〕陳世利.關(guān)于提高普通高校軍事理論課教學(xué)質(zhì)量的思考[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2008(11).

〔3〕白國仁.論高校軍事理論課教學(xué)的深化創(chuàng)新[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2010（12）.

〔4〕徐水根，鈔群英.軍事理論課在高校素質(zhì)教育中的作用[J].南昌高專學(xué)報，2009（12）.