山區(qū)高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)改革探析

陳旭林

山區(qū)高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)改革探析

陳旭林

山區(qū)職業(yè)院校的環(huán)境藝術專業(yè)由于地理位置等原因，造成專業(yè)建設滯后、競爭力不強。針對山區(qū)高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)現(xiàn)狀及存在的一些問題，探討教學改革的思路，以培養(yǎng)符合市場需求的高質(zhì)量的環(huán)境藝術設計專業(yè)應用型技術人才，更好地服務地方經(jīng)濟。

山區(qū)高職院校；環(huán)境藝術設計；教學改革；人才培養(yǎng)

[作 者]陳旭林，福建水利電力職業(yè)技術學院。

房地產(chǎn)的興起帶動了許多行業(yè)的快速發(fā)展，環(huán)境藝術設計就是在這樣一個大背景下快速發(fā)展起來的。行業(yè)的發(fā)展也帶動了高校的專業(yè)建設，環(huán)境藝術專業(yè)在各大院校爭相開辦，很多高職院校也開設了這個專業(yè)。環(huán)境藝術不僅是欣賞的藝術，更是實用的藝術，是一門綜合性、技術性很強的學科，這對辦學環(huán)境和辦學條件提出了很高的要求。但是對于落后的山區(qū)高職院校而言，辦學環(huán)境、師資水平與本科院校相比，與經(jīng)濟發(fā)達的沿海地區(qū)同類院校相比存在明顯的差距和不足。實習條件也因為地方經(jīng)濟落后，企業(yè)數(shù)量和規(guī)模不足而難以實現(xiàn)。這些山區(qū)職業(yè)院校在這種環(huán)境下教學面臨著一些突出的問題：招收的學生素質(zhì)偏低，學習能力差；師資力量薄弱且難以引進；教學理念落后，教學模式單一。由此可見，專業(yè)改革已刻不容緩。本文針對偏遠山區(qū)高職院校環(huán)境藝術設計教學中存在的主要問題，提出應立足區(qū)域經(jīng)濟所需，從自身定位開始，改變傳統(tǒng)授課模式，加強師資隊伍建設，采取以地方人才需求為中心，開發(fā)一套符合當?shù)厝瞬判枨螅瑩碛凶陨硖厣恼n程體系和人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出高技能設計人才。

一、山區(qū)環(huán)境藝術設計專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的問題

（一）社會需求大、就業(yè)形勢好

經(jīng)濟的快速發(fā)展，城市化建設不斷加快，在物質(zhì)水平發(fā)達的今天，人們越來越重視自身的精神需求，這一需求最直接地反映在空間環(huán)境上，人們希望生活、工作、學習的環(huán)境更加健康、舒適，環(huán)境藝術設計就在這個時候悄然興起，并逐漸形成一門獨立的學科。

從2010年至今隨著房地產(chǎn)的興起，帶來的是裝修行業(yè)的蓬勃發(fā)展，2010年中國建筑裝飾行業(yè)總產(chǎn)值達到1.4萬億元，全國裝飾工程量每年以30以上的速度遞增。[1]社會對環(huán)境藝術設計人才的需求急劇增長，目前行業(yè)從業(yè)人員為850萬，實際需求1500萬，僅設計師就需20萬的增量，而目前全行業(yè)專業(yè)技術人員僅為從業(yè)人員總量的1.3%，人才的短缺已成為行業(yè)發(fā)展的瓶頸問題可見，環(huán)境藝術設計行業(yè)是非常有發(fā)展前景的行業(yè)。[2]

（二）自身層次定位不明確、培養(yǎng)模式針對性不強

在各大高職院校開設環(huán)境藝術設計專業(yè)，培養(yǎng)設計人才的同時，也暴露出若干不足，其中就有對自身定位模糊、人才培養(yǎng)同質(zhì)化的問題。首先，山區(qū)高職院校多是近些年組建或者從中專學校升格而來。這些重組或者升格的學院本就因為前身辦學條件基礎薄弱，以及長期的辦學理念思維定勢，無法滿足市場經(jīng)濟下人才的需求，導致生源素質(zhì)和數(shù)量急劇下降，被迫重組或升格。其次，各大職業(yè)院校設立環(huán)境藝術專業(yè)的時間并不長，大都在這5～7年內(nèi)跟風開設。他們沒有考慮自身的辦學條件、師資隊伍、生源的素質(zhì)，盲目跟風，只為熱門專業(yè)好招生。

人才培養(yǎng)模式大都沒有針對性，在教學計劃和課程結(jié)構(gòu)很大程度上是引用本科院校的，或者以本科院校的培養(yǎng)模式為藍本，稍作修改，沒有自身的定位，既不符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標，也不符合地方對人才的需求。最終導致學生專業(yè)理論、學習能力不如普通高校學生，實際應用環(huán)節(jié)能力與社會需求差距甚大，學生適應社會能力不強。

（三）生源質(zhì)量偏低，學生學習動力不足，學習能力不高

隨著高校的擴招和生源數(shù)量的下降，學生選擇高校的面非常寬，高職院校的生源成為這幾年制約學校發(fā)展的一大瓶頸。特別是山區(qū)學校，學生填報志愿基本上也是重點本科為先、沿海發(fā)達城市次之，最后才不得已選擇山區(qū)。就以福建省為例，全省高職院校共有57所，絕大部分集中在沿海地區(qū)，山區(qū)高職院校只有7所。2008年全省高職院校在校生數(shù)為180960人，7所山區(qū)高職院校在校生數(shù)為18377人，山區(qū)高職院校數(shù)量約占全省的12%，山區(qū)高職院校在校生數(shù)量約占全省的10%。[3]這兩項數(shù)據(jù)表明在同類院校中，山區(qū)學校所面臨的巨大壓力。這種流落到山區(qū)學校的學生高考成績非常低，有些總分甚至還不如別人一門考試的成績，他們其中大部分在高中時就不怎么學習，紀律性較差。這些學生來到大學，脫離了父母的監(jiān)督和管教更是成天沉迷于電腦、手機，喪失學習的動力。

（四）師資隊伍不完善、專業(yè)技能水平不高

大部分高職院校的環(huán)境藝術設計專業(yè)都是跟風辦學，招生是第一驅(qū)動力，完全忽視了最為重要的師資條件。由于很多教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)型到環(huán)境藝術設計方向或者是大學畢業(yè)后直接從事教學工作，所以他們普遍缺乏實踐經(jīng)驗，專業(yè)技能水平偏低，在教學過程中只能照本宣科，脫離社會，脫離崗位需求。但是山區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達，地方財政有限，導致技術性人才引進相對困難。使得對應的師資配備得不到有效解決，從而影響了專業(yè)的建設和發(fā)展。

（五）缺乏有效的課程實踐和校企合作

在很多職業(yè)院校的環(huán)境藝術專業(yè)教學中，理論教學和實踐教學脫節(jié)嚴重，大都還停留在傳統(tǒng)的課堂講授模式，實踐環(huán)節(jié)偏少甚至沒有。這個問題的出現(xiàn)一般有兩方面的原因：一是學校自身的問題，學校在教學計劃設置過程中沒有重視實踐；二是對大多數(shù)山區(qū)高職院校來說，山區(qū)企業(yè)由于規(guī)模和效益的影響，也不需要或者不愿意與高職院校合作，擔心接受學生實習實訓會影響正常的營業(yè)。山區(qū)企業(yè)少，工資水平低，大多數(shù)高職畢業(yè)生流向發(fā)達的沿海地區(qū)[4]，很難留在山區(qū)工作，影響了校企合作基礎，校企合作流于形式且后勁不足。

二、山區(qū)高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)改革措施

針對環(huán)境藝術專業(yè)辦學過程中出現(xiàn)的若干問題，專業(yè)教學改革勢在必行，山區(qū)職業(yè)院校應該從自身的角度出發(fā)，結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，從教學理念、人才培養(yǎng)模式、教學大綱、教學計劃、課程實踐等方面做改革創(chuàng)新，把培養(yǎng)一專多能、符合市場需求的設計人才作為終極目標。

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

環(huán)境藝術設計專業(yè)綜合性極強，不但要有相對全面的理論知識，還要掌握多項技能技術，因此高校針對環(huán)境藝術設計專業(yè)需要開設很多課程內(nèi)容。但是高職院校主要任務是培養(yǎng)技能型人才，這就要求我們在適當理論教學的基礎上加大技能教學的比例。只有轉(zhuǎn)變這種教學理念，才能改變培養(yǎng)人才的模式，才能有針對性地培養(yǎng)出適用技能型人才。

（二）明確自身定位，制定有效的針對性強的培養(yǎng)方案

1.明確自身定位，確實有效的培養(yǎng)實用型人才。明確山區(qū)這一地理環(huán)境定位，明確職業(yè)院校這一辦學層次定位，圍繞區(qū)域性，地方性、技術性、實用性制定規(guī)劃。堅持專業(yè)發(fā)展與地方行業(yè)互動，以地方行業(yè)人才需求為中心，制定、調(diào)整環(huán)境藝術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使之培養(yǎng)出符合市場需求的專門性技術人才。

2.改變傳統(tǒng)授課模式，大膽采取先實踐后理論再實踐的新型教學模式。環(huán)境藝術設計實踐性非常強，涉及的知識點多、知識面廣。這些知識大部分是需要通過實踐才能理解。因此，通過一定的實踐課，讓學生了解本行業(yè)的整個工作流程，每一個環(huán)節(jié)都需要掌握哪一些知識，進而找到學習方向。然后帶著這些問題回歸到理論的學習中，那么一些專業(yè)的名詞、一些專業(yè)的工序就能獲得清晰的理解，從而提高學習效率。最后帶著這些理論知識返回到實踐中，真正做到實踐出真知，實現(xiàn)“從實踐中來、到實踐中去”的良性循環(huán)。

（三）采用項目式教學手段，重視學生崗位能力培養(yǎng)

環(huán)境藝術設計專業(yè)中的項目式教學是在教師的指導下，將一個相對獨立的真實的設計項目交由學生自己處理，包括信息的收集整合、方案的創(chuàng)意設計、項目的實施表現(xiàn)以及最終評價等方面，都由學生自己動手實踐為主，教師作為指導。[5]通過項目式教學，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，成員的溝通能力、責任分工明確，積極主動地推進項目的開展，遇到問題，遇到困難，自己尋求方法解決，而這正是環(huán)境藝術設計崗位能力的需要。通過項目式教學，學生能夠在項目實踐的過程中找到自己的方向，發(fā)現(xiàn)自己的強項和不足，進而自覺突破和完善。

（四）多舉并進，強化師資建設

雖然山區(qū)引進教師不易，但是可以采取多渠道的方式，加強師資隊伍建設，打造一批“雙師型”和“專家型”教師。[6]一方面可以從院校所在地出發(fā)，所謂就地取材，可以采取外聘設計師入校授課的方式來緩解師資不足的問題；另一方面就是通過定期輸送一些老師到企業(yè)培訓，從現(xiàn)有教師隊伍中強化本專業(yè)師資水平，特別是技術水平。最后為了長遠考慮，讓師資不脫節(jié)、不斷層，可以采取“老幫青”的政策，通過師傅帶徒弟的方式幫助年輕教師快速成長。

（五）立足地方，開門辦學、加深校企合作

根據(jù)本專業(yè)的特點，選擇不同的校企合作模式，山區(qū)企業(yè)小，特別是設計公司，公司能同時容納的人員有限，針對這一情況，需要把學生拆散重組，以3～5人為一個小組進入意向企業(yè)實習、實踐。這樣一來即解決了企業(yè)規(guī)模小的問題，同時又解決了企業(yè)對學生指導工作量的大的問題，還便于企業(yè)管理，同時也便于學校跟蹤實習效果。山區(qū)條件落后，學校辦學相對困難，這在短時間內(nèi)無法改變，但是山區(qū)學校有山區(qū)學校的優(yōu)勢，應該充分把自身優(yōu)勢挖掘出來，提高與企業(yè)合作的能力。為企業(yè)提供有效的技術、人才等方面的支持和服務，借此提高企業(yè)參與校企合作的積極性。

綜上所述，山區(qū)高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)建設是一場持久戰(zhàn)，不是一朝一夕就能夠完成的，改革創(chuàng)新過程中要避免急于求成。更需要從長遠的角度出發(fā)，以市場為導向，充分挖掘自身的有利條件，在人才培養(yǎng)模式、課程設計、教學實踐、師資建設、校企合作等方面逐步改革創(chuàng)新，這樣才有利于培養(yǎng)出社會所需要的專門型技術人才。

[1]張超.以實踐為主的環(huán)境藝術設計專業(yè)教學之改革[J].閩西職業(yè)技術學院學報，2011，13（1）：31-35.

[2]萬學匯.環(huán)境藝術設計專業(yè)學生專業(yè)素質(zhì)教育與就業(yè)分析[J].甘肅聯(lián)合大學學報（社會科學版），2008（3）：89-91.

[3]羅三桂.高職院校實踐教學存在的問題與對策[J].廣東工業(yè)大學學報（社會科學版），2004（3）：11-12.

[4]周啟良，張權.經(jīng)濟落后地區(qū)高職院校校企合作模式的選擇和創(chuàng)新[J].四川職業(yè)技術學院學報，2014（5）：127-130.

[5]趙一.環(huán)境藝術設計專業(yè)項目式教學法探索[J].美術大觀，2012（2）：179-180.

[6]周小平.偏遠山區(qū)高職院校室內(nèi)設計課程教學存在的問題及其對策[J].廣西教育，2014（11）：23-24.