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      對(duì)信息化環(huán)境下中小學(xué)教材出版的若干思考

      2015-03-20 13:19:39
      傳播與版權(quán) 2015年10期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)方式信息化教材

      方 明

      對(duì)信息化環(huán)境下中小學(xué)教材出版的若干思考

      方 明

      隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化創(chuàng)新性教學(xué)手段已經(jīng)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用和推廣,教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越傾向于信息化,中小學(xué)教材的出版也應(yīng)該有新的思考。本文基于信息化發(fā)展與教育的深度融合趨勢(shì),對(duì)教材性質(zhì)、教材形式以及教材功能的改革作初步探討。

      信息化;中小學(xué);教材出版

      [作 者]方明,南方日?qǐng)?bào)出版社教育出版中心。

      教育活動(dòng)正常開(kāi)展的核心要素是學(xué)生、教師及有學(xué)習(xí)教材。教材是教師傳遞技能和知識(shí)給學(xué)生的橋梁,是開(kāi)展教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展,中小學(xué)教材也進(jìn)入了千變?nèi)f化的革新?tīng)顟B(tài),以便更好地適應(yīng)教育目標(biāo)的發(fā)展要求。在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和更新環(huán)境中,以往傳統(tǒng)的教學(xué)課程和教學(xué)方法也受到了非常大的影響和啟發(fā),盡可能地向信息化的方向靠攏。同樣,在如今信息化的環(huán)境下,多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化創(chuàng)新性教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用和推廣,老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越傾向于信息化,中小學(xué)教材的出版也應(yīng)該有新的思考,教材性質(zhì)、教材形式以及教材功能等都面臨著必然改革。

      一、教材性質(zhì)的轉(zhuǎn)變:由立足教學(xué)資源偏向?qū)W習(xí)資源

      事物之所以能夠區(qū)分于其他事物,是由其性質(zhì)決定的,也就是事物的根本屬性。傳統(tǒng)教材的屬性只是單純意義的教,一切都圍繞老師教授的方法和教授的效果。如今隨著時(shí)代的進(jìn)步,教育模式的不斷更新,老師在課堂上的主體地位已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)搖,以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)理念被迅速推廣開(kāi)來(lái)。此時(shí)人們會(huì)認(rèn)識(shí)到教材的作用不單單是傳遞知識(shí),還要能夠促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展,教材不能只停留在教的意義上,還要有一項(xiàng)更深遠(yuǎn)的意義,那就是學(xué)。

      第一,教材在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中扮演著很重要的角色,它是信息傳播的媒介。教材性質(zhì)是教材的第一要素和本質(zhì)屬性,同時(shí)也是教材建設(shè)的核心所在,對(duì)教材其他特性及功能的發(fā)揮有一定的影響作用,對(duì)教材的知識(shí)性、實(shí)用性以及思想性等均有規(guī)范和制約作用。

      第二,在新的教學(xué)理念要求下,教材的屬性要由規(guī)范和制約向服務(wù)教學(xué)轉(zhuǎn)化。教材不再是老師向?qū)W生傳授的經(jīng)典和學(xué)生記憶當(dāng)中的“知識(shí)水泥”,而是學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)工具,教材的掌控權(quán)握在學(xué)生的手里。

      二、教材結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變:由單位體轉(zhuǎn)向組合體

      教材的內(nèi)在知識(shí)陳列和外在形式組成就是教材的結(jié)構(gòu)。就以往的傳統(tǒng)教材而言,不論是知識(shí)陳列還是外在形式組成或者學(xué)科體系都透著僵化和單一,而如今還新增了很多智能化教材和數(shù)字化教材,數(shù)字化處理和信息技術(shù)也成為知識(shí)的家庭成員。

      第一,傳統(tǒng)的教學(xué)都是以文本和圖片的形式進(jìn)行的,結(jié)構(gòu)單一,內(nèi)容單調(diào),偶爾附帶一些視聽(tīng)媒介也只不過(guò)是輔助工具而已。隨著信息時(shí)代和社會(huì)科技的發(fā)展,教材的載體形式也開(kāi)始多樣化,例如數(shù)字式和電子式教材都是常見(jiàn)的中小學(xué)教材。受信息化環(huán)境的影響,教材的版面設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)技術(shù)的幫助下顯得精良很多,同時(shí)也簡(jiǎn)單很多。通過(guò)信息化技術(shù)的應(yīng)用,低年級(jí)學(xué)生教材里的圖畫(huà)部分形象豐富了很多,這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和記憶。另外,插圖除了在紙質(zhì)教材有所體現(xiàn)之外,也可以把三維動(dòng)畫(huà)、影像、聲音等作為教材輔助融入課堂教學(xué)中。

      第二,隨著教育理念的不斷革新,傳統(tǒng)教材的單元結(jié)構(gòu)教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求。雖然以往采用的單元結(jié)構(gòu)教材內(nèi)容豐富,適應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要,但隨著社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高,按照單元結(jié)構(gòu)教材進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)顯然不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。新的教育理念提出,學(xué)生要有自我整合知識(shí)的能力,也就是對(duì)信息進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、組織和整合。因此,知識(shí)與知識(shí)之間除了存在縱向聯(lián)系,還要用橫向關(guān)系。隨著信息化環(huán)境的不斷滲透,學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料和信息的渠道多種多樣,這就為學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)整合提供了有利條件。

      第三,傳統(tǒng)教材的教材主要目的只局限于傳遞知識(shí),不利于學(xué)生的心智發(fā)展,更阻礙了學(xué)生思維想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。所以說(shuō),教材除了具體傳遞知識(shí)功能以外,還需要有培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的作用,教材的重點(diǎn)不能只放在知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)上面,更要重視知識(shí)的應(yīng)用結(jié)構(gòu)及其意義所在。通過(guò)對(duì)模擬軟件等信息化式的教學(xué)手段可以讓學(xué)生獲得身臨其境體的切身體驗(yàn),學(xué)生在直面復(fù)雜情境的時(shí)候可以提出疑問(wèn),可以自我分析探究,可以通過(guò)自己的方式解決問(wèn)題,這樣的教學(xué)活動(dòng)是提高學(xué)生思維想象力的有效途徑。

      三、教材功能的轉(zhuǎn)變:由服務(wù)教授向服務(wù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

      第一,教材的教學(xué)功能。在學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生的能力、特長(zhǎng)以及智力水平都會(huì)因人而異,所以要求教學(xué)活動(dòng)要能夠最大限度地滿(mǎn)足所有學(xué)生的發(fā)展和自我完善。傳統(tǒng)的教材是老師傳授學(xué)生知識(shí)的工具,因此稱(chēng)之為“教”材。而隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步,對(duì)人才的要求越來(lái)越高,而使現(xiàn)實(shí)中更是缺乏有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)的人才,而以往整齊劃一,沒(méi)有凸顯出個(gè)性的群體已經(jīng)無(wú)法再適應(yīng)社會(huì)。所以有人提出,“教”材要向“學(xué)”材轉(zhuǎn)化。在如今信息化的環(huán)境下,利用網(wǎng)絡(luò)教材可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,而且學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)教材的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)的意義和學(xué)的樂(lè)趣。

      第二,教材要有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。從廣泛意義上講,為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才是教育的目的和作用。但同時(shí)也不能忽略對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)和釋放以及學(xué)生個(gè)性的塑造,這樣才是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合能力較強(qiáng)的高素質(zhì)人才。因此,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展是教材的根本價(jià)值所在。傳統(tǒng)教材是選取典型而具有代表性的內(nèi)容組成有限的教材,更新較慢,沒(méi)有發(fā)展性,具有嚴(yán)重的滯后性,不能滿(mǎn)足有處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)學(xué)生的要求,這樣就會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響。個(gè)體化教育的實(shí)現(xiàn)需要信息化技術(shù)為支撐,信息化教材對(duì)學(xué)生的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的信息化使得教材不再是單純意義的教學(xué)工具,它已經(jīng)成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)材料和依據(jù)。

      四、教材設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變:由封閉性、靜態(tài)化向開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)化發(fā)展

      傳統(tǒng)的教材設(shè)計(jì)形式陳舊,內(nèi)容單一,模式封閉,而且內(nèi)容更新非常慢,教材一旦確定就會(huì)連續(xù)使用很長(zhǎng)時(shí)間。新型的教材設(shè)計(jì)應(yīng)該由教材編制者和學(xué)生共同參與,改變以往的封閉模式,讓學(xué)生成為教材服務(wù)的核心。

      第一,教材的設(shè)計(jì)形式要多樣化。在如此繽紛多彩和交錯(cuò)繁雜的世界環(huán)境中,只通過(guò)單純的文字形式是無(wú)法對(duì)客觀世界進(jìn)行直觀和形象地表達(dá)的,所以要盡可能地創(chuàng)建出真實(shí)環(huán)境,讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),這樣更有利于興趣的培養(yǎng)和對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

      第二,面向個(gè)體教材的建設(shè)一直都是建設(shè)教材的設(shè)計(jì)理念。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和特別的發(fā)展優(yōu)勢(shì),他們是所在環(huán)境中獨(dú)特的個(gè)體,對(duì)所處的環(huán)境有著自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)講,老師都要給他足夠的自我發(fā)展空間,并結(jié)合學(xué)生自身情況采取相應(yīng)的教學(xué)方式。因此,教材多樣化的實(shí)施是很關(guān)鍵的,中小學(xué)教材要在滿(mǎn)足基本要求的條件下,盡可能地凸顯自己的特色。在信息化的環(huán)境下,通過(guò)多媒體教學(xué)和學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用,給學(xué)生提供了更多更方便的學(xué)習(xí)途徑以及豐富的學(xué)習(xí)資料,這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和持續(xù)性,增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

      五、結(jié)語(yǔ)

      從某種意義上來(lái)講,教育是引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步和科技更新的動(dòng)力,所以教育的發(fā)展眼光要放得夠高夠遠(yuǎn),尤其是在這種瞬息萬(wàn)變的信息化環(huán)境下,教育更要走在時(shí)代腳步的最前沿,盡可能地避免在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式以及教材編制方面出現(xiàn)滯后性。教材作為知識(shí)傳遞的紐帶,要不斷地完善自己的功能和作用。

      [1]余志祥.我國(guó)基礎(chǔ)教育教科書(shū)選用制度的改進(jìn)策略[J].教育科學(xué)文摘,2008(4).

      [2]劉麗群,馬延朝.發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)教材選用的類(lèi)型、特點(diǎn)及對(duì)我國(guó)的啟示[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2008(6).

      [3]鐘啟全.一綱多本:教育民主的訴求——我國(guó)教科書(shū)政策述評(píng)[J].教育發(fā)展研究,2009(4).

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