形勢與政策課程“四結(jié)合”教學(xué)模式探析

胡培愷，石功鵬

高等職業(yè)院校形勢與政策課，作為高職院校思想政治教育理論課的重要組成部分，是向新時期大學(xué)生有力傳播黨和國家新思想、新政策、新方針、新文件、新綱領(lǐng)、新形勢的一個重要陣地，對于貫徹和落實《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》等系列文件精神，起到了重要作用。但是，隨著新時期、新常態(tài)下出現(xiàn)的新情況、新問題，以及高等職業(yè)教育一直處于改革的過程中，形勢與政策課程的教學(xué)主體、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)測評等多方面因素在現(xiàn)有的相對固定的模式中已無法適應(yīng)時代要求、改革要求、轉(zhuǎn)型要求。著眼于課程針對性和實效性的提升，形勢與政策這門職業(yè)院校學(xué)生的必修課程在教學(xué)模式上必須進(jìn)行轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)該課程教學(xué)客觀規(guī)律的發(fā)展要求。通過長期的教學(xué)實踐，筆者對教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型和升華等問題進(jìn)行了反思和探索，將其凝練為“四結(jié)合”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)構(gòu)建多層次、多類型的課堂教學(xué)模式，以期增強(qiáng)當(dāng)今大學(xué)生的時政觀念、使命意識，達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)。

1 構(gòu)建專任教師與兼職教師相結(jié)合的教師隊伍

2004年，中宣部、教育部聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》 （下稱《通知》） 明確指出：“要建設(shè)一支以精干的專職教師為骨干，以思想政治教育工作隊伍為主體，專兼結(jié)合的教師隊伍”?！锻ㄖ窂?qiáng)調(diào)，高校形勢與政策課不僅要配備專任教師，而且從事學(xué)生思想政治教育與管理工作的相關(guān)教職人員，如學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專家、資深思政教師、輔導(dǎo)員、班主任等，也應(yīng)積極投身形勢與政策課的教學(xué)工作。

在高職院校中，限于學(xué)校規(guī)模、師資隊伍、學(xué)生管理等諸多要素的特殊性，專職承擔(dān)思想政治理論課的教師在人員數(shù)量和業(yè)務(wù)強(qiáng)度上還不能較好地滿足教學(xué)師資的配備要求，仍需要一批優(yōu)質(zhì)的思政師資力量充實進(jìn)來，進(jìn)而形成一支數(shù)質(zhì)同效、專兼并舉的師資隊伍。因此，在資源優(yōu)化配置的前提下，在堅持以思政課教師為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)合理調(diào)配師資結(jié)構(gòu)，發(fā)揮專兼教師各自專長，將一些從事思想政治教育和管理工作的有利師資充實到教學(xué)工作中。首先，專任教師應(yīng)主動承擔(dān)起形勢與政策的課堂理論講授以及教學(xué)研究工作，通過講解專題，剖析相關(guān)熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生由表入里，去偽存真，認(rèn)清形勢產(chǎn)生的背景、實質(zhì)及其發(fā)展方向，逐步提高學(xué)生分析和解決問題的能力。其次，兼職教師特別是長期處于學(xué)生工作第一線與學(xué)生接觸最密切的輔導(dǎo)員、班主任等教職人員，要及時掌握學(xué)生思想動態(tài)和學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清形勢，提高他們的認(rèn)同感及學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建專任教師、兼職教師相結(jié)合的教師隊伍，一方面可以有效緩解思政課教師數(shù)量不足的難題，以更好地完成教學(xué)任務(wù)，另一方面將新鮮的“血液”充實到課程教學(xué)中，可以更好地豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2 選取教師引導(dǎo)與學(xué)生主導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式

基于“以學(xué)生為教學(xué)中心”“還課堂于學(xué)生”的教學(xué)理念，采取教師引導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生主導(dǎo)課堂的“教學(xué)相長”教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量方面取得了預(yù)期效果，因而在教學(xué)過程中被廣泛運用。高職院校學(xué)生完全具備自覺學(xué)習(xí)、消化和傳遞知識的基本能力，在教師的指引下，在教學(xué)過程中變“被動”為“主動”，攻克知識難題、主導(dǎo)課堂，這樣既能夠檢測和提升學(xué)習(xí)效果，又能夠鍛煉學(xué)生語言表達(dá)和交際能力。因此，教師要自覺更新理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計和自覺實施相關(guān)教學(xué)實踐活動，真正將學(xué)生由“學(xué)習(xí)的客人”打造成“學(xué)習(xí)的主人”。其中，教師應(yīng)扮演好“導(dǎo)演”角色，做好引導(dǎo)工作。教師在知識設(shè)計過程中應(yīng)秉持貼近熱點、重點、難點、焦點和學(xué)生實際的原則，運用啟發(fā)式、參與式、互動式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，讓每一名學(xué)生都有明確的工作任務(wù)，讓學(xué)生在參與教學(xué)過程中不斷提升自身對待黨政情勢判斷、認(rèn)知和把握能力，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3 運用多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段

《通知》強(qiáng)調(diào)，形勢與政策課要根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的特點，采取靈活多樣的教學(xué)方式。從教學(xué)規(guī)律來看，形勢與政策作為一門高職院校常規(guī)教學(xué)課程，其教學(xué)效果的獲取離不開先進(jìn)的教學(xué)手段。如若單靠傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式來開展教學(xué)工作，將無法很好地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果也必將受到影響。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是電子計算機(jī)技術(shù)的廣泛推廣和運用，一些諸如圖片、影像、動畫等形象生動的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)新元素也被不斷運用于教學(xué)工作之中，其集實效性、趣味性、影響力于一體的獨有功能，對于攻破教學(xué)知識重、難點有著重要的促進(jìn)作用。因此，將時下較為常用的多媒體課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)結(jié)合起來，運用于形勢與政策課程教學(xué)之中，不失為一種有效提升教學(xué)效果的有力方式。

目前，形勢與政策課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，已與網(wǎng)絡(luò)形成了密切的聯(lián)系，一方面，學(xué)生可以及時地從網(wǎng)絡(luò)中獲取豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，同時還可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行跟帖討論，增進(jìn)學(xué)生對知識內(nèi)容的了解；另一方面，教師可以借助媒體手段例如校園網(wǎng)、QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)交際平臺，開設(shè)形勢與政策專區(qū)，及時更新報道國內(nèi)外重大事件，解讀焦點、熱點問題，宣傳重大方針、政策，與學(xué)生進(jìn)行專向互動和遠(yuǎn)程教學(xué)，一些條件較好的職業(yè)院校也可以設(shè)置形勢與政策慕課，以便學(xué)生更方便地接受知識。而多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種具有強(qiáng)大視聽沖擊力的生動的教學(xué)方式，在一定程度上彌補(bǔ)了高職學(xué)生知識儲備不足和缺乏對理論知識深入理解的“短板”。

4 實施課內(nèi)考核與課外考核相結(jié)合的教評機(jī)制

構(gòu)建科學(xué)的教評機(jī)制，是有效開展教學(xué)工作的必要前提，也是促進(jìn)師生教學(xué)自覺、監(jiān)督自主、落實自動的重要條件。合理、可行、人本的形勢與政策課教評體系的建立，是課程教學(xué)大綱的內(nèi)在要求，也是教學(xué)規(guī)律的本質(zhì)規(guī)定，對于課堂的有序運轉(zhuǎn)、教師的科學(xué)施教、學(xué)生的興趣激發(fā)和教學(xué)過程的有效監(jiān)管都有著重要意義。

高職院校學(xué)生的實踐知識和理論知識在聯(lián)系度上相對失衡，尤其是人文性質(zhì)比較強(qiáng)的形勢與政策課，在開展教學(xué)過程中，應(yīng)將課內(nèi)考核和課外考核相結(jié)合，建立知識考察和實踐考核的雙重教評機(jī)制。一方面，課內(nèi)考核評價主要以《時事報告》 （大學(xué)生版） 《時事焦點》為基本教學(xué)資料，以專題課堂討論的形式開展，即將學(xué)生分成若干小組，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中的熱點以及學(xué)生關(guān)心的問題，精心設(shè)計專題，組織學(xué)生進(jìn)行討論：討論前學(xué)生圍繞主題查閱資料，擬訂提綱做好充分準(zhǔn)備；討論時暢所欲言，大膽發(fā)表自己見解，教師對學(xué)生的發(fā)言及時進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和點評；最后由教師就討論主題發(fā)表自己觀點并進(jìn)行總結(jié)。另一方面，課外考核主要采取引導(dǎo)學(xué)生深入開展社會實踐活動，增強(qiáng)形勢與政策課程的教學(xué)理論說服力的方式。思政課教師在日常教學(xué)中與學(xué)工處、院團(tuán)委、青年志愿者協(xié)會緊密結(jié)合，有針對性地開展實踐活動，提出實踐活動的具體要求，同時利用暑期組織學(xué)生開展社會調(diào)查、公益活動等，引導(dǎo)學(xué)生到社會大課堂中去感受國情，體驗社會，增強(qiáng)社會責(zé)任感，讓學(xué)生由被動的接受觀點轉(zhuǎn)化為主動的思考，拓寬他們的視野。

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