區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)下創(chuàng)新性高技能人才培養(yǎng)模式研究

包衛(wèi)平， 鄭鵬飛

(杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，浙江 杭州 311402)

區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)下創(chuàng)新性高技能人才培養(yǎng)模式研究

包衛(wèi)平， 鄭鵬飛

(杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，浙江 杭州 311402)

創(chuàng)新性高技能人才培養(yǎng)是我國高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向，區(qū)域性產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，給高職院校高技能人才培養(yǎng)帶來了重要的發(fā)展機(jī)遇。本文通過對(duì)浙江省部分企業(yè)高技能人才需求情況進(jìn)行調(diào)查，提出高職院校要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，變革人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)業(yè)園文化與企業(yè)文化相融合，以企業(yè)技能人才評(píng)價(jià)體系為指導(dǎo)，實(shí)行校企合作的“導(dǎo)師+專家”型教學(xué)模式，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供符合企業(yè)需求的創(chuàng)新性高技能人才。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)； 需求分析； 創(chuàng)新人才培養(yǎng)

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長的重要內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)之間存在著相互依存的關(guān)系，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整決定教育結(jié)構(gòu)[1]。目前，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中人才需求與供給嚴(yán)重失衡，不僅表現(xiàn)在數(shù)量上的不足，更為突出的反應(yīng)是在結(jié)構(gòu)上的匹配不合理。

1 浙江省汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高技能人才需求現(xiàn)狀

1.1 浙江省汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)分析

作為汽車零部件大省的浙江省汽車產(chǎn)業(yè)一直以來以零部件制造為主，其特點(diǎn)是量大、面廣、產(chǎn)品技術(shù)含量低且沒有核心技術(shù)產(chǎn)品。為了應(yīng)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展低迷的狀況，浙江“十二五”規(guī)劃綱要中明確提出：提升區(qū)域和產(chǎn)業(yè)競爭力，加快塊狀經(jīng)濟(jì)向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群轉(zhuǎn)型升級(jí)。浙江省規(guī)劃建設(shè)42個(gè)產(chǎn)業(yè)集群示范區(qū)，通過技術(shù)改造和創(chuàng)新，淘汰落后產(chǎn)能，以產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)為依托，龍頭企業(yè)引領(lǐng)，帶動(dòng)浙江省的中小型企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。其中，大江東和臨江工業(yè)園區(qū)就是浙江省汽車產(chǎn)業(yè)集約化的代表，通過長安福特、東風(fēng)裕隆、吉利等知名合資品牌和國內(nèi)品牌企業(yè)的帶領(lǐng)，促使浙江省汽車產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

1.2 汽車企業(yè)高技能人才需求

通過分析浙江地區(qū)33家汽車企業(yè)的人才招聘信息，這些企業(yè)人才缺口主要分布在管理、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能3個(gè)崗位(圖1)，其中專業(yè)技能人才需求占到43%(均需具有高級(jí)工及以上等級(jí))，特別是生產(chǎn)一線的服務(wù)人員、檢驗(yàn)與管理人員、生產(chǎn)線及設(shè)備維護(hù)調(diào)試人員最為緊缺。

隨著企業(yè)集群轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)對(duì)高技能人才的需求從專業(yè)操作技能、解決問題能力以及專業(yè)實(shí)踐能力等職業(yè)能力方面提出了新的要求。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析：在一系列職業(yè)素質(zhì)中，企業(yè)最為看重的是專業(yè)實(shí)踐能力，占調(diào)查總數(shù)的78.57%。這符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展到高級(jí)階段，對(duì)勞動(dòng)者的技能要求也變得更高的規(guī)律，特別是能處理較為復(fù)雜問題的高級(jí)專業(yè)技能。同時(shí)，也與高職院校培養(yǎng)技能型人才的培養(yǎng)規(guī)格相吻合。

2 區(qū)域汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高技能人才培養(yǎng)的關(guān)系

《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年計(jì)劃》(2012年6月)指出：“高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”。就大江東和臨江工業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)來說，大型汽車企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大量的高技能人才，如果高職教育可以為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供高技能人才的供給，就能為企業(yè)快速實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.1 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為高技能人才培養(yǎng)提供了發(fā)展機(jī)遇

汽車產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要技術(shù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)價(jià)值鏈的升級(jí)，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，而實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，需要有足夠數(shù)量的、結(jié)構(gòu)合理的高技能人才隊(duì)伍作為支撐。隨著我國汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，大量的現(xiàn)代化設(shè)備和現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝的使用和實(shí)施，專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能低下、單一的勞動(dòng)者已無法滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求。為了獲得足夠的與企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相匹配的人力資源，企業(yè)除了自己對(duì)員工進(jìn)行專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)外，更愿意與高等職業(yè)院校合作以獲得企業(yè)發(fā)展所需的技能人才，也只有職業(yè)教育才能滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技能人才不斷提升技能、專業(yè)知識(shí)的需求。所以，區(qū)域汽車產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)為高技能人才提供了重要的發(fā)展機(jī)遇。

2.2 高技能人才培養(yǎng)為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了保障

人力資源是產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的主體要素，企業(yè)的每一點(diǎn)發(fā)展和每一次創(chuàng)新都離不開人的創(chuàng)新。現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)離不開知識(shí)的更新和技術(shù)的創(chuàng)新，教育可以提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，從而為企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供先決條件。作為高技能人才培養(yǎng)以及與區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密相連的高職院校，必須以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，變革人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整辦學(xué)思路，打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展用人標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，以企業(yè)技能人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，教學(xué)實(shí)踐和課程內(nèi)容與實(shí)際崗位工作內(nèi)容相銜接，構(gòu)建適應(yīng)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的滿足多種職業(yè)技能為核心的高技能人才培養(yǎng)模式，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供保障。

3 高技能人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量與特色，也決定了現(xiàn)代社會(huì)與人才需求對(duì)接的契合度[2]。由于汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大量的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的高技能人才，因而高職院校的人才培養(yǎng)模式也必須與企業(yè)技能人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。

3.1 以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需求為向?qū)У膭?chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的趨勢(shì)下，人才需求更趨向于中高端制造業(yè)的生產(chǎn)、管理一線的技術(shù)技能型人才。汽車產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)要求高職院校在人才培養(yǎng)機(jī)制中，從專業(yè)建設(shè)、教學(xué)方法、實(shí)踐能力、師資以及教學(xué)評(píng)估等方面全面實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的對(duì)接；根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求調(diào)整辦學(xué)思路，從優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量兩方面入手，構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，提高創(chuàng)新性高技能人才在區(qū)域市場(chǎng)的競爭力。

(1) 專業(yè)設(shè)置覆蓋汽車產(chǎn)業(yè)鏈。高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的高技能人才，因而其專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)符合區(qū)域汽車產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)，以專業(yè)群平臺(tái)對(duì)應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作崗位，能敏銳地反映汽車產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來的變化需求，并具有較強(qiáng)的市場(chǎng)觀念。

(2) 人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)技能人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相匹配。區(qū)域性的汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)更注重品牌效應(yīng)，與知名企業(yè)進(jìn)行校企合作不僅能提高學(xué)校的辦學(xué)水平和知名度，還能提高學(xué)生的就業(yè)率。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)必須根據(jù)企業(yè)技能人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來制定，特別是品牌效應(yīng)式“定標(biāo)式”培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位需求和企業(yè)技能人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)群課程設(shè)置以及實(shí)踐技能訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)校承擔(dān)主要專業(yè)教學(xué)和技能培訓(xùn)，企業(yè)承擔(dān)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生“質(zhì)與量”的要求。

3.2 以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為目標(biāo)的創(chuàng)新教學(xué)方式

創(chuàng)新教學(xué)方式與汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相匹配，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)依賴于掌握新技術(shù)的勞動(dòng)者素質(zhì)，未來汽車產(chǎn)業(yè)的競爭將是人才的競爭。作為培養(yǎng)職業(yè)技能人才的高職院校在教學(xué)方式上也必須要有創(chuàng)新精神，改變以往以教材為主的“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)事物“認(rèn)知”能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新、協(xié)作等職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和職業(yè)遷移能力，為社會(huì)培養(yǎng)出具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作能力、較高的人文素質(zhì)、協(xié)作與創(chuàng)新能力的產(chǎn)業(yè)一線知識(shí)型高技能人才。

3.3 構(gòu)建工作崗位任務(wù)為導(dǎo)向的創(chuàng)新課程體系

高職教育培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識(shí)的高技能應(yīng)用人才，其人才培養(yǎng)體系是一種職業(yè)的培養(yǎng)體系，具有鮮明的職業(yè)崗位特征，需要按照企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)確定崗位職責(zé)，按照崗位職責(zé)劃分不同的專項(xiàng)能力，建立面向區(qū)域市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)課程體系。

根據(jù)區(qū)域汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人力資源素質(zhì)的需求，建立企業(yè)學(xué)校聯(lián)合體，以職業(yè)能力為主線，根據(jù)工作崗位要求和企業(yè)技能人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以項(xiàng)目為載體、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的一體化教學(xué)課程。

在教學(xué)方式上，以崗位工作任務(wù)為依據(jù)，按照職業(yè)能力發(fā)展順序，設(shè)計(jì)由單一到綜合、簡單到復(fù)雜的符合學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行“學(xué)中做、做中學(xué)、工學(xué)結(jié)合”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。注重知識(shí)體系在實(shí)際操作中的呈現(xiàn)，重視實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)成長規(guī)律中的作用，時(shí)刻關(guān)注產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來的崗位變化以及職業(yè)能力的需求變化，全面實(shí)行具有實(shí)效性的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略。

4 探索適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的校企合作新模式

高職教育具有較強(qiáng)的地域性，立足地方、依托地方、服務(wù)地方是高職院校的重要?dú)v史使命和人才培養(yǎng)的重要特征。高職院校在專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)等方面必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合起來，其專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[3]。

大江東和臨江工業(yè)園區(qū)內(nèi)汽車企業(yè)眾多，高職院?？筛鶕?jù)自身特點(diǎn)對(duì)汽車企業(yè)進(jìn)行分析，結(jié)合企業(yè)的崗位需求，按照職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)發(fā)展的思路，構(gòu)建適合學(xué)生成長、學(xué)校發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電學(xué)院利用自創(chuàng)“天工文化”的特色，以先進(jìn)制造群和汽車群兩大群的專業(yè)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，與長安福特、東風(fēng)裕隆等大型合資汽車企業(yè)全方位合作。學(xué)院每年舉行“天工文化”節(jié)，涵蓋技能操作比賽、建模設(shè)計(jì)大賽、企業(yè)文化講座、企業(yè)員工再教育培訓(xùn)、企業(yè)贈(zèng)送設(shè)備儀式等活動(dòng)，加深了企業(yè)文化在校園內(nèi)的滲透。

為了適應(yīng)區(qū)域企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)，學(xué)院采用以下三種推進(jìn)式的校企合作模式，一是學(xué)院與企業(yè)建立短期培訓(xùn)機(jī)制，提升企業(yè)生產(chǎn)一線員工的操作技能和生產(chǎn)一線管理人員的理論知識(shí)。二是與企業(yè)共同制定按企業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)要求的“定標(biāo)”培養(yǎng)模式，基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課程由學(xué)院承擔(dān)，涉及專業(yè)核心技術(shù)的課程由企業(yè)和學(xué)院共同承擔(dān)。并重新定位學(xué)院兩大專業(yè)群的培養(yǎng)方向，模具專業(yè)方向定為汽車模具方向，機(jī)電一體化專業(yè)方向定為機(jī)器人方向，汽車電子專業(yè)定為車聯(lián)網(wǎng)方向等。三是學(xué)校與企業(yè)共建教學(xué)工廠，把企業(yè)人才培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)引入學(xué)院，學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供專業(yè)設(shè)備，教學(xué)工廠按照學(xué)院專業(yè)群平臺(tái)與企業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)的要求，按照企業(yè)實(shí)際工作崗位及崗位能力要求來建設(shè)，比如與長安福特校企合作的教學(xué)工廠，由廠家提供設(shè)備建立一條檢測(cè)線和一條裝配線，其目的是向在校學(xué)生灌輸企業(yè)經(jīng)營理念，讓學(xué)生更早、更深地接觸企業(yè)文化；同時(shí)，按企業(yè)實(shí)際工作崗位以及相對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)及專業(yè)技能的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)出“符合企業(yè)技能人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的知識(shí)型高技能人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的“零適應(yīng)”過渡，企業(yè)獲得了合格的員工，學(xué)院獲得了企業(yè)技術(shù)和財(cái)力的支持。實(shí)現(xiàn)師傅與教師合一、教學(xué)管理和企業(yè)運(yùn)營合一、職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)合一的“三合一”模式，達(dá)到了校企雙贏[4]。

5 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要?jiǎng)?chuàng)新的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

以往學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和教學(xué)管理監(jiān)督由學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)執(zhí)行，自己制定規(guī)則自己執(zhí)行考核，往往會(huì)偏重于形式。面對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)企業(yè)所需人才素質(zhì)要求的變化，必須改變以往的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。搭建學(xué)校層面、學(xué)院層面、專業(yè)層面的立體管理平臺(tái)。由企業(yè)參與，共同建立和完善學(xué)校的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制和符合企業(yè)人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，從學(xué)生入學(xué)到頂崗實(shí)習(xí)直至就業(yè)實(shí)行全過程質(zhì)量評(píng)價(jià)。引入第三方評(píng)價(jià)，分析學(xué)生就業(yè)走向以及就業(yè)與專業(yè)的相關(guān)度，實(shí)施有效的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，持續(xù)不斷地提高教學(xué)質(zhì)量[5]。

6 創(chuàng)新性高技能人才培養(yǎng)的突破口

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、科學(xué)技術(shù)和高等教育的發(fā)展規(guī)律，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性高技能人才的有效教育模式。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)生進(jìn)校開始進(jìn)行分塊和統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)不同階段學(xué)生的身心智力和興趣愛好實(shí)施不同的教學(xué)方式，在滿足學(xué)生興趣和愿望的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，最大限度地滿足市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求(見表1)。

通過分析區(qū)域汽車產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)生的心智發(fā)展和興趣愛好，為達(dá)到創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新實(shí)踐等方面尋找突破口。以“大學(xué)生技能競賽訓(xùn)練項(xiàng)目”為突破口，完善高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；以校內(nèi)科技創(chuàng)業(yè)園為孵化器培育大學(xué)生自主創(chuàng)新為突破口，提升大學(xué)生創(chuàng)新在社會(huì)人才需求鏈中的地位；以“高校教師+企業(yè)專家”的雙導(dǎo)師模式為突破口，進(jìn)一步開創(chuàng)全體師生共同參與創(chuàng)新人才培育的局面。

7 結(jié)語

高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的建設(shè)是一項(xiàng)戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性的工程，高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式必須以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，以適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求為目的，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐的整合能力、解決問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為其可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1] 姚正海, 楊保華, 葉青. 基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題研究[J].經(jīng)濟(jì)問題,2013(10):87-90.

[2] 歐陽劍波. 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高職人才培養(yǎng)模式的嬗變[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(5)：10-13.

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[4] 王壽斌.區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)職業(yè)院校校企合作人才培養(yǎng)模式的影響[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,25(1):9-13.

[5] 曹小其.浙江省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高技能人才培養(yǎng)的需求分析[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2014(7):55-58.

Study on innovative high-skilled talents training mode in the condition of transformation and upgrading of the regional industry

BAOWeiping,ZHENGPengfei

(Department of Mechanical and Electrical Engineering, Hangzhou Polytechnic,Hangzhou 311402， China)

Innovative skilled talents training is the direction of China’s higher vocational education reform in the future. It has brought important opportunities of development, with the transformation and upgrading of regional industry, for high-skilled talents training in higher vocational colleges. This paper puts forward the idea of changing the mode of talent training based on the analysis of the demand of high-skilled talents in Zhejiang province. In addition, the combination of school entrepreneurship culture and the enterprise culture, the practice of the “teacher+expert” mode are also proposed in this paper. The new innovative talent training mode enables the innovative skilled talents to meet the demand of enterprise business transformation.

transformation and upgrading of industry; demand analysis; innovative talent training

2015-04-13

項(xiàng)目來源：浙江省人力資源和社會(huì)保障科學(xué)研究課題(L2014A037)

包衛(wèi)平(1961— )，男，遼寧本溪人，副教授,研究方向:創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，中高職一體化，汽車維修; 鄭鵬飛(1968— )，男，湖南張家界人，副教授，研究方向：教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，CAD/CAM。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2015.04.001

G 717

A

1671-7880(2015)04-0001-04