高職商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

劉浩

高職商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

劉浩

本文在分析商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、類別屬性及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從教學(xué)平臺(tái)、課程體系、教師培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)價(jià)和監(jiān)督等方面對(duì)高職院校商貿(mào)類專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行探討，希望為高職院校商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)提供啟示。

商貿(mào)類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建

高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)在應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)中具有十分重要的作用。從2006年教育部下發(fā) 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》以來，國(guó)內(nèi)很多專家包括高職院校的部分學(xué)者對(duì)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的理論和實(shí)踐進(jìn)行了積極探索，各高職院校各專業(yè)類群實(shí)踐教學(xué)的硬軟件建設(shè)也得到迅速發(fā)展。但商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建卻是實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)，如何完善高職院校商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系成為各高職院校實(shí)踐教學(xué)建設(shè)中的一個(gè)重點(diǎn)問題。

實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是通過參與真實(shí)或較高級(jí)別的仿真職業(yè)教育活動(dòng)促使學(xué)生實(shí)踐能力的提高。商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)服從于這一目標(biāo)，要具備商貿(mào)類專業(yè)類群特征。各高職院校應(yīng)發(fā)揮基于校企合作的人才輸送優(yōu)勢(shì)，與商貿(mào)管理部門、商業(yè)流通行業(yè)及相關(guān)企業(yè)合作，在校內(nèi)外建設(shè)或合作建設(shè)具有商貿(mào)管理服務(wù)功能的實(shí)訓(xùn)基地或生產(chǎn)型辦公實(shí)踐場(chǎng)所，實(shí)施或仿真實(shí)施客戶關(guān)系管理、品牌包裝、市場(chǎng)推廣與維護(hù)、物流管理等經(jīng)營(yíng)性過程，既能實(shí)現(xiàn)相對(duì)性的收入效益又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

一、商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，許多高職院校都積極開展商貿(mào)類實(shí)踐教學(xué)的各種探索和實(shí)踐活動(dòng)。但總體看來，對(duì)商貿(mào)類實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的認(rèn)識(shí)還停留在摸索的層面上，沒有系統(tǒng)分析商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的屬性要求，也沒有對(duì)商貿(mào)類實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式做出深層次的界定，更沒有形成專業(yè)系統(tǒng)的理論。

1.部分高職院校對(duì)商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)作用比較??；在設(shè)置商貿(mào)類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少，對(duì)實(shí)踐教學(xué)階段性安排、學(xué)時(shí)、學(xué)分、考核等要素的規(guī)范性規(guī)定偏少，不能做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

2.部分高職院校商貿(mào)類專業(yè)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、辦學(xué)條件受限。商貿(mào)類實(shí)踐教學(xué)和理工科的實(shí)踐教學(xué)一樣，需要完善的軟硬件實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)施，但部分高職院校的商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)和相關(guān)資源長(zhǎng)期被擠占，限制了商貿(mào)專業(yè)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的縱深開展。部分院校受傳統(tǒng)觀念影響，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)中“重理工，輕商貿(mào)”，在實(shí)訓(xùn)人才的引進(jìn)上“重機(jī)器操作，輕運(yùn)營(yíng)管理”。有些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)和建設(shè)長(zhǎng)期由二級(jí)部門自主負(fù)責(zé)，處于自發(fā)和分散的不良狀態(tài)，難以保障商貿(mào)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3.商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力不足。指導(dǎo)教師大多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有深入了解商貿(mào)流通行業(yè)的慣例和運(yùn)行規(guī)則，策劃運(yùn)營(yíng)能力偏弱。另外，教師教學(xué)任務(wù)普遍偏重，參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)有限，有些教師專業(yè)技能自我培養(yǎng)意識(shí)不夠，加之行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等的缺乏和限制，不能勝任實(shí)踐實(shí)訓(xùn)任務(wù)的指導(dǎo)。

4.商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)的運(yùn)行管理體制和體現(xiàn)專業(yè)特性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。近幾年，部分高職院校雖大力推進(jìn)商貿(mào)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)工作，但還沒有形成較為成熟的運(yùn)行管理體系及健全的保障機(jī)制和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，無法實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的高效管理。有些高職院校的校企合作、理實(shí)一體的實(shí)踐教學(xué)模式推動(dòng)力度不夠，難出成果，有些甚至僅僅流于形式。

5.商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)社會(huì)環(huán)境缺失。雖然高職院校和企業(yè)的合作越來越廣泛和深入，但企業(yè)的商業(yè)防范意識(shí)也隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈而大大增強(qiáng)。受益于校企合作的實(shí)訓(xùn)老師和實(shí)習(xí)學(xué)生雖然被實(shí)習(xí)單位接收，但大多被單位視為外圍工作人員，很難接觸到核心部門和有關(guān)的管理。還有部分高職院校不授權(quán)二級(jí)教學(xué)管理部門與企業(yè)展開合作，學(xué)校層面又沒有能力和著力點(diǎn)尋找和把握學(xué)校與行業(yè)企業(yè)利益平衡點(diǎn)，于是很難建立學(xué)校與行業(yè)企業(yè)長(zhǎng)期合作的各種保障機(jī)制。

二、商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)構(gòu)想

1.構(gòu)建具有科學(xué)架構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的有效運(yùn)行依賴于與高職商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)階段性特點(diǎn)相適應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系。這個(gè)平臺(tái)體系由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校外實(shí)習(xí)基地、技能比賽平臺(tái)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)組成。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)分為三大類技能訓(xùn)練平臺(tái)：一是基礎(chǔ)技能練習(xí)平臺(tái)，主要承擔(dān)辦公室軟件基礎(chǔ)操作、商業(yè)管理信息的檢索、基礎(chǔ)英語(yǔ)等基本技能練習(xí)任務(wù)；二是專業(yè)技能練習(xí)平臺(tái)，主要承擔(dān)商貿(mào)類單項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作處理，包括商貿(mào)專業(yè)軟件的操作技能，如ORD、CRM等軟件的練習(xí)；三是商貿(mào)類專業(yè)的綜合操作技能練習(xí)平臺(tái)，學(xué)生主要是進(jìn)行商貿(mào)類綜合性業(yè)務(wù)，包括商貿(mào)綜合軟件操作軟件如ERP等軟件的交叉練習(xí)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)推進(jìn)，應(yīng)根據(jù)商貿(mào)類專業(yè)特征有層次地搭建這三類技能訓(xùn)練平臺(tái)。

校外實(shí)習(xí)平臺(tái)主要承擔(dān)基地實(shí)習(xí)的任務(wù)，商貿(mào)類專業(yè)二級(jí)教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)與就業(yè)部門合作，突破只有畢業(yè)生才能進(jìn)入實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的慣性思維，組織一二年級(jí)學(xué)生有組織性地進(jìn)入校企合作情況較好的單位實(shí)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)讓渡部分資源，以便推進(jìn)建設(shè)校企共同評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)機(jī)制。

近年來技能比賽方興未艾，借力于行業(yè)比賽構(gòu)建技能比賽平臺(tái)能彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的不足。技能比賽平臺(tái)具有極強(qiáng)的選拔性，為了使更多學(xué)生在這一平臺(tái)受益，從實(shí)訓(xùn)效果角度考量，可能選拔選手的過程比比賽結(jié)果的意義更為重要，因此選拔賽的參與面應(yīng)該盡可能廣泛。實(shí)踐證明，參與技能比賽訓(xùn)練平臺(tái)訓(xùn)練的學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性比平時(shí)要強(qiáng)很多。

在實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。結(jié)合商貿(mào)類專業(yè)的特性，最大限度地幫助有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生形成個(gè)性化的商業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與構(gòu)想，幫助他們開展項(xiàng)目市場(chǎng)調(diào)研并對(duì)將來企業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)銷售空間做出預(yù)判，規(guī)劃和形成比較明確的鏈條式商業(yè)與客戶服務(wù)模式；了解在未來創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中可能會(huì)遇到的各類政策規(guī)定，梳理各種相關(guān)問題；分析和確定商業(yè)項(xiàng)目啟動(dòng)和運(yùn)營(yíng)的各類資金要求，完成融資過程中所涉及的各種商業(yè)文件；模擬融資方面的商務(wù)談判等。在目前就業(yè)形勢(shì)困難的大環(huán)境下，將商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與管理融入實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的專業(yè)性和落地性更強(qiáng)，有著極其現(xiàn)實(shí)的意義和顯著的實(shí)踐教學(xué)效果。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造能力的最后一環(huán)，檢驗(yàn)學(xué)生能否運(yùn)用學(xué)到的商業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新或?qū)⑵湟雽?shí)踐。學(xué)生畢業(yè)答辯前所提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文是其整個(gè)高職學(xué)習(xí)生涯的總成果，也是其專業(yè)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)的集中展示。但長(zhǎng)期以來，很多高職院校對(duì)這一環(huán)節(jié)的要求偏低，有的僅僅是要求一篇形式上的論文，導(dǎo)致這一極其重要的環(huán)節(jié)在很多高職院校中被形式化。所以，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和提倡商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生結(jié)合商貿(mào)行業(yè)的各種商業(yè)項(xiàng)目來做畢業(yè)設(shè)計(jì)，側(cè)重培養(yǎng)或檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用理論進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力。

2.豐富實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)課程體系。以上述實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系為載體，匹配合適的實(shí)踐教學(xué)課程體系和相對(duì)豐富的實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)性課程內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)效果必然會(huì)大大改善。

實(shí)踐教學(xué)課程體系的建設(shè)需要經(jīng)過科學(xué)的調(diào)研和設(shè)計(jì)過程。針對(duì)商貿(mào)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系，一般構(gòu)建的基本過程為：人才需求調(diào)研；教學(xué)現(xiàn)狀分析；工作任務(wù)分析；課程結(jié)構(gòu)研究；課程標(biāo)準(zhǔn)編制。首先在人才需求和教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，明確商貿(mào)類專業(yè)人才的工作崗位實(shí)際需要和職業(yè)能力要求，并以此作為課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)組合和教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的基礎(chǔ)。課程體系構(gòu)建過程中，以商貿(mào)類核心課程為重點(diǎn)，從工作崗位實(shí)際需要出發(fā)，明確基于崗位的典型工作任務(wù)鏈，并根據(jù)崗位工作任務(wù)推進(jìn)的一般順序，對(duì)教學(xué)課程體系進(jìn)行實(shí)踐性修正設(shè)計(jì)，一切從企業(yè)實(shí)際需要出發(fā)，解決崗位任務(wù)要求解決的問題。還要改革實(shí)踐課程的考核和評(píng)價(jià)模式，應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行檢查與考核，與對(duì)學(xué)生的技能評(píng)價(jià)做到平衡與協(xié)調(diào)，解決課程考核與學(xué)生技能評(píng)價(jià)相背離的現(xiàn)象。

這里特別需要指出：一是校企合作需要共同研討提煉專業(yè)崗位中的典型性工作任務(wù)，繼而根據(jù)相關(guān)的典型工作任務(wù)制定實(shí)習(xí)課程大綱或標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)計(jì)劃以及指導(dǎo)書并合作開發(fā)校企合作實(shí)訓(xùn)課程；二是課程體系建設(shè)中需要特別重視基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源的積累與更新，借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、現(xiàn)代教育技術(shù)虛擬技術(shù)制作的現(xiàn)代電子教學(xué)資源，比如，提供相關(guān)行業(yè)或?qū)I(yè)網(wǎng)站平臺(tái)的鏈接、組合多媒體課件實(shí)物照片和動(dòng)畫錄像、虛擬工廠表演模擬等媒介平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)實(shí)習(xí)情境，完善豐富實(shí)踐教育教學(xué)資源庫(kù)。

3.借力行企學(xué)校合作，構(gòu)建實(shí)踐教師培訓(xùn)成長(zhǎng)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)社會(huì)環(huán)境建設(shè)。目前高職院校商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)老師數(shù)量相對(duì)不足、實(shí)踐能力不強(qiáng)，雙師型教師所占比例不高，部分教師對(duì)實(shí)踐性教學(xué)持消極態(tài)度，甚至有抵觸情緒。借力行企學(xué)校合作構(gòu)建實(shí)踐教師培訓(xùn)成長(zhǎng)體系勢(shì)在必行。

構(gòu)建教師成長(zhǎng)體系至少有兩方面的工作要做。一是著力打造若干既具有深厚理論教學(xué)功底又具備較強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)能力的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。有計(jì)劃地安排教師到校企合作單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐或參加相關(guān)崗位實(shí)踐能力訓(xùn)練，或直接參與企業(yè)的商業(yè)模式創(chuàng)新和項(xiàng)目開發(fā)，以增長(zhǎng)教師的專業(yè)見識(shí)和實(shí)踐技能。學(xué)校應(yīng)專門制定“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃，專列實(shí)踐指導(dǎo)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，選拔和儲(chǔ)備一批符合實(shí)踐教學(xué)需要的中青年骨干教師，有節(jié)奏分批次地派遣到行業(yè)內(nèi)比較認(rèn)可的高校和企業(yè)進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，重點(diǎn)研習(xí)實(shí)踐操作程序與規(guī)范，強(qiáng)化教師自我動(dòng)手能力，明確實(shí)踐指導(dǎo)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。有些專業(yè)還要求專業(yè)課教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師必須參加各種等級(jí)的考證或培訓(xùn)鑒定，如評(píng)估師、會(huì)計(jì)師、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等，教師的專業(yè)榮譽(yù)能極大促進(jìn)實(shí)踐指導(dǎo)教師的專業(yè)自信。二是著力轉(zhuǎn)變對(duì)實(shí)踐教師的管理和使用模式。過去都是以靜態(tài)管理模式為主，一旦實(shí)踐教師人員定下，那就相對(duì)固定了。而實(shí)踐教學(xué)特別是商貿(mào)類實(shí)踐教學(xué)中的很多教學(xué)內(nèi)容是隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)管理政策高頻率地變化的，一些正在從事著商貿(mào)經(jīng)營(yíng)管理的企業(yè)人才對(duì)此更加熟悉。因此對(duì)于實(shí)踐教師隊(duì)伍管理應(yīng)由靜態(tài)逐步調(diào)向動(dòng)態(tài)，實(shí)行專兼結(jié)合，盡可能地聘請(qǐng)企業(yè)里有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高文化的行業(yè)企業(yè)創(chuàng)辦人或有經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)營(yíng)主管、專家和市場(chǎng)管理人員來校擔(dān)任兼職的實(shí)踐指導(dǎo)教師，以此推動(dòng)商貿(mào)類專業(yè)的實(shí)踐教育建設(shè)。學(xué)校亦可成立相關(guān)機(jī)構(gòu)或委托教學(xué)二級(jí)機(jī)構(gòu)，主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)合作，建立校企合作實(shí)踐師資庫(kù)，突破地區(qū)、行業(yè)、所有制等因素的限制，動(dòng)態(tài)地配置實(shí)踐指導(dǎo)師資。另外，對(duì)商貿(mào)類專業(yè)特別有意義的是，在行校企合作共育實(shí)踐指導(dǎo)人才的同時(shí)，商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)環(huán)境建設(shè)也會(huì)得到一定程度的加強(qiáng)。

4.完善科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果是否有客觀地評(píng)估，是了解實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是否充分發(fā)揮作用的基礎(chǔ)條件。商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系依賴于符合商貿(mào)專業(yè)特性科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)因素指標(biāo)體系的確立。這些評(píng)價(jià)因素一般包括：實(shí)踐指導(dǎo)教案內(nèi)容的基礎(chǔ)性、可行性以及商業(yè)內(nèi)涵的方向性；教師實(shí)踐教學(xué)方法的多樣性如座談、辯論、參觀等；學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與度；完成教學(xué)后學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解和接收的程度；教師協(xié)同設(shè)計(jì)各類商貿(mào)運(yùn)營(yíng)流程與模式的合理性；學(xué)生對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的非知識(shí)層面的評(píng)價(jià)等等。作為實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，受眾對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的好壞最有評(píng)判權(quán)。

5.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系。實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系的構(gòu)建從組織紀(jì)律上保障了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的有效運(yùn)行。要嚴(yán)格執(zhí)行日常實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度，維持有序的實(shí)踐教學(xué)秩序，從而保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。建議采用定期巡點(diǎn)制度，學(xué)?？刹扇∫韵挡繛橹?、學(xué)校和系部巡點(diǎn)相結(jié)合的方式，各系部在每學(xué)期各類實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)開始之前，必須制定院系交叉巡點(diǎn)計(jì)劃，在教務(wù)處或教學(xué)督導(dǎo)部門的指導(dǎo)和參與下，有層次地安排系部領(lǐng)導(dǎo)或其他教學(xué)管理人員對(duì)各類實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行巡視檢查和督導(dǎo)，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的各類問題，評(píng)估、反饋老師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理方面的意見和建議等。

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，高職教學(xué)體系的構(gòu)建就應(yīng)以職業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為主線?；谏藤Q(mào)行業(yè)特征和市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)則全方位構(gòu)建綜合實(shí)踐教學(xué)體系，從教學(xué)平臺(tái)、課程體系、教師培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)價(jià)和監(jiān)督等方面多管齊下，商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求才能夠得到落實(shí)，才能真正發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

［1］唐孝云，楊安.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合推進(jìn)校外實(shí)踐教學(xué)體系的建立［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（7）.

［2］梁育紅.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高校文科創(chuàng)新型人才的重要途徑［J］.文教資料，2007（33）.

［3］公丕國(guó).“PEER”模式實(shí)踐教學(xué)體系建立［J］.中國(guó)高等教育，2011（9）.

［4］呂偉珊.高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改革探索［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2006（12）.

［5］金歡陽(yáng).校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理創(chuàng)新與實(shí)踐［J］.北京教育（高教版），2010（2）.

責(zé)任編輯：姚旺

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1671-6531（2015）21-0141-03

劉浩/江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院講師，碩士（江蘇南通226001）。