農(nóng)村初中快樂(lè)教育的實(shí)踐與探索
——以九臺(tái)區(qū)第三十一中學(xué)特色教育為例

王福貴

農(nóng)村初中快樂(lè)教育的實(shí)踐與探索
——以九臺(tái)區(qū)第三十一中學(xué)特色教育為例

王福貴

九臺(tái)區(qū)第三十一中學(xué)針對(duì)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)名校的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，在“快樂(lè)教育”的辦學(xué)理念下構(gòu)建了“快樂(lè)導(dǎo)學(xué)式六步教學(xué)法”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑、合作交流、共解問(wèn)題的能力。教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，使師生達(dá)到身心愉悅，發(fā)揮最大的潛能。

一、注重實(shí)踐支撐，把握快樂(lè)教育的命脈

（一）服務(wù)快樂(lè)導(dǎo)學(xué)模式，建立快樂(lè)導(dǎo)學(xué)案

在“快樂(lè)導(dǎo)學(xué)式六步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式探索中，我們從教師的備課方案作為切入點(diǎn)，改革教師教案的老路子，使用導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案既是教師教學(xué)的框架，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的藍(lán)本，以源于教材而高于教材為指導(dǎo)思想遵循五個(gè)原則：?jiǎn)栴}化原則；參與化原則；方法化原則；層次化原則；課時(shí)化原則。導(dǎo)學(xué)案由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)引領(lǐng)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思等8個(gè)環(huán)節(jié)組成。導(dǎo)學(xué)案能站在“新課改、新理念”的角度，從更大程度上體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的主體參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)提前量和問(wèn)題提前量，通過(guò)課前自學(xué)、課堂提高、課后連接等環(huán)節(jié)的調(diào)控降低學(xué)習(xí)難度，由自主、合作、探究、交流、反饋等快樂(lè)學(xué)習(xí)行為實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生真正成為快樂(lè)學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案的使用也使教師俯下身子，認(rèn)真研究學(xué)生、仔細(xì)研究課程、深入研究教法，讓快樂(lè)教育深入人心，讓課堂教學(xué)走向高效。

導(dǎo)學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)內(nèi)容有如下四點(diǎn)：

1.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.明確基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本線索。以學(xué)生的知識(shí)水平，他們不可能自主地對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行較完整的概括。老師先擬定一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)框架，適當(dāng)留出部分讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)筆記，根據(jù)學(xué)生能力的提高程度，逐步增加其概括知識(shí)的比例。

3.抓住基本史實(shí)概念和觀點(diǎn)。第一，事件起因。如背景、原因、目的等。第二，事件內(nèi)容。如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程、特點(diǎn)等。第三，事件的影響。如性質(zhì)、作用、意義、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等。

4.總結(jié)收獲和疑問(wèn)。列好提綱后，讓學(xué)生寫下自主學(xué)習(xí)的體會(huì)和疑問(wèn)，讓學(xué)生在課堂中提出，與大家共同探討。

（二）探究快樂(lè)導(dǎo)學(xué)模式，創(chuàng)新快樂(lè)“六步”教學(xué)法

1.快樂(lè)引導(dǎo)預(yù)習(xí)。依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)、自學(xué)能力水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時(shí)的預(yù)習(xí)學(xué)案（自學(xué)提綱）。自學(xué)提綱可口頭布置，也可印發(fā)材料提前一天發(fā)放到學(xué)生手中。自學(xué)提綱要體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生借助自學(xué)提綱自主查找、搜集學(xué)習(xí)資源，初步掌握基本知識(shí)、理清知識(shí)線索、理解知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，寫出學(xué)習(xí)筆記。自學(xué)要體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的歸納，鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

2.快樂(lè)匯報(bào)交流。導(dǎo)入新課后，采用個(gè)人匯報(bào)形式，指定或隨機(jī)點(diǎn)到學(xué)生闡述根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案自學(xué)所得。教師根據(jù)學(xué)情適當(dāng)給學(xué)生一部分時(shí)間，通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)解決沒(méi)有完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師一方面從中了解到學(xué)生的知識(shí)掌握及學(xué)習(xí)能力狀況，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤和偏差；另一方面，又可發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)獨(dú)特高效的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而加以推廣。這樣有步驟地對(duì)本課各部分知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，從而達(dá)到交流快樂(lè)。

3.快樂(lè)補(bǔ)充爭(zhēng)辯。針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生沒(méi)有考慮的問(wèn)題，采用問(wèn)答、討論、交流、辯論等形式解答問(wèn)題，同時(shí)讓其他同學(xué)補(bǔ)充或評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生勇于提出不同的觀點(diǎn)，學(xué)生之間、師生之間的大膽辯論。在此老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和歸納，以達(dá)到爭(zhēng)辯快樂(lè)。

4.快樂(lè)點(diǎn)撥總結(jié)。本環(huán)節(jié)可融入二、三環(huán)節(jié)中，也可利用學(xué)生的匯報(bào)和補(bǔ)充爭(zhēng)辯。教師可以找優(yōu)秀的同學(xué)或教師自己對(duì)本堂課的知識(shí)框架進(jìn)行總結(jié)，寫出完整板書，使重點(diǎn)和難點(diǎn)明確，達(dá)到點(diǎn)撥快樂(lè)。

5.快樂(lè)鞏固拓展。通過(guò)課堂練習(xí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行知識(shí)拓展，鞏固重在四到位，拓展要有度、有層次性，要因材拓展達(dá)到拓展快樂(lè)。

6.快樂(lè)檢測(cè)驗(yàn)收。通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)驗(yàn)收或下一堂復(fù)習(xí)檢查、班級(jí)周測(cè)、學(xué)校月測(cè)等方式進(jìn)行檢測(cè)驗(yàn)收，達(dá)到檢測(cè)快樂(lè)。

課堂注重學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)教學(xué)思想，重在激趣，做到一講透四到位，即讀到位、背到位、練到位、仿到位。通過(guò)“快樂(lè)六步教學(xué)法”具體達(dá)到四大目標(biāo)。

1.自主提出問(wèn)題。本教學(xué)法的核心就是“自主提出問(wèn)題”。一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞問(wèn)題而展開的，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有教學(xué)，問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的生命線。在課前預(yù)習(xí)中通過(guò)查找資料發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、抓準(zhǔn)需解決的問(wèn)題是此法操作的第一要素。問(wèn)題的類型，主要有目標(biāo)問(wèn)題、過(guò)程問(wèn)題和派生問(wèn)題。目標(biāo)問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要解決問(wèn)題，是直接問(wèn)題；過(guò)程問(wèn)題，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題；派生問(wèn)題，是由主要問(wèn)題枝生的連帶問(wèn)題。三類問(wèn)題要區(qū)分輕重，采用不同方法加以解決，切忌胡子眉毛一把抓。

2.合作互動(dòng)。合作互動(dòng)，是以學(xué)生的自學(xué)梳理為前提，沒(méi)有個(gè)人理解就無(wú)從交流。學(xué)生的交流是以質(zhì)疑解疑、合作探討、辯論爭(zhēng)鳴等活動(dòng)形式為載體，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和確定要突出活動(dòng)的目標(biāo)，更要突出過(guò)程的提示。要營(yíng)造有利于學(xué)生充分表達(dá)交流的情境，培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)、善于表達(dá)的習(xí)慣和能力。

3.指導(dǎo)提升。教師是交流互動(dòng)中的首席，不僅設(shè)計(jì)組織，更要積極參與，把自己的理解、認(rèn)識(shí)、反思等形成意見(jiàn)與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。有些高難問(wèn)題力爭(zhēng)做到點(diǎn)撥講解，避免低水平、低效率的重復(fù)教學(xué)行為。

4.培養(yǎng)能力。本教學(xué)法的最終歸宿是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。要有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地提高學(xué)生五個(gè)方面的能力：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；分析和綜合的能力；創(chuàng)造性思維的能力；自主探究、合作互助的能力；知識(shí)遷移應(yīng)用的能力。

（三）細(xì)化快樂(lè)導(dǎo)學(xué)課堂，規(guī)范快樂(lè)引領(lǐng)

細(xì)節(jié)決定成敗，我校教學(xué)工作中從細(xì)節(jié)入手，規(guī)范課堂教學(xué)行為，堅(jiān)持做到“三個(gè)一”，即教師提前一分鐘候課；課前一詩(shī)一歌；課上一分鐘訓(xùn)練。在課堂教學(xué)管理中，堅(jiān)持兩個(gè)結(jié)合，即“備課—授課—反思”三步曲與“聽(tīng)課—評(píng)課—導(dǎo)課”三部曲的結(jié)合。領(lǐng)導(dǎo)抽查聽(tīng)課和巡視檢查堅(jiān)持三個(gè)重視，即課前重備課，課上重效果，課后重反思。讓教學(xué)流程的每個(gè)細(xì)節(jié)都成為管理的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)把小事做細(xì)，把細(xì)事做精。

二、突出文化支撐，提升快樂(lè)教育品位

（一）營(yíng)造快樂(lè)氛圍，優(yōu)化校園文化

我們大力加強(qiáng)快樂(lè)校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮優(yōu)美環(huán)境的教育、引導(dǎo)、傳遞功能。在主樓上寫有“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”辦學(xué)理念，在第一教學(xué)樓書寫“精細(xì)做事，誠(chéng)信做人”的校訓(xùn)和“至善至美，至高至佳”的校風(fēng)。在墻壁展示藝術(shù)作品，使每面墻都凸顯一個(gè)文化主題?！皦Ρ谖幕奔逃?、知識(shí)性、藝術(shù)性于一體，營(yíng)造了高雅健康、催人奮進(jìn)的育人氛圍。學(xué)生文學(xué)作品展、德育櫥窗、教學(xué)櫥窗、光榮榜、公示欄使整個(gè)校園富有濃郁的文化氛圍和積極向上的情趣。

（二）搭建快樂(lè)平臺(tái)，建構(gòu)多彩活動(dòng)課堂

“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓校園活起來(lái)”，學(xué)校組織成立了合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、書法班、繪畫班、思維創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)班、田徑隊(duì)、籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、棋類等多種興趣小組，安排具有專業(yè)特長(zhǎng)的老師作輔導(dǎo)員。每年一屆的校園藝術(shù)節(jié)既展示了我校藝術(shù)教育成果，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的愛(ài)好和興趣；既培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，又促進(jìn)了學(xué)生德智體美的發(fā)展?；顒?dòng)是一種快樂(lè)教育的重要載體。

智慧和汗水換來(lái)了沉甸甸的收獲。我校課堂教學(xué)井然有序、生動(dòng)活潑，學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，教師愛(ài)教、會(huì)教、樂(lè)教，師生綜合素質(zhì)得到全面提升。

［1］快樂(lè)教育的實(shí)踐和思考［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，1998.

［2］敖芬.斯賓塞的快樂(lè)教育及其啟示［J］.中國(guó)教師，2007.

［3］袁子意.基于快樂(lè)教育的班會(huì)課實(shí)踐探索［J］.中小學(xué)德育，2013（5）.

責(zé)任編輯：賀春健

王福貴/長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)第三十一中學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)一級(jí)教師（吉林長(zhǎng)春130500）。