高職英語口語教學(xué)中學(xué)生交際能力培養(yǎng)

周今華

0 引言

近年來，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和我國市場改革開放進程的進一步加快，英語的重要性得到更加有力的體現(xiàn)。在新的時代背景下，不斷提高學(xué)生的英語綜合能力成為現(xiàn)代教育的新目標(biāo)。特別是高職院校，要迎合市場的需求，就必須以培養(yǎng)高素質(zhì)的社會應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，全力提高高職學(xué)生的英語綜合能力?？谡Z交際能力作為英語綜合能力的重要組成部分，自然成為高職英語口語教學(xué)的重點，必須加大力度培養(yǎng)高職學(xué)生英語口語教學(xué)的交際能力，以期能夠提高高職學(xué)生的英語綜合能力。

1 利用情景化口語教學(xué)提高學(xué)生交際能力

從本質(zhì)上說，口語交際能力集中體現(xiàn)的是一個人口語表達中的語言邏輯能力、語境判斷能力和口語表達能力。簡單地說，口語交際能力并不是一種獨立的能力，而應(yīng)該是一種綜合性的能力。因此，要切實提高高職學(xué)生的英語口語交際能力，教師就不應(yīng)將其視為一種獨立的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該是一項綜合性的教學(xué)任務(wù)。

從實踐教學(xué)的角度來看，傳統(tǒng)的高職英語口語教學(xué)是按照課本內(nèi)容進行的，這就導(dǎo)致學(xué)生的口語對話重復(fù)而機械。這種傳統(tǒng)的口語教學(xué)方法只能夠應(yīng)對死板的、缺乏靈活性的考試，卻無法在實際的交流中起到預(yù)期的理想效果。在這種背景下，高職學(xué)生所進行的英語口語訓(xùn)練脫離實際，脫離切實的語言環(huán)境，也就無法起到交流的作用。

從整體來說，口語交際的發(fā)生是不可控的，是無法預(yù)測的，學(xué)生聽說的內(nèi)容也是無法提前知曉的。同時，根據(jù)語言學(xué)的分析來看，不同的文化、習(xí)俗和歷史背景都間接地決定了不同的語言思維，也就是說在不同的語言環(huán)境中，同一句話可能會有不同的意思。教師要通過高職英語口語教學(xué)切實提高學(xué)生的交際能力，首先應(yīng)該做的就是利用情景化的口語教學(xué)方式，進而讓學(xué)生在不同的情景中深刻領(lǐng)悟語言邏輯和語言思維，理解不同的文化、習(xí)俗和歷史背景，最終切實提高學(xué)生的英語口語交際能力。

因此，教師需要在英語口語教學(xué)中利用情景化的教學(xué)方法進行教學(xué)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力層次為學(xué)生選定劇本，進而組織學(xué)生按照其中的人物進行表演，在此過程中，學(xué)生需要用英語進行交流。而教師所要做的就是避免學(xué)生手持寫好的臺詞進行表演，學(xué)生的臺詞應(yīng)該是不確定的，是不能提前準備好的。教師只是將主題內(nèi)容告知學(xué)生，而后讓學(xué)生在表演中根據(jù)情景、情節(jié)和現(xiàn)場氣氛進行自由發(fā)揮。這樣，學(xué)生才能夠更加深刻地感受到真實的情景，進而在不同氣氛、不同環(huán)境和不同節(jié)奏中深刻領(lǐng)悟語言環(huán)境。同時，因為沒有預(yù)先準備好的臺詞，學(xué)生只能在極短時間內(nèi)迎合主題來進行口語表達，這就能夠更加真實地再現(xiàn)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行更真實的口語交際。

通過這種情景化的口語教學(xué)，學(xué)生的聽說能力會逐步提高，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟到了語言環(huán)境，讓學(xué)生深刻感受到了不同文化、不同習(xí)俗對語言思維的影響，進而提高學(xué)生的口語交際能力。

2 利用小組交流教學(xué)提高學(xué)生交際能力

在高職英語口語教學(xué)中充分利用小組交流教學(xué)也是提高學(xué)生交際能力的有效手段。

首先，教師按照一定的標(biāo)準對學(xué)生進行合理分組，這就能夠加強學(xué)生小組之間的默契度及配合度，從而提高小組交流學(xué)習(xí)的效率。

其次，教師可以給小組中的學(xué)生一個明確的主題，并引導(dǎo)小組之間學(xué)生用英語展開討論，此時，小組之間學(xué)生就形成一個真實的英語交流環(huán)境。在小組交流與討論的過程中，學(xué)生的英語口語交際能力也在不斷提高。由于小組中氣氛相對融洽，這就從一定程度上降低了學(xué)生的恐懼心理，避免了部分學(xué)生因為擔(dān)心說錯而不敢開口說話的局面。在小組中，學(xué)生之間的關(guān)系較好，沒有教師帶來的壓力，減少了課堂中較為壓抑的氣氛，這就能夠極大地激活學(xué)生的活力，引導(dǎo)學(xué)生大膽地用英語進行交流。同時，教師可以在小組中選擇一個負責(zé)人，這名負責(zé)人的英語能力要相對較好，能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生的口語交際能力進行指導(dǎo)和幫助，這就完成教師職責(zé)的轉(zhuǎn)嫁，使得教師的身份通過學(xué)生體現(xiàn)出來。在此過程中，這名負責(zé)人能夠?qū)π〗M中學(xué)生的口語交際能力進行適當(dāng)點評，并給予一定的幫助或建議。這種學(xué)生與學(xué)生之間的幫助顯然更有成效，能夠讓其他學(xué)生獲得更大的收益。

最后，教師可以利用小組交流教學(xué)為學(xué)生營造一個良好的英語語言環(huán)境。通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師可以鼓勵小組中的學(xué)生使用英語進行交流，讓學(xué)生進入真實的英語語言環(huán)境，進而不斷提高學(xué)生的交際能力。

3 利用現(xiàn)代化設(shè)備教學(xué)提高學(xué)生交際能力

隨著時代的發(fā)展與進步，利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備進行教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。在高職英語口語教學(xué)中，教師也可以充分利用現(xiàn)代化設(shè)備進行教學(xué)，從而提高高職學(xué)生的交際能力。

一方面，通過現(xiàn)代化設(shè)備，教師可以在高職英語教學(xué)中給學(xué)生播放英語短片、視頻或者演講等。這就能夠讓學(xué)生全方位接觸英語，體會西方的文化、風(fēng)俗和歷史環(huán)境，進而提高學(xué)生的英語語言思維能力。同時，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺高速搜集、整理資源，有力支撐情景化教學(xué)。例如，教師可以通過現(xiàn)代化設(shè)備，為學(xué)生尋找更有針對性的語言情景，進而組織學(xué)生進行情景對話。

另一方面，通過現(xiàn)代化設(shè)備，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生輕松地與國外學(xué)生進行英語交流。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生不但能瀏覽到英語信息，也能通過MSN、FACEBOOK等平臺與外國學(xué)生進行實時對話。在這種背景下，學(xué)生不但能獲得跨國友誼，還能在實時交流中不斷提高自身的英語口語交際能力。同時，學(xué)生也可以在與他人交流的過程中了解更多的西方語言習(xí)慣，進而對西方的語言思維和語言表達特點有更深刻的認識，最終達到提高交際能力的終極目的。

4 改革口語教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生交際能力

從現(xiàn)行高職英語口語教學(xué)的內(nèi)容來看，大部分高職院校在英語口語教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置上存在不合理的問題。因為應(yīng)試教育的深遠影響，大部分高職院校和高職英語教師仍舊以提高學(xué)生的英語成績?yōu)楹诵哪繕?biāo)，進而在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面沒有進行改革與創(chuàng)新。

因此，要通過高職英語口語教學(xué)提高學(xué)生的交際能力，就必須對口語教學(xué)內(nèi)容進行全面的改革。首先，高職英語口語的教學(xué)內(nèi)容不該局限于課本和考綱，而應(yīng)該體現(xiàn)真實性和靈活性，即引導(dǎo)學(xué)生在真實的交流中獲得提升。其次，高職英語口語的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋西方的語言習(xí)慣和文化背景。只有讓學(xué)生對西方的語言習(xí)慣和文化背景有一定的了解，才能夠讓學(xué)生在真實的交際中正確領(lǐng)悟他人的語義，進而提高學(xué)生的交際能力。

5 結(jié)束語

不斷提高高職學(xué)生的英語口語交際能力是符合市場發(fā)展的，是迎合市場需求的，也是順應(yīng)時代發(fā)展潮流的。教師要在高職英語口語教學(xué)中切實提高學(xué)生的交際能力，就必須在口語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個方面進行改革與創(chuàng)新。只有在高職英語口語教學(xué)實踐工作中進行不斷地總結(jié)和完善，才能提升教學(xué)質(zhì)量，進而切實提高學(xué)生的交際能力。

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