高職院校實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)地開放式管理模式對(duì)高技能人才培養(yǎng)的影響研究

周曉紅

高等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)、懂生產(chǎn)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理、能服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才為目的的職業(yè)教育。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)中心是高職教育的重要場(chǎng)所，它是高職學(xué)生職業(yè)生涯的啟蒙地，是職業(yè)技能培訓(xùn)的練兵場(chǎng)，是職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培育的搖籃。因此，實(shí)訓(xùn)中心的管理模式對(duì)高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心管理、創(chuàng)建優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、提升軟硬設(shè)備建設(shè)，是高職院校要重視和解決的問題。

1 高職院校實(shí)訓(xùn)中心的作用

高職院校實(shí)訓(xùn)中心是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格考證的重要場(chǎng)所，是為各專業(yè)、各領(lǐng)域提供教學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)的重要場(chǎng)所，也是高職院校面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要場(chǎng)所。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力”，可見職業(yè)教育的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的需求更加旺盛。但是，就當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，高職人才與社會(huì)、企業(yè)需求之間存在很大的差距。只有引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和教育思維，引進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)備，大力開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，積極推進(jìn)“雙證書”制度，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，才能培育出同時(shí)具備一定專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的人才，才能被社會(huì)和企業(yè)所認(rèn)可。高職院校是國(guó)家培養(yǎng)技能型人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，實(shí)訓(xùn)中心是高職院校培養(yǎng)高技能型人才的主陣地，開放式管理模式和理念是體現(xiàn)高職特色、培養(yǎng)高技能人才的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、提升職業(yè)能力的重要途徑。

2 高職院校實(shí)訓(xùn)中心存在的普遍問題

隨著國(guó)家對(duì)高職教育的重視，各高職院校實(shí)訓(xùn)中心的規(guī)模不斷擴(kuò)大，實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)教具越來(lái)越多、越來(lái)越先進(jìn)，而一些院校實(shí)訓(xùn)中心的管理卻延續(xù)著老調(diào)調(diào)、老框框，致使實(shí)訓(xùn)中心管理水平跟不上實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的腳步，嚴(yán)重阻礙了實(shí)訓(xùn)中心的發(fā)展。

2.1 實(shí)訓(xùn)室使用效率低下

大多數(shù)高職院校的實(shí)訓(xùn)中心都是逐步擴(kuò)充起來(lái)的，在建設(shè)初期缺乏資金和較長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，各實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置按專業(yè)需求劃分，每個(gè)專業(yè)課程設(shè)置對(duì)應(yīng)著一個(gè)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室管理由各專業(yè)負(fù)責(zé)，實(shí)訓(xùn)資源歸屬于各個(gè)專業(yè)，使用過程中各置所需、互不溝通，往往出現(xiàn)設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置和人力資源的浪費(fèi)。由于專業(yè)的局限性，實(shí)訓(xùn)室在完成既定的教學(xué)任務(wù)后即關(guān)門大吉，造成某些可通用的儀器設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地空置，使實(shí)訓(xùn)室整體使用效率低下。

2.2 實(shí)訓(xùn)教師整體素質(zhì)較低

高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教師是實(shí)訓(xùn)室安全運(yùn)轉(zhuǎn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)如常進(jìn)行、充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室教學(xué)功能的前提和保障。但是，多數(shù)高職院校的實(shí)訓(xùn)教師隸屬于教輔類，人員招收面廣、起點(diǎn)低、學(xué)歷低，整體素質(zhì)普遍較低，日常工作流于形式，常常處于被動(dòng)狀態(tài)，不具備管理實(shí)訓(xùn)室的經(jīng)驗(yàn)，更缺乏維護(hù)實(shí)訓(xùn)室良好運(yùn)作的管理理念，阻礙實(shí)訓(xùn)室的發(fā)展。

2.3 實(shí)訓(xùn)中心管理體制較差

實(shí)訓(xùn)中心是高職院校重要的教學(xué)場(chǎng)所，但受各種老觀念影響，實(shí)訓(xùn)室任職人員、專業(yè)教師包括高校管理層都對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的管理缺乏重視，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師及技術(shù)人員的地位和作用得不到應(yīng)有的認(rèn)可，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)室的管理就是開門關(guān)門的簡(jiǎn)單工作。職稱評(píng)聘沒有針對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的評(píng)估機(jī)制和激勵(lì)政策，進(jìn)修學(xué)習(xí)也未有傾向性，實(shí)訓(xùn)教師的考核及職稱聘任工作與其他教輔人員混為一談，實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)、科研任務(wù)、科學(xué)管理等工作無(wú)法在工作中量化體現(xiàn)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)人員工作情緒低落、工作敷衍，更談不上探究如何提高實(shí)訓(xùn)室管理、如何科學(xué)維護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)室的各項(xiàng)管理工作停留于表面。

2.4 實(shí)訓(xùn)設(shè)備維護(hù)經(jīng)費(fèi)不足

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校運(yùn)營(yíng)成本越來(lái)越高，電子設(shè)備、精密儀器的管理維護(hù)經(jīng)費(fèi)逐年增加，加上實(shí)訓(xùn)中心的不斷改建擴(kuò)充，往往導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室維護(hù)經(jīng)費(fèi)不足。同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技水平的不斷提高，儀器設(shè)備更新?lián)Q代迅速，相對(duì)于新技術(shù)、新設(shè)備的發(fā)展，很多教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)設(shè)備已經(jīng)達(dá)不到教學(xué)目的。陳舊落后的儀器設(shè)備得不到及時(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)生掌握的技能操作也是陳舊、落后的，無(wú)法滿足企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)徒有虛名。

2.5 實(shí)訓(xùn)教師與專任教師缺乏溝通

一方面，實(shí)訓(xùn)教師在承擔(dān)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作的時(shí)候，缺乏與專任教師的溝通，在更改教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的時(shí)候不能充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教師的作用，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果；另一方面，一些高職院校將理論課與實(shí)訓(xùn)課都安排在實(shí)訓(xùn)室同時(shí)進(jìn)行，這時(shí)專任教師與實(shí)訓(xùn)教師良好的溝通尤為重要，資源與空間的完善結(jié)合才能達(dá)到理實(shí)一體的教學(xué)效果。

2.6 實(shí)訓(xùn)室開放性不夠

大多數(shù)高職院校實(shí)訓(xùn)室管理是封閉式的，除了完成教學(xué)大綱規(guī)定的課時(shí)外，實(shí)訓(xùn)室其余時(shí)間都是不開放的。對(duì)每一項(xiàng)技能操作而言，訓(xùn)練的次數(shù)、時(shí)數(shù)、時(shí)間都與掌握的熟練程度密切相關(guān)，但受規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)所限，學(xué)生沒有任何機(jī)動(dòng)時(shí)間到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行課余練習(xí)。實(shí)訓(xùn)室在課后不面對(duì)學(xué)生開放，很少開展其他活動(dòng)，基本上處于封閉狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)空間閑置，造成巨大浪費(fèi)。

3 高職院校實(shí)訓(xùn)中心管理模式分析

3.1 傳統(tǒng)的管理模式

高職院校實(shí)訓(xùn)中心的管理模式一般分為兩種：一種是以單一的課程為定義對(duì)象的一對(duì)一管理模式，這種模式是根據(jù)課程需求，滿足本課程具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求而建立的，是以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為定義對(duì)象的實(shí)訓(xùn)室管理模式，是多數(shù)高職院校對(duì)實(shí)訓(xùn)中心管理所采取的一種管理模式；另一種是以學(xué)科為定義對(duì)象的實(shí)訓(xùn)室管理模式，這種模式是根據(jù)學(xué)科類型提出的實(shí)訓(xùn)要求，綜合滿足本學(xué)科實(shí)訓(xùn)要求的技術(shù)條件而建立的，是一種全新的管理模式，近年來(lái)逐步被高職院校采用。

在功能特點(diǎn)上，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室管理模式專項(xiàng)分工明確，一個(gè)實(shí)訓(xùn)室僅服務(wù)于一門專業(yè)課程，而實(shí)訓(xùn)室依附于專業(yè)課程，日常管理歸于專業(yè)教研室，這種管理模式的優(yōu)點(diǎn)在于能積極地配合理論教學(xué)，及時(shí)有效地驗(yàn)證課堂理論。但弊端也不容忽視：由于服務(wù)對(duì)象的單一，實(shí)訓(xùn)室的儀器設(shè)備及場(chǎng)地使用率較低，導(dǎo)致人力資源和設(shè)備資源的浪費(fèi)，功能上的單一會(huì)使學(xué)生在綜合動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上受到影響，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)片面，缺乏理論知識(shí)與實(shí)際操作技能之間融會(huì)貫通的能力，缺乏對(duì)本專業(yè)知識(shí)體系的整體認(rèn)知。而以各類學(xué)科為服務(wù)對(duì)象的實(shí)訓(xùn)室管理模式，優(yōu)點(diǎn)在于實(shí)訓(xùn)功能全面，基本上涵蓋了整個(gè)學(xué)科所有專業(yè)，規(guī)模大、使用率高、便于管理、便于安排各類對(duì)外開放任務(wù)和學(xué)習(xí)交流，在實(shí)踐教學(xué)過程中可以使學(xué)生很快對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。

由于各高職院校在招生規(guī)模、師資力量等方面有一定差異，因而在實(shí)訓(xùn)中心管理模式的選擇上也不盡相同。除以上兩種管理模式以外，還有的高職院校選擇在課程、專業(yè)設(shè)置上分散，而人員配置相對(duì)集中的以上兩種管理模式的折中模式。無(wú)論哪種模式，在管理上都趨于封閉狀態(tài)，跟不上現(xiàn)代教學(xué)模式和教學(xué)理念的更新步伐。

3.2 開放式的管理模式

實(shí)訓(xùn)室的開放性管理是指高職院校的實(shí)訓(xùn)中心在完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)外，依據(jù)本專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)訓(xùn)室面向?qū)W生開放，學(xué)生可依據(jù)自己的時(shí)間隨時(shí)使用實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行針對(duì)性的技能訓(xùn)練，變封閉式管理為開放式管理，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)室的不同功能進(jìn)行開放管理。實(shí)訓(xùn)室的開放性管理是一種新興的管理模式，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，技能訓(xùn)練由被動(dòng)變主動(dòng)，動(dòng)手能力和技能操作水平顯著提高。開放性的管理使實(shí)訓(xùn)室的時(shí)效性大幅度提高，實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地得到最大化的利用，實(shí)訓(xùn)室的功能得到充分發(fā)揮。

實(shí)訓(xùn)室的開放性管理不但面向?qū)W生還應(yīng)面向社會(huì)。實(shí)訓(xùn)室擁有其他機(jī)構(gòu)無(wú)法比擬的教學(xué)條件和科研條件，應(yīng)充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)，提供為社會(huì)服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)的作用。積極爭(zhēng)取和企業(yè)、社會(huì)一切可以合作的團(tuán)體進(jìn)行合作。可采取開放、聯(lián)合、共建等多種形式進(jìn)行校企合作，還可以承接各種相關(guān)專業(yè)的校外培訓(xùn)，以學(xué)校為基地，利用實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)條件和科研條件搞產(chǎn)品開發(fā)、搞課題研究，這樣既可以獲得經(jīng)濟(jì)效益又可獲得社會(huì)效益。

4 開放式管理模式對(duì)高技能人才培養(yǎng)的影響及社會(huì)效應(yīng)

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)事業(yè)學(xué)院于1999年在全國(guó)率先創(chuàng)辦老年服務(wù)與管理專業(yè)，次年建立老年養(yǎng)護(hù)實(shí)訓(xùn)中心，并實(shí)施開放式管理模式，取得豐碩成果。該專業(yè)2000年被教育部確立為全國(guó)“高職高專教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)”，2005年被遼寧省評(píng)為“示范專業(yè)”，2007年，學(xué)院被教育部財(cái)政部確認(rèn)為“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”第二批42所立項(xiàng)建設(shè)院校之一，該專業(yè)實(shí)訓(xùn)室也被大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院確立為重點(diǎn)建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室之一。多年的開放式管理提高了學(xué)生的職業(yè)技能，縮短了技能與崗位的距離，受到用人單位的好評(píng)，畢業(yè)生往往在實(shí)習(xí)過程中就被企業(yè)聘用，學(xué)生往往未畢業(yè)已就業(yè)。

4.1 有助于培育學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)

對(duì)于技能性操作，我們鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)到實(shí)訓(xùn)室練習(xí)，隨時(shí)供應(yīng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及耗材，組織策劃各種模擬演練，提高操作熟練性。例如，推拿按摩的操作技術(shù)性很強(qiáng)，只有進(jìn)行反復(fù)大量的手法訓(xùn)練，才能掌握其中的運(yùn)用技巧，所謂熟能生巧便是如此。推拿按摩實(shí)訓(xùn)室在課后全面面對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生可以倆倆一組互相進(jìn)行推拿按摩訓(xùn)練,每周二下午還組織學(xué)生為本院教師進(jìn)行義務(wù)保健按摩服務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生們既能將自己所學(xué)的技能操作鞏固提高，又能將所學(xué)的技能反哺教師。真兵實(shí)槍的演練使學(xué)生置身于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)都得到鍛煉，同時(shí)，教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)使學(xué)生的職業(yè)自豪感增強(qiáng)。

4.2 有助于縮短課程與崗位的距離

近年來(lái)，很多企業(yè)明確規(guī)定具備本行業(yè)職業(yè)資格證書是企業(yè)入門的最低門檻，職業(yè)資格證書制度成為人力資源市場(chǎng)建設(shè)和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。但目前很多高職院校未能真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)對(duì)接，畢業(yè)生眼高手低，對(duì)工作不能很快上手又難以適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位的嚴(yán)格要求，被企業(yè)拒之門外。實(shí)訓(xùn)室的開放式管理模式，為學(xué)生考取職業(yè)職格證書敞開大門，使學(xué)生能夠隨學(xué)隨練、隨到隨練，學(xué)生們的主動(dòng)性更強(qiáng)、效果更好，為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

開放式的實(shí)訓(xùn)室管理模式，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于思想活躍、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、善于思考、善于動(dòng)手的學(xué)生來(lái)說，通過強(qiáng)化技能操作練習(xí)能拓寬思路，考慮更多技能操作延展性問題，從而激發(fā)其獨(dú)立思考能力及創(chuàng)造力；對(duì)于動(dòng)手能力差的學(xué)生，可以通過反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到熟能生巧的目的；對(duì)學(xué)生自發(fā)組建的各類社團(tuán)開放，鼓勵(lì)學(xué)生成立各種以創(chuàng)新制作為目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)，在不同專業(yè)教師的指導(dǎo)下，利用實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有資源和科研平臺(tái)開展創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)行各種創(chuàng)新制作。近三年來(lái)，我院專業(yè)教師申請(qǐng)老年護(hù)理方面實(shí)用新型專利7項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生成功申請(qǐng)實(shí)用新型專利12項(xiàng)。

4.4 有助于提高學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)室管理能力

實(shí)訓(xùn)室的開放管理，無(wú)形中增加了很大的工作量和管理難度，讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)室的日常管理，有效地解決了這一難題。同時(shí)，將現(xiàn)代企業(yè)普遍應(yīng)用的管理模式——“6S”企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理模式應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)室的日常管理，讓學(xué)生嘗試企業(yè)管理的職業(yè)化、現(xiàn)場(chǎng)化，為其職業(yè)生涯的“零過渡”打下良好基礎(chǔ)。

4.5 有助于學(xué)生提高掌控時(shí)間的能力

靈活地控制時(shí)間，使學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)的主人、時(shí)間的主人、自己的主人。何時(shí)學(xué)習(xí)、何時(shí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以自控時(shí)間，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排時(shí)間，也是良好職業(yè)素養(yǎng)中不可或缺的能力。

4.6 有助于提高學(xué)院的社會(huì)影響力

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院與大連市職業(yè)技能鑒定中心合作，積極承辦校內(nèi)外各類職業(yè)資格考核，包括養(yǎng)老護(hù)理員、按摩師、營(yíng)養(yǎng)師、速錄員等的等級(jí)考試；每個(gè)專業(yè)每年舉辦一次職業(yè)技能大賽，并參加本年度省、市、國(guó)家級(jí)的技能大賽；參與并組織國(guó)內(nèi)行業(yè)專家參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編制各級(jí)《職業(yè)技能鑒定養(yǎng)老護(hù)理員復(fù)習(xí)手冊(cè)》；舉辦各級(jí)養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)班、推拿按摩考前培訓(xùn)、營(yíng)養(yǎng)師資格考試培訓(xùn)、速錄員考前培訓(xùn)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)就業(yè)設(shè)計(jì)等各類培訓(xùn)。開放管理模式進(jìn)一步確立了大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院老年服務(wù)與管理專業(yè)的行業(yè)霸主地位，同時(shí)，老年服務(wù)與管理專業(yè)的畢業(yè)生廣受用人單位重視，近年來(lái)畢業(yè)生供不應(yīng)求，學(xué)生未畢業(yè)已就業(yè)，取得良好的口碑和社會(huì)效應(yīng)。

總之，實(shí)訓(xùn)室要加大、加深開放力度，爭(zhēng)取一切可以合作的機(jī)會(huì)，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行技術(shù)研究開發(fā)，才能不斷提高社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。我院在實(shí)訓(xùn)室開放式管理實(shí)踐中，不斷摸索、不斷改進(jìn)，最大化地實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)中心的開放式管理，最大限度地發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的主體作用，使學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力得到了顯著提高。2014年，老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生在第五屆全國(guó)高職院校民政職業(yè)大賽中取得團(tuán)體優(yōu)秀獎(jiǎng)、個(gè)人二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)3名,在第二屆全國(guó)高職高專社會(huì)工作能力與實(shí)務(wù)競(jìng)賽中榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，09級(jí)畢業(yè)生劉振偉獲得2014年度“江蘇省最美養(yǎng)老護(hù)理員”稱號(hào)。

實(shí)訓(xùn)中心是高職院校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的重要平臺(tái)，是教育創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的基地，其管理模式直接影響著高職學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能水平、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，也充分體現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)宗旨和水平。大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心開放式管理模式的運(yùn)行，是高職院校實(shí)訓(xùn)中心管理模式的一種創(chuàng)新，是高技能型人才培養(yǎng)的一種手段，是提升高職院校實(shí)訓(xùn)中心管理內(nèi)涵的重要措施，是實(shí)訓(xùn)中心面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要途徑，是實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)一步發(fā)展和提升的必然過程。實(shí)訓(xùn)中心開放式管理為培養(yǎng)社會(huì)急需的高技能型技術(shù)人才做出了巨大貢獻(xiàn)，是各高職院校值得借鑒和采納的管理模式。

[1]楊西京,劉延民,于詠莉.高職院校實(shí)訓(xùn)室管理模式探索[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(4)：36-38.

[2]申屠江平.高職院校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思考[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(5)：7-11.

[3]李建榮.高職高專院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制探析[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2009(2)：153-154.

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