中文學科的“變”與“不變”

李浩

（西北大學，陜西 西安 710069）

中文學科的“變”與“不變”

李浩

（西北大學，陜西 西安 710069）

目前，關于高等學校發(fā)展綜合改革的呼聲越來越高，改革力度也越來越大。中文學科應該如何應對？今年以來，各方面已有不少回應，包括我自己所在的學校把相關的專業(yè)劃撥出來一部分，然后專門成立一個應用技術學院，以增強服務地方的能力。這樣，就面臨一系列問題：對于我們這樣一個教育大國，這樣一個傳統(tǒng)的學科，有上千所學校都開設，那么是不是都去追求應用，都去辦實用的中文學科，還是怎么辦？究竟哪些該變？哪些不該變？針對上述問題，我將從以下四個方面來談談自己的看法：中文學科的應用與實用；中文學科的“不變”；中文學科的“變”；“變”與“不變”的關系。

一、中文學科的應用與實用

在目前中國高等教育綜合改革推進與深入轉型的時期，中文學科如何改革、如何轉型？這確實是大家都應該思考的一個問題。有些人把改革與轉型理解為如何更好地發(fā)揮應用與實用的功能。如果我們一定要從應用與實用的角度來說的話，我覺得首先應該區(qū)分什么叫作“用”。從學理上來區(qū)分，至少有以下幾個層面是應該被關注到的：第一，有用之用和無用之用。目前我們應當關注的是有用之用還是無用之用？我覺得二者都有值得我們考量的側面。加強傳統(tǒng)文化的教育，實際上是從無用之用的角度來說的，那么加強應用技術則是從有用的角度上來說的，這兩個方面都值得關注。第二，區(qū)域之用和全局之用。有些學校是為地方培養(yǎng)人才，還有一些學校是為國家培養(yǎng)人才，所以有的是從區(qū)域之用來考慮，有的是從全局之用來考慮。第三，當下之用與長遠之用。有一些用是當下之用，如一些應急的短線專業(yè)；有一些用是長遠之用，如一些文理類的基礎學科。第四，國家之用與天下之用。強調(diào)民族、國粹，強調(diào)立足于本土的這些東西，這是國家之用。我們中國的傳統(tǒng)士人、知識分子說的那個“天下”在現(xiàn)代的政治范疇里面是指什么呢？是指現(xiàn)在的全國，是指整個的世界，還是指全球？“天下”和“全球化”的概念，都是我們這些讀書人、學中文的人要思考的，但不應簡單地在二者之間劃上等號。所以我覺得我們要說應用和實用的話，首先得把這幾個層面的關系梳理清楚再談。

二、中文學科的“不變”

我們的學科確實要變化，要轉型。但首先要討論哪些不變，不能說全部都變。中文學科是我們國家自有新式的現(xiàn)代的高等教育以來就有的學科，有的學校有100多年的歷史，建校伊始就有中文學科，所以中文學科既是現(xiàn)代的新學科又有著悠久的歷史。它和其它的我們高校里面的新式教育中的學科不一樣。中文學科又與傳統(tǒng)的書院、私塾、太學、官學有許多剪不斷理還亂的關系。它和物理學、心理學、醫(yī)學、地理學完全不一樣，那些全是西式產(chǎn)物，全部是移植過來的。中文學科的歷史積淀深厚，歷史經(jīng)驗豐富，但歷史教訓也不少。中文學科中有幾點應該守住，不能變。

第一，“天不變，道亦不變”。結合我們中文學科來說，什么是“天不變，道亦不變”呢？比如說禮義廉恥等四維八德，它作為基本的價值標準不應該因時而變，因地而變，幾千年來，這都是我們民族的綱常倫理。今天我們改革開放，兩岸關系由緩和到往來密切，我們慢慢發(fā)現(xiàn)原來內(nèi)戰(zhàn)那么多年，其實那邊講的和這邊講的很多東西是一致的，古代講的和現(xiàn)代講的也是一致的。比如禮義廉恥這些標準與我們的核心價值觀也是一致的，所以這些東西是不應該變的。再比如說對中文專業(yè)學生有詩書琴畫素養(yǎng)的要求，這應該不變，古人是這樣要求的，今天也應該這樣要求。再如，對學生的文字、音韻、訓詁這些基本功，古人是這樣要求的，現(xiàn)在還應該這樣要求。外語、地質(zhì)、化工專業(yè)的人才，可以寫小說，但是他們不懂得音韻和訓詁，這都是我們學科的絕活，都是我們要傳承下來的，這些東西不應該變。另外，對傳統(tǒng)文化的保護、對文化經(jīng)典的尊重也不應該變，更不應該丟棄。還有，我們民族是否有自己古今貫通的、適應國內(nèi)各民族的一種“普適”的東西？像這些“普適”的東西我覺得也不應該變來變?nèi)ァ?/p>

第二，萬變不離其宗。這個宗是文化的基本規(guī)律，教育的基本規(guī)律，人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，中文學科的基本規(guī)律，科研與教學的基本規(guī)律。這些規(guī)律性的東西不要變來變?nèi)?。不要讓學生感覺我們的中文學科可以翻手為云，覆手為雨。

第三，目前存在的問題恰恰是：不應該變的或不應該劇變的、大變的、多變的、快變的，在不斷地變、快速地變。特別是不能因為主管領導的換屆更替就隨意地改變標準，就這樣折騰?？倳浱栒傥覀儾徽垓v，也暗含我們不要一天一個流行色，要保持一個新常態(tài)。常態(tài)者，短期內(nèi)不變或少變。在我們教育教學領域里的折騰太多了，折騰就是一種變，這種折騰的變是一種亂變，我希望還是少變一些為好。

首先，我們的教材可以不斷地修訂、打磨，但是不要大變，不要多變。目前，光《大學語文》教材全國就有1 000多種，每個學校都要開這門課，開課很好。一定要編教材嗎，有沒有必要？我覺得可以思考。教材是不是可以少一些，有現(xiàn)成的東西我們可以拿來用。拿來主義多好，講義可以變，教材不一定多變。其次，教師所屬的專業(yè)方向也應該比較確定，不要讓每個教師都成為萬金油。特別是在我們中文學科，在一個領域里面要有所發(fā)現(xiàn)，很不容易。如果院長、系主任、校長今天讓我們換個新專業(yè)，明天讓我們開另一門新課，變來變?nèi)?，那我們就成萬金油了，就什么都不是了。一位教師雖然并不一定天資聰慧，在一個領域里面，在一個研究方向的某一個專題問題上，努力了20年、30年，積累下來，或許還是有一些新的見解。最后，關于教師的考核應該立足于教師隊伍的準入制，應該對準入的、剛剛入職的年輕教師多提些要求，讓他們多變些。對于資深的教師特別是有終身教職的教師，我覺得就應該免予考核。沒必要讓他們變成計時工作制、計件工作制考核下的奴隸。

三、中文學科的“變”

任何物種都要受到環(huán)境變遷的影響，人類社會活動與時俱進，中文學科也不例外。這種變具體體現(xiàn)在以下幾個方面：迎應數(shù)據(jù)化時代的到來而變化。我們所生活的19世紀末20世紀初，被認為是我們民族的3 000年未有之大巨變的時代。它不是由滿清到民國的變化，它是3 000年未有之大變化，其中科學技術的變遷造成的一些大變化非常重要。比如說目前關于數(shù)據(jù)庫的建設、視頻課的建設等等這些方面，我覺得這也是中文學科的一種變；要迎應地域化的就業(yè)去向而變化；迎應行業(yè)化（專業(yè)化）的人才管理與歸類而變化；迎應技能化的專業(yè)人才屬性而有所變化；迎應國際化的不斷加深而變化；迎應終身教育的普及而變化。在當代社會中，教育不是一次性的，任何人不能僅僅靠大學的四年、碩士研究生的三年或博士的三年就完成了教育，我們應當活到老，學到老，接受新知到老。

目前存在的問題是，該變的一直沒變。比如說大家呼吁的招生的寬進嚴出、學生的彈性學制、學生的自主轉專業(yè)；又比如說學生實習實踐的不變形，不走樣；還比如說我們可否讓學生用自己的設計、創(chuàng)意、文學作品、影視劇本、中外文翻譯（包括漢語與少數(shù)民族語言的翻譯）、調(diào)查報告等等來代替學生的畢業(yè)論文寫作等等，我覺得這些確實可以改變。

四、“變”與“不變”的關系

根據(jù)我的理解，“不變”是長時段的，戰(zhàn)略性的，是屬于“經(jīng)”，“變”則是短時段的，戰(zhàn)術性的，是屬于“權”；基因有遺傳與變異兩個特性，“不變”就是基因的遺傳性，“變”是基因的變異性，這兩個方面互不可缺失。既不能不變，又不能亂變，對于各類學校、各個學科專業(yè)來說，“變”與“不變”可以有所偏重但不能偏廢。對于“985”學校、“211”學校的中文學科、高水平大學的中文學科盡量少變些，而新建本科、行業(yè)類院校的中文學科應盡量多變些；在不同條件下，“變”與“不變”可以互相轉化；弱化中文學科的特點、淡化特點、邊緣化是變，現(xiàn)在我們在淡強化、中心化、主流化也是一種變?！白儭迸c“不變”套用一句話說就是，“運用之妙，存乎一心”。

（本文根據(jù)大會發(fā)言錄音整理并經(jīng)作者審定）

（責任編輯：劉英玲）

2014-12-16

李 浩，男，陜西靖邊人，西北大學副校長，教授，博士生導師，教育部普通高校中國語言文學類專業(yè)教學指導委員會副主任，研究方向為中國古代文學。