試論高校公共體育足球教學(xué)模式現(xiàn)狀及對(duì)策

圖布興巴雅爾

圖布興巴雅爾/集寧師范學(xué)院體育系教師（內(nèi)蒙古烏蘭察布012000）。

隨著我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)事業(yè)的不斷發(fā)展，高校的足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)也越來(lái)越受關(guān)注。科學(xué)合理的高校體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)與形成是十分關(guān)鍵的，在課程選擇中足球課程受到極大的推崇，但其教學(xué)模式仍然存在諸多不足，需要及時(shí)做出調(diào)整，以推動(dòng)高校公共體育足球教學(xué)活動(dòng)的開展，以取得更佳的教學(xué)效果。

一、高校公共體育足球教學(xué)模式現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

我國(guó)高校體育正處于不斷建設(shè)的狀態(tài)之中，一些關(guān)于足球體育教學(xué)模式的問(wèn)題也隨之而來(lái)。主要表現(xiàn)在師資力量有待加強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館亟須增建、教學(xué)所使用的工具亟須更新，這些都使得足球教學(xué)取得的效果受到影響。而在教學(xué)模式與教學(xué)思維方面，多數(shù)高校體育教師仍停留在較為傳統(tǒng)的陳舊層面上，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)導(dǎo)致足球課程帶給學(xué)生們的吸引力消失殆盡，令學(xué)生無(wú)法再以積極的態(tài)度接受體育，令高校體育中的足球教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效提升。

1.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。現(xiàn)如今，很多高校足球體育教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，存在目標(biāo)定位不準(zhǔn)的問(wèn)題。即并未遵照國(guó)家的高校體育目標(biāo)，僅重視階段性質(zhì)的足球體育教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的終身體育發(fā)展并未給予足夠的關(guān)注。由于沒(méi)有明文規(guī)定，導(dǎo)致沒(méi)有明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，這使得教師與學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，不知道自己是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)喪失其在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中的指導(dǎo)意義。例如現(xiàn)實(shí)中，許多教師均將學(xué)習(xí)足球在理論層面的知識(shí)以及足球比賽規(guī)則、合理訓(xùn)練的方式方法作為教學(xué)目標(biāo)，不過(guò)這些目標(biāo)僅停留在理論層面，即便完成目標(biāo)也常常是流于形式，經(jīng)常草草結(jié)束相關(guān)教學(xué)，使得學(xué)生知識(shí)掌握不牢，且不知意義何在，而且由于沒(méi)有確切的判斷依據(jù)，使得教師無(wú)法有效掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2.足球教學(xué)的內(nèi)容缺乏合理性。高校足球教學(xué)的主要及基本教學(xué)內(nèi)容通常是足球技術(shù)，貫穿于整個(gè)足球體育課堂之中，其目的是為使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)足球技術(shù)，并能夠做到熟練地掌握足球技術(shù)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣，令其具備終生運(yùn)動(dòng)的意識(shí)與行動(dòng)。不過(guò)，若在足球體育教學(xué)之中，僅將技術(shù)層面的知識(shí)作為其教學(xué)內(nèi)容，不但無(wú)法實(shí)現(xiàn)原本的教學(xué)初衷，反而會(huì)起到相反效果，令學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，降低學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以得到有效提升。目前來(lái)看，絕大多數(shù)的高校足球教學(xué)內(nèi)容均表現(xiàn)為競(jìng)技性質(zhì)過(guò)強(qiáng)，而對(duì)于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神與意識(shí)卻缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)。對(duì)于足球比賽中的相關(guān)競(jìng)技規(guī)則的實(shí)際應(yīng)用較少，實(shí)踐跟不上理論的步伐，長(zhǎng)此以往必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。

3.足球教學(xué)的方式方法傳統(tǒng)老舊。一直以來(lái)，我國(guó)高校公共體育足球教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式與方法，雖具備一定的優(yōu)越性，不過(guò)卻因過(guò)于保守陳舊，缺少創(chuàng)新精神。而現(xiàn)有的應(yīng)試教育模式也使得教師在很大程度上受到限制，很難在主觀上做出改變。一些教師想要應(yīng)用創(chuàng)新且豐富的教學(xué)方法時(shí)，卻又得不到相應(yīng)的輔助性教學(xué)幫助以及強(qiáng)大的硬件、軟件設(shè)備的支持，令其美好的教學(xué)初衷無(wú)法得到有效的實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)此以往也會(huì)使教師失去教學(xué)熱情。許多足球教師經(jīng)常忽略學(xué)生個(gè)體存在的差別以及其真正的需求，僅僅為滿足自己的教學(xué)能夠更加簡(jiǎn)便的想法，便忽略了具體情況具體分析以及因材施教的重要性。事實(shí)表明，這種教學(xué)方法顯然已經(jīng)無(wú)法滿足我國(guó)當(dāng)代高校公共體育足球教學(xué)的發(fā)展需求。教師應(yīng)該以當(dāng)前學(xué)生的具體狀況以及發(fā)展需求，合理運(yùn)用科學(xué)、先進(jìn)且具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法。

二、高校公共體育足球教學(xué)存在問(wèn)題的解決方案

（一）高校足球的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確定位

教學(xué)目標(biāo)在開展教學(xué)活動(dòng)之中具有指導(dǎo)性的重要作用，而明確合理的教學(xué)目標(biāo)可以使足球課更具明確性與針對(duì)性，能夠幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而使得教師的教學(xué)目標(biāo)與初衷得以實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該根據(jù)目前的高校體育教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的定位，將掌握足球相關(guān)技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神共同作為教學(xué)目標(biāo)。此外，定位準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)還可令教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對(duì)足球技能的掌握狀況等做出更加準(zhǔn)確的判斷與了解，有利于足球教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，為今后的體育教學(xué)提供參考，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量與水平。

（二）確定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容

由于高校公共體育課程選擇的范圍與內(nèi)容的不斷擴(kuò)大與豐富以及長(zhǎng)期以來(lái)足球教師對(duì)于課程內(nèi)容選擇與設(shè)置的不合理，令不少學(xué)生都放棄了對(duì)足球課程的選擇，這應(yīng)該引起足球教師的深思與反省。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的異同來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容，對(duì)各種因素做出綜合性的考慮，選擇那些極具代表性且難易程度較為合理的教學(xué)內(nèi)容，此舉可幫助學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)、掌握與應(yīng)用的效果。另外，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇，不能僅拘泥于眼前的目標(biāo)，而應(yīng)有助于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，其中包括身體、心理素質(zhì)以及技巧技能的提升，有利于學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，并能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該以學(xué)生的特點(diǎn)為基準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)生的真實(shí)需求來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，這可以更有效地培養(yǎng)其終生運(yùn)動(dòng)的思維與意識(shí)。例如通過(guò)足球競(jìng)賽使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神上升到實(shí)踐的高度，而不是僅僅流于形式、紙上談兵。而激烈、精彩的足球比賽則會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的熱愛(ài)以及學(xué)習(xí)的積極性，使高校公共體育的足球教育水平能夠再上一個(gè)臺(tái)階。

（三）擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法的束縛

傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式與方法總是要求教師作為課堂的絕對(duì)掌控者，但事實(shí)證明，這樣的定位無(wú)法令教學(xué)獲取良好的效果。足球教學(xué)中的教師應(yīng)該更多的作為一位引導(dǎo)者、啟迪者，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，努力激發(fā)學(xué)生對(duì)于足球?qū)W習(xí)的興趣以及積極性與主觀能動(dòng)性。幫助學(xué)生發(fā)揮潛在的探索精神，令學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考以及實(shí)踐能力得到提升。在教授學(xué)生某一專項(xiàng)足球技能時(shí)，教師應(yīng)對(duì)此項(xiàng)技能做出簡(jiǎn)要的介紹，歸納出其動(dòng)作要領(lǐng)，令學(xué)生能夠?qū)τ诖私虒W(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解與判斷。隨后，教師應(yīng)該為學(xué)生做出標(biāo)準(zhǔn)的示范，再讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的練習(xí)情況，并做出適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而令學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)知識(shí)，并能將其應(yīng)用到實(shí)踐之中，教師還可結(jié)合相應(yīng)的游戲與活動(dòng)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的更佳效果。

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