基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)互動(dòng)結(jié)構(gòu)模式的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

趙　爽，張玉巖，張姮妤（綏化學(xué)院，黑龍江　綏化　152061）

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)互動(dòng)結(jié)構(gòu)模式的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

趙爽，張玉巖，張姮妤
（綏化學(xué)院，黑龍江綏化152061）

摘要：互動(dòng)式教學(xué)法是快速有效地提高學(xué)生應(yīng)用能力的一種好方法，它符合現(xiàn)代教育的要求.運(yùn)用這種方法時(shí)，要使學(xué)生們真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái).本文結(jié)合近年來(lái)在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用"互動(dòng)式"教學(xué)方法的體會(huì)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)課堂，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，以適應(yīng)我國(guó)高校對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)的需要.

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)模式；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；教學(xué)改革

高等數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，廣泛地應(yīng)用于諸多領(lǐng)域.一直以來(lái)，高等數(shù)學(xué)教學(xué)面臨諸多困難，授課過(guò)程中普遍存在以“教師為中心”的現(xiàn)象，現(xiàn)有的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生所屬的專業(yè)內(nèi)容滲透很不充分，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)無(wú)用的想法.尤其現(xiàn)在的大學(xué)生，多數(shù)為90后，他們個(gè)性較強(qiáng)、求知欲較旺盛，早已不滿足教師在臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)的這種傳統(tǒng)的教育模式，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，勢(shì)必嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不符合現(xiàn)代教育理念.因此對(duì)教師的授課方法提出了較高的要求.在高等數(shù)學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分重視與學(xué)生之間的交流，綜合考慮學(xué)生的求知欲望和被尊重的心理，按需授課，充分發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用.互動(dòng)式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在授課過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于知識(shí)的掌握.在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造力.

1　互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

互動(dòng)式教學(xué)，具體表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)相輔相成的課堂活動(dòng)過(guò)程，把傳道、授業(yè)、解惑看作是師生之間的溝通，通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)法.互動(dòng)式教學(xué)充分體現(xiàn)出了師生間的平等地位、相互之間的合作，以達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式.

互動(dòng)式教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是主體通過(guò)對(duì)信息的收集、加工和反饋，主體重塑自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以解釋新事物和新問(wèn)題.互動(dòng)式教學(xué)改變了過(guò)去注重于“苦讀+考試”、“計(jì)算+邏輯”滿堂灌式的教學(xué)思想，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)參與，尊重學(xué)生的主體地位，力爭(zhēng)做到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的終極教育目標(biāo).

互動(dòng)式教學(xué)與其他教學(xué)法相比具有以下三個(gè)顯著特點(diǎn)：

（1）互動(dòng)式教學(xué)以學(xué)生的探索活動(dòng)為主體，以培養(yǎng)學(xué)生能力為重心，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，強(qiáng)調(diào)交流提問(wèn)、變式探討的教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與質(zhì)量.

（2）互動(dòng)式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和主體人格為價(jià)值目的.在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中師生之間的緊密合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的尊重.互動(dòng)式教學(xué)拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體能力，營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系，并塑造師生之間的合作能力.

（3）互動(dòng)式教學(xué)從激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)知興趣入手，提升學(xué)生的認(rèn)知感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師與學(xué)生間的互動(dòng)交流，探討課堂所講的知識(shí)點(diǎn)，談?wù)撃硞€(gè)學(xué)科領(lǐng)域的新進(jìn)展等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互提高的教學(xué)目的.

互動(dòng)式教學(xué)法作為一種新的教育理念，強(qiáng)調(diào)了師生之間的雙主體作用，在實(shí)際運(yùn)用中占有明顯的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了不對(duì)等的交流向平等的交流轉(zhuǎn)變.每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的思維方式和人格特性.教育的目的是為了學(xué)生的發(fā)展符合現(xiàn)代化教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，教師可通過(guò)多種互動(dòng)形式，通過(guò)營(yíng)造、模擬特定情境，把開(kāi)放性的教法引入課堂，進(jìn)而激發(fā)師生雙方的主動(dòng)性和探索性，以提高教學(xué)效果.在這個(gè)過(guò)程中師生之間通過(guò)交流與溝通，即提升了教師的知識(shí)與素質(zhì)，又有效地提高了教學(xué)的效果與質(zhì)量，使學(xué)生更高層次的需求得到滿足的同時(shí)，又啟發(fā)了學(xué)生的才智，拓展了學(xué)生的視野.

在互動(dòng)式教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)由單一知識(shí)教育向綜合的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變.互動(dòng)式教學(xué)能夠使師生利用課堂和課下時(shí)間進(jìn)行交流和溝通，加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和理解，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)意義重大.

2　互動(dòng)式教學(xué)法的具體實(shí)踐

“教學(xué)有法而無(wú)定法”，在教學(xué)過(guò)程中采用互動(dòng)式教學(xué)，需要不斷的嘗試和總結(jié)經(jīng)驗(yàn).教師在講課過(guò)程中，先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，再連續(xù)地提出待解決的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)和資料會(huì)從不同角度進(jìn)行思考和討論.要在高等數(shù)學(xué)課程中開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)模式，首先在教學(xué)內(nèi)容上要有所取舍，在教學(xué)思維上要有所創(chuàng)新，在每堂課的安排與布置上要充分考慮學(xué)生的接受能力，不僅僅限于教師與學(xué)生在課堂上互動(dòng)，還要注重課外互動(dòng).開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)模式具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

2.1課前做好準(zhǔn)備工作

在每節(jié)課上課之前，教師應(yīng)精心挑選教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容，時(shí)刻謹(jǐn)記帶有啟發(fā)意義的教學(xué)素材是開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的前提，這對(duì)改善課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果有著顯著的影響.以“微分及其應(yīng)用”這節(jié)課為例，介紹課前的準(zhǔn)備工作：

（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)管道的圓形閘門(mén)，要求它的半徑為3米，問(wèn)：水平面與直徑齊平時(shí)，如何設(shè)計(jì)能使閘門(mén)所受到的水的靜壓力為多大？

（2）精心挑選有價(jià)值的教學(xué)材料，做到材料真實(shí)，可把自己的研究方向或技術(shù)方法帶進(jìn)課堂，并為學(xué)生提供參考書(shū)目，使學(xué)生做到有“備”而來(lái).

（3）教師作為學(xué)習(xí)的指引者，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獲取各種學(xué)習(xí)資源信息，搭建知識(shí)橋梁，使知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有效地融合.

2.2互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

互動(dòng)式教學(xué)要求教師有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，要讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容而互動(dòng)，避免出現(xiàn)淡化主題的現(xiàn)象.上課時(shí)，實(shí)施分組討論的方式，由學(xué)生自己選出組長(zhǎng)，上臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn).教師可先請(qǐng)學(xué)生敘述學(xué)習(xí)心得，然后主要介紹重點(diǎn)與難點(diǎn).以“條件極值”這節(jié)課為例，介紹互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，用什么方法求函數(shù)的極值的？請(qǐng)同學(xué)們列舉出一個(gè)求函數(shù)極值的例子.教師提出問(wèn)題：（1）某廠要用鐵板做成一個(gè)體積為10m3的有蓋長(zhǎng)方體水箱.問(wèn)當(dāng)長(zhǎng)、寬、高各取多少時(shí)，才能使用料最省.（2）如果設(shè)計(jì)成無(wú)蓋的水箱，計(jì)算過(guò)程會(huì)有什么不同？學(xué)生思考、討論后，由教師進(jìn)行點(diǎn)撥：體積為10m3是問(wèn)題的限制條件，有蓋水箱與無(wú)蓋水箱的表面積不同，那么所用材料也不同，這實(shí)際上是個(gè)條件極值，它可以轉(zhuǎn)化為以前我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解答，今天我們將介紹用拉格朗日乘數(shù)法求這個(gè)問(wèn)題.在授課過(guò)程中，教師盡可能選擇具有啟發(fā)性的互動(dòng)話題，要采用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)來(lái)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，并不斷提出問(wèn)題以啟發(fā)學(xué)生思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探討興趣，讓學(xué)生采用自主討論的方式進(jìn)行交流.

授課過(guò)程中，教師采用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，不斷提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，在互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)采用互動(dòng)對(duì)話式、互動(dòng)討論式、互動(dòng)質(zhì)疑式方法，擴(kuò)展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力.

2.3互動(dòng)教學(xué)的課外工作

課外利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，在網(wǎng)站、論壇、電子郵箱、QQ、微博、微信等構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)交流的平臺(tái)，對(duì)教師在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足及時(shí)溝通和討論.此外，也可以進(jìn)行分散答疑，每周約定固定時(shí)間，與學(xué)生一起探討課堂所講的知識(shí)點(diǎn)，談?wù)撃硞€(gè)學(xué)科領(lǐng)域的新進(jìn)展等.

3開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

互動(dòng)式教學(xué)是師生相互學(xué)習(xí)、相互提高的一個(gè)教學(xué)過(guò)程.師生之間、生生之間進(jìn)行雙向互動(dòng)與交流，打破了傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)模式，以雙向溝通作為師生交流的主要方式，使師生在教學(xué)過(guò)程中共同探討，并使學(xué)生之間進(jìn)行充分交流與溝通，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.互動(dòng)式教學(xué)法作為一種新的教育理念，強(qiáng)調(diào)了師生的雙主體作用，在實(shí)際運(yùn)用中占有明顯的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變了師生間的交流方式從不對(duì)等轉(zhuǎn)變?yōu)槠降?

在教學(xué)過(guò)程中，雙方地位平等，教師引導(dǎo)學(xué)生變式探討、自發(fā)交流，師生之間與生生之間對(duì)不同觀點(diǎn)能夠充分的進(jìn)行溝通.在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，提高教學(xué)效率，師生之間的緊密合作，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生更高層次的需求得到滿足的同時(shí)，又啟發(fā)了學(xué)生的才智，拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)體能力，以塑造師生之間的合作能力.同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，即提升了教師的知識(shí)與素質(zhì)，又有效地提高了教學(xué)的效果與質(zhì)量，也提高了教師的知識(shí)層次、教學(xué)技巧和引導(dǎo)能力.開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，直觀具體，生動(dòng)形象，印象深刻，師生互教互學(xué)，建構(gòu)互動(dòng)交流的良好氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并獨(dú)立、自主地解決問(wèn)題，使學(xué)生擺脫思維標(biāo)準(zhǔn)化，開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)人的想象力和直覺(jué)思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)律，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著深遠(yuǎn)的影響.

互動(dòng)式的教學(xué)模式能提高學(xué)生對(duì)自己專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣.在互動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持平等、尊重、自主探尋的原則，要對(duì)學(xué)生充滿信任和理解，要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提出問(wèn)題，著眼于學(xué)生的發(fā)展和能力的提高，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教和學(xué)的過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓兩者相互作用，相得益彰，共同發(fā)展.開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)對(duì)教師的能力提出了更高的要求，在教學(xué)過(guò)程中，教師要真正做到授人以漁，而非授人以魚(yú).

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基金項(xiàng)目：綏化學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目(JJ20140212)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2015）09-0234-02