關(guān)于“中國(guó)中學(xué)生作文大賽‘恒源祥文學(xué)之星’（2015—2016）參賽事宜”的通知

關(guān)于“中國(guó)中學(xué)生作文大賽‘恒源祥文學(xué)之星’（2015—2016）參賽事宜”的通知

總主題設(shè)計(jì)背景

當(dāng)代中學(xué)生成長(zhǎng)路上的困惑和煩惱是什么？答案也許千差萬(wàn)別，但角色概念的模糊無(wú)疑是最大的困惑和煩惱。有人說(shuō)過(guò)，一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中最難認(rèn)識(shí)的不是世界，也不是自然，而是自己。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)橹挥姓J(rèn)清了自己，厘清了自己的角色定位，才能將自己融入社會(huì)生活實(shí)際中，才能在紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活中找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)揮自己的能力，展現(xiàn)自己的才華。每個(gè)人因所處的生活壞境不斷地變化，成長(zhǎng)的角色必然也在不斷變化之中。在家里，我們是父母的兒女;在學(xué)校，我們又成了老師的學(xué)生;在社會(huì)上，我們又成為公民……各種角色的迅速變化和交叉轉(zhuǎn)換對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難適應(yīng)的。因此，從中學(xué)生健康成長(zhǎng)的角度來(lái)看，認(rèn)清自己在學(xué)校、家庭和社會(huì)上所“扮演”的角色并準(zhǔn)確地“扮演”這些角色其實(shí)就是健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)的標(biāo)志。

曾幾何時(shí)，社會(huì)上對(duì)于中學(xué)生的總體印象是：任性、自我、孤僻、缺乏擔(dān)當(dāng)。不錯(cuò)，作為獨(dú)生子女的青少年學(xué)子，在蜜罐中長(zhǎng)大，在家人“眾星捧月”的環(huán)境中生活，在所謂“張揚(yáng)個(gè)性”的氛圍中交際，在以“我”為中心的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)，在“尊重學(xué)生”的教育背景下求學(xué)，在“唯我獨(dú)尊”的環(huán)境中行事……這種先天的嬌貴和后天的溺愛(ài)使得中學(xué)生責(zé)任感不強(qiáng)，擔(dān)當(dāng)意識(shí)差，不清楚自己在家庭、學(xué)校、社會(huì)中所承擔(dān)的角色，更不清楚自己在不同角色中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。而角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)又是一個(gè)人社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)，所以中學(xué)生只有認(rèn)清成長(zhǎng)道路上的角色與責(zé)任，并學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，才能不斷進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。成長(zhǎng)是中學(xué)生生活的主題，在成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)是這個(gè)生活主題所賦予的重要內(nèi)容。中國(guó)人崇尚君子，在短短兩萬(wàn)字的《論語(yǔ)》一書(shū)中，“君子”一詞竟出現(xiàn)了一百多次。而在《論語(yǔ)》勾勒的君子形象中，“擔(dān)當(dāng)”總是最為關(guān)鍵的人格標(biāo)準(zhǔn)。古時(shí)候是這樣，當(dāng)今社會(huì)也是如此。一個(gè)人來(lái)到世間，注定要參與到改變世界中去。你要么把世界變得好一點(diǎn)，要么把世界變得壞一點(diǎn)。而要把世界變得好一點(diǎn)，客觀上就要求我們秉承核心價(jià)值觀，在成長(zhǎng)的征途上不斷樹(shù)立擔(dān)當(dāng)意識(shí)。對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這個(gè)國(guó)家和民族充滿生機(jī)的時(shí)代，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，發(fā)展與抵制同生的時(shí)代，每一個(gè)學(xué)子都應(yīng)該有為國(guó)家、為民族、為社會(huì)、為自己擔(dān)當(dāng)?shù)男貞押陀職?。何謂“擔(dān)當(dāng)”？擔(dān)當(dāng)是一種態(tài)度、一種責(zé)任，也是一種行為。作為道德建設(shè)的基本元素之一，面對(duì)家庭、社會(huì)、民族、國(guó)家賦予的使命，不躲避、不推諉、不迷失、坦蕩蕩，此乃當(dāng)代中學(xué)生必須具備的素質(zhì)。從另一個(gè)角度講，也只有勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，才能使自己的潛能得到充分的挖掘和發(fā)揮，才能在成長(zhǎng)的途中創(chuàng)造屬于自己的精彩。

正是基于上述思考，本屆大賽的總主題從成長(zhǎng)開(kāi)始，于擔(dān)當(dāng)落筆。具體命名為：我成長(zhǎng)我擔(dān)當(dāng)。

關(guān)于命題的具體要求

成長(zhǎng)與擔(dān)當(dāng)，對(duì)中學(xué)生而言是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的大題材。在符合大賽總主題相關(guān)構(gòu)想的前提下，命題的空間應(yīng)該是十分廣泛的。當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)生活領(lǐng)域的一切題材都可以進(jìn)入命題的視野。諸如生活體驗(yàn)、未來(lái)展望、自然感悟、成長(zhǎng)心得、心靈快意、人生世相、書(shū)海暢游、網(wǎng)絡(luò)海洋、故鄉(xiāng)情結(jié)、天地大美、文化傳承、修身養(yǎng)性、翰墨風(fēng)云、城鄉(xiāng)之間、人情冷暖、社會(huì)經(jīng)緯、創(chuàng)新發(fā)展、哲理禪思、批判現(xiàn)實(shí)、社會(huì)道義等無(wú)不納入其中。

為了讓學(xué)生有多種表達(dá)方式的選擇，命題要給學(xué)生更多的自主和想象空間，提示語(yǔ)和材料都要貼近學(xué)生生活和心理實(shí)際，以觸發(fā)學(xué)生的生活積累、閱讀積累和感悟積累。命題可分為命題、半命題、話題、材料等類(lèi)型。要盡可能在命題中體現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的要求，力求能與高考、中考作文的命題相呼應(yīng)，又不拘泥于應(yīng)試作文，通過(guò)命題體現(xiàn)作文大賽的特殊魅力和引領(lǐng)作用，體現(xiàn)出中國(guó)中學(xué)生作文大賽的開(kāi)放性和自由度，從而有助于中學(xué)生在作文大賽中“創(chuàng)意的個(gè)性的自由的表達(dá)”和“獨(dú)特的深刻的精彩的表達(dá)”。

應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)本屆大賽命題方案的實(shí)施，廣大中學(xué)生筆下的成長(zhǎng)與擔(dān)當(dāng)會(huì)更精彩、更有力，因?yàn)槭澜缡撬麄兊?，而他們又是如此年輕、可愛(ài)！

大賽組委會(huì)