應用型本科財務管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建——以安徽三聯(lián)學院為例

周 敏

（安徽三聯(lián)學院 商學院，安徽 合肥 230601）

自1998年教育部將財務管理作為管理學下的二級學科列入本科專業(yè)目錄以來，我國很多高校相繼開設(shè)了財務管理專業(yè)，其課程體系的建設(shè)取得了一定的成果，但仍然存在一些問題[1]，特別是隨著社會的不斷發(fā)展和本科類別的劃分，應用型本科高校應該構(gòu)建更加符合社會要求和培養(yǎng)目標的課程體系.安徽三聯(lián)學院屬于應用型本科院校，2010年開始財務管理專業(yè)本科的招生工作，于2012對原有人才培養(yǎng)方案進行修訂，課程體系也相應地變動過一次.2014年再次著手進一步完善人才培養(yǎng)方案，課程體系面臨調(diào)整.這次不是針對原有課程體系出現(xiàn)的問題作簡單修正，而是從社會需要什么樣的財務管理人員，如何培養(yǎng)學生的專業(yè)能力的角度重新構(gòu)思課程體系.

1 安徽三聯(lián)學院財務管理專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路

要想培養(yǎng)出合格的有競爭力的高校畢業(yè)生，人才培養(yǎng)方案的設(shè)計科學、合理與否至關(guān)重要，而課程體系的構(gòu)建又是人才培養(yǎng)方案的重中之重.因此，對于財務管理專業(yè)來說，如何構(gòu)建財務管理課程體系是個重要的課題.總的來說，財務管理專業(yè)課程體系的設(shè)置應該借鑒國內(nèi)外同類高校較成熟的課程體系，同時考慮到財務管理專業(yè)合理的學科定位和人才培養(yǎng)目標，最后要結(jié)合社會不斷變化的實踐需求[2].筆者提出安徽三聯(lián)學院財務管理專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本思路：

1.1 為安徽地區(qū)特別是合肥經(jīng)濟建設(shè)和社會的發(fā)展服務

安徽三聯(lián)學院的學生基本都是來源于安徽省內(nèi)，畢業(yè)后就業(yè)方向主要是合肥和安徽其他地區(qū).學生就業(yè)主要進中小企業(yè)從事會計、財務等相關(guān)工作.中小企業(yè)不同于大公司、銀行和政府機關(guān)，在會計核算、籌融資等方面都有顯著的不同，課程的設(shè)置應該考慮到這些因素.例如可以開設(shè)中小企業(yè)財務管理、中小企業(yè)財務會計等課程.

1.2 在提高學生基礎(chǔ)知識的同時，著重培養(yǎng)學生的實際操作能力

應用型本科既不同于一般的高職高專，也不同于研究型高校，較高職高專學生，應用型本科的學生所要掌握的知識面要寬一點；但較研究型高校的畢業(yè)生，應用型本科的學生要有更強的實踐動手能力，盡量拉近與社會需求的距離.安徽三聯(lián)學院財務管理專業(yè)課程體系的設(shè)置需加大實踐學分的比重，形成由通識教育實踐、學科和專業(yè)教育實踐、專業(yè)集中實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐組成的實踐教學體系.擴大已有的手工做賬實驗室和會計電算化實驗室，加快ERP實驗室和其他相關(guān)實驗室的建設(shè).課程設(shè)置上可以開設(shè)模擬經(jīng)營（ERP）、會計電算化實務和財務管理綜合模擬實訓等實踐類課程.

1.3 培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)主要包括心理素質(zhì)、寫作能力和人際交往能力[3]，只有綜合素質(zhì)過硬的畢業(yè)生才能更容易地找到滿意的工作以及更快地成長.現(xiàn)實中財務管理工作不僅需要專業(yè)知識，還需必備其他方面的知識和能力.大學生心理健康問題越來越受到重視，這說明健康的心理對于人的成才相當重要.現(xiàn)在的大學生普遍不重視寫作能力的培養(yǎng)和提高，更有甚者已經(jīng)影響到日常的工作.作為財務管理人員應該能夠用簡潔準確的語言寫出工作總結(jié)和財務分析報告等.財務管理工作離不開人人之間的溝通，如溝通能力欠缺，工作開展不暢，有時會激化矛盾等.為此，建議課程上設(shè)有大學生心理健康教育、應用文寫作、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導和畢業(yè)教育等.

2 構(gòu)建安徽三聯(lián)學院財務管理專業(yè)課程體系注意的問題

2.1 課程體系的設(shè)置要結(jié)合我院的具體情況

財務管理專業(yè)在我國很多高校業(yè)已設(shè)立，其專業(yè)課程體系大體上差別不大[4].安徽三聯(lián)學院財務管理專業(yè)本科到目前為止只有一屆畢業(yè)生，課程體系的設(shè)置上還處于探索階段，我們可以借鑒其他應用型本科的課程體系，但不能簡單地照抄照搬，須結(jié)合我院的實際情況.比如有的課程其他院校開了并且取得了不錯的效果，但我院不一定就能適用，同理在某些方面，可以充分發(fā)揮我院的優(yōu)勢，把個別課程辦成精品課程.

2.2 課程體系要體現(xiàn)財務管理專業(yè)特點和方向

財務管理屬于管理學下面的一個學科，其與會計和金融有著密切的聯(lián)系.要想做好財務管理工作，必須要掌握會計和金融方面的相關(guān)基礎(chǔ)知識，但它們又有著很大的不同之處，不能混為一談.會計主要是對過去發(fā)生的事項進行記錄和核算等，而財務管理主要是針對未來進行預測、籌資、投資和利潤分配等.根據(jù)財務管理專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)方向，財務管理專業(yè)應該設(shè)置專業(yè)方向，同時配套相應的課程.一個學院的資源和師資力量是有限的，專業(yè)方向不宜設(shè)置過多，1~2個方向即可.

3 安徽三聯(lián)學院財務管理專業(yè)課程設(shè)置

安徽三聯(lián)學院本著“基礎(chǔ)實，口徑適，能力強，素質(zhì)高”的人才培養(yǎng)要求，對財務管理專業(yè)的課程體系進行構(gòu)建，努力打造“四平臺一體系”的課程體系，即通識教育平臺、學科教育平臺、專業(yè)教育平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，實踐教學體系貫穿學生入學到畢業(yè)的各個階段.

3.1 通識教育平臺

所謂通識教育主要指公共基礎(chǔ)教育.現(xiàn)實中，財務管理工作涉及到方方面面的非專業(yè)知識，如基本的計算機操作技術(shù)、寫作和人際溝通等.只有扎實的知識儲備，才能更好地學習專業(yè)知識和提高實際操作水平.安徽三聯(lián)學院財務管理專業(yè)的通識教育平臺分為通識必修課程和通識選修課程，主要必修課程包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思基本原理概論、計算機文化基礎(chǔ)、大學英語、大學體育、入學教育、大學生心理健康教育等.選修課程主要包括人文社科類、自然科學類和藝術(shù)類.

3.2 學科教育平臺

這個平臺所含的模塊是學科基礎(chǔ)課程，這些課程是同一學科下各專業(yè)學生必須要學習的[5].通過學科基礎(chǔ)課程的學習，為學生學習相近專業(yè)的相關(guān)知識和理論打下一定的基礎(chǔ).一般來說，財務管理是以會計學為語言，金融學為理論基礎(chǔ)，管理學和經(jīng)濟學為運用工具的一門學科[6].其應開設(shè)的課程有：高等數(shù)學B、概論論與數(shù)量統(tǒng)計、微觀經(jīng)濟學、管理學、管理統(tǒng)計學等.

3.3 專業(yè)教育平臺

專業(yè)教育課程的設(shè)置一向是重點，要體現(xiàn)專業(yè)特色和專業(yè)知識.專業(yè)課程設(shè)置是否合理直接關(guān)系到學生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力.安徽三聯(lián)學院財務管理專業(yè)的專業(yè)教育平臺分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程以及專業(yè)集中實踐教育.專業(yè)基礎(chǔ)課程是為學好本專業(yè)的核心課程打基礎(chǔ)的課，其應該包括：會計學原理、稅法、財務管理、中級財務會計等.通過這些課程的學習，使學生掌握了專業(yè)的一些基礎(chǔ)知識.專業(yè)核心課程也就是專業(yè)主干課，是為學生以后實際工作中所具備的知識和能力而開設(shè)的，內(nèi)容重要且有一定的難度.主要課程有：高級財務管理、EXCEL在財務管理中的應用、會計電算化及實務、稅務籌劃、財務報表分析、成本管理會計和審計學.專業(yè)方向的設(shè)立主要依據(jù)學生就業(yè)的方向以及考慮到院校的實際情況，安徽三聯(lián)學院財務管理專業(yè)方向定位是公司理財.這部分課程主要通過選修課的形式呈現(xiàn)，學生根據(jù)自己的興趣愛好和未來就業(yè)方向自由選擇.為了讓學生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)實際動手能力，安徽三聯(lián)學院在專業(yè)教育平臺中又開設(shè)了專業(yè)集中實踐教育模塊，是對課內(nèi)實踐部分的補充.開設(shè)的集中實踐課程有：財務管理綜合模擬實訓、模擬經(jīng)營（ERP）、社會實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文.

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

大學教育不僅僅是對知識的積累和能力的培養(yǎng)，還要激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，社會是不斷地發(fā)展的，知識需要更新，因此，大學里應該鼓勵學生有自己的思想，鼓勵學生去創(chuàng)新.否則的話，所學的和社會所需的出現(xiàn)脫節(jié)，就業(yè)很難得到保障.在有足夠的知識和能力作保障以及擁有創(chuàng)新精神的前提下，學生才會大膽地進行創(chuàng)業(yè)，成功的可能性才有可能更大.這部分具體如何實施由安徽三聯(lián)學院統(tǒng)一安排，如參加各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽等.

綜上所述，財務管理專業(yè)課程體系的四個平臺不是孤立的，而是緊緊圍繞實現(xiàn)學院人才培養(yǎng)的目標，提高學生實踐能力來設(shè)置的.通過科學、合理的課程體系的學習，有理由相信學院畢業(yè)生能為安徽地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展出一份力.

〔1〕陸富彬.應用型本科財務管理專業(yè)課程設(shè)置研究[J].南京工程學院學報，2005,5（4）.

〔2〕胡愛榮，宋海賓.基于市場需求的應用型本科財務管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].經(jīng)濟研究導刊，2011（33）.

〔3〕李煒.應用型本科財務管理專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].財會月刊，2010（4）.

〔4〕翟少紅，李青紅.把握地方特色，構(gòu)建財務管理專業(yè)課程體系——以塔里木大學為例[J].經(jīng)濟研究導刊，2011（16）.

〔5〕王云.構(gòu)建基于素質(zhì)能力分析的財務管理專業(yè)課程體系[J].湖北經(jīng)濟學院學報，2013，10（1）.

〔6〕王新鋼，張寶悅，等.河北北方學院財務管理專業(yè)課程體系建設(shè)探索與實踐[J].河北北方學院學報，2013,29（3）.