基礎(chǔ)會(huì)計(jì)入門教學(xué)的實(shí)踐及思考

張艷君

張艷君/鄭州市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校講師（河南鄭州450003）。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生來說，拗口的專業(yè)術(shù)語，抽象的專業(yè)概念，陌生的專業(yè)領(lǐng)域，很難讓他們根據(jù)自己原有的知識(shí)去理解和消化。為了使學(xué)生更好地理解和掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中所遇到的問題，教師在授課中需要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助其理解會(huì)計(jì)概念，從生活經(jīng)驗(yàn)中引出會(huì)計(jì)實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)就在身邊，感受會(huì)計(jì)的趣味、價(jià)值、魅力，愛上會(huì)計(jì)課，不再因?yàn)榭菰镫y以理解的會(huì)計(jì)術(shù)語而厭煩專業(yè)老師的教學(xué)。筆者從教多年，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》入門教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索及思考，認(rèn)為要讓學(xué)生盡早進(jìn)入會(huì)計(jì)領(lǐng)域，教學(xué)中需要從以下幾方面入手。

一、營造教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何把專業(yè)性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)知識(shí)，變得通俗易懂，讓學(xué)生喜聞樂見，聽得明白，理解透徹呢?這就需要教師根據(jù)會(huì)計(jì)的內(nèi)在特點(diǎn)，用形象化的語言對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行描述。在講解“庫存現(xiàn)金”與“銀行存款”的區(qū)別時(shí)，我以學(xué)生的家庭生活為例，假設(shè)父母把每月的工資收入用做本月生活費(fèi)的，稱為“庫存現(xiàn)金”，其余的作為我們的教育基金也好，作為其他用途也好，存入銀行的，稱為“銀行存款”，學(xué)生會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。接著給學(xué)生分析，每月的工資除去生活費(fèi)，其他的存入銀行，這時(shí)存在銀行的錢是增加了，但手中可以靈活使用的現(xiàn)金則減少了。這樣把會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，不但加深了學(xué)生的理解，同時(shí)吸引了他們的注意力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。固定資產(chǎn)的概念中有“在使用過程中保持原有形態(tài)的物質(zhì)”一句，講解時(shí)舉例，汽車開著會(huì)不會(huì)變成自行車，樓房住著會(huì)不會(huì)變成草房，機(jī)器在車間用著會(huì)不會(huì)最后成為生產(chǎn)的產(chǎn)品……學(xué)生聽了哈哈大笑，在笑聲中我相信他們對(duì)于固定資產(chǎn)的特點(diǎn)應(yīng)該有了很清楚的認(rèn)識(shí)。老師用風(fēng)趣幽默、略顯調(diào)皮、生活化的語言，對(duì)問題加以點(diǎn)評(píng)，能使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中，對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生深厚的興趣，把會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，有一種身臨其境的感覺。

二、將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材去繁從簡

因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)的一些理論和概念比較抽象，各個(gè)版本的教材在對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解分析時(shí)，多數(shù)是站在對(duì)“熟手”的角度，每一個(gè)章節(jié)的相互關(guān)聯(lián)度較高。新入門的學(xué)生在研讀教材時(shí)，不可能做到前后融會(huì)貫通。所以教師要先對(duì)教材有個(gè)全面的把握，在了解課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生的教材。另外，眾所周知，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的生源素質(zhì)較低，因?yàn)閷I(yè)特點(diǎn)限制，會(huì)計(jì)教材對(duì)于他們來說，存在著一定的難度。這需要教師把專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為簡單易懂、便于理解的生活化的語言去進(jìn)行介紹。教學(xué)不一定按照教材的順序，老師可根據(jù)學(xué)生的掌握情況，做適當(dāng)調(diào)整。

比如在講授“主營業(yè)務(wù)收入”內(nèi)容時(shí)，我沒有根據(jù)教材中的安排順序，而是提出學(xué)生熟知的與“收入”相關(guān)的一些業(yè)務(wù)判斷，當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確答出很是疑惑時(shí)，我運(yùn)用了大量實(shí)際工作中涉及的有關(guān)“主營業(yè)務(wù)收入”的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及從網(wǎng)絡(luò)上收集的各類企業(yè)的銷售過程，把專業(yè)知識(shí)和企業(yè)實(shí)際工作相結(jié)合，讓學(xué)生來分析、討論。開始他們?cè)趶睦碚撧D(zhuǎn)向?qū)嶋H時(shí)有些不知所措，一頭霧水，在我的引導(dǎo)、提示下，有的學(xué)生開始擴(kuò)展思維回答，“銷售產(chǎn)品沒有收到錢”，其他學(xué)生也開始回答，“銷售產(chǎn)品，收到款項(xiàng)”，“也有銷售產(chǎn)品收到一部分款項(xiàng)的”，聽著三三兩兩的回答，我知道學(xué)生已經(jīng)打開了思路，這時(shí)，有一個(gè)平常愛動(dòng)腦筋，問題較多的學(xué)生站起來問我:“老師，這和主營業(yè)務(wù)收入有什么關(guān)系”，“是呀”，“就是賣產(chǎn)品沒收到錢，怎么能算是收入呢”?這個(gè)學(xué)生的疑問使多數(shù)同學(xué)覺得很有道理，他們?cè)跓崃矣懻摵箝_始沉寂，想聽聽我的解釋，看到他們帶著疑問的表情，我知道，學(xué)生已經(jīng)隨著問題進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)佳境，于是我接著學(xué)生的問題講解有關(guān)“主營業(yè)務(wù)收入”的會(huì)計(jì)處理，和學(xué)生邊討論邊做業(yè)務(wù)處理。他們始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，帶著疑問進(jìn)行了“主營業(yè)務(wù)收入”會(huì)計(jì)處理的全過程。

我們常說教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，但如果沒有教師課前的巧妙構(gòu)思和安排，學(xué)生的主體地位是很難顯現(xiàn)的。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)教師要善于挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，讓會(huì)計(jì)知識(shí)貼近生活，讓學(xué)生感悟到會(huì)計(jì)問題的所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、動(dòng)力。

三、課堂中擅于激發(fā)學(xué)生的想象力

德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)也是如此，如果老師只是把課本知識(shí)傳授給學(xué)生，不去對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展做長遠(yuǎn)考慮，那他能獨(dú)立從事本專業(yè)工作的可能性會(huì)大大降低?！笆谥贼~，不如授之以漁”。教師不是簡單地傳授，學(xué)生也不是簡單地接受，專業(yè)課老師要開拓學(xué)生的思路，激發(fā)其想象力、創(chuàng)造力，引領(lǐng)他們?cè)谥懒恕耙弧币院?，自覺地去發(fā)現(xiàn)“二”。如，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》供應(yīng)過程的核算中，我讓學(xué)生試著將自己的身份轉(zhuǎn)化，變?yōu)橐粋€(gè)采購者，在購買過程中會(huì)有哪些情況發(fā)生。學(xué)生們一個(gè)個(gè)展開思維，把一個(gè)簡單的購買業(yè)務(wù)，詳細(xì)地羅列出了8種情形:

購入材料，貨款已付;

購入材料，貨款未付;

購入材料，開出匯票;

支付運(yùn)雜費(fèi);

材料到達(dá)，驗(yàn)收入庫;

預(yù)付貨款;

補(bǔ)付貨款;

退回余款。

四、建立以學(xué)生為主的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使會(huì)計(jì)專業(yè)授課直接面對(duì)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行真實(shí)的判斷、核算、處理，而教師在整個(gè)過程中只起到中介作用。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)變成一種主動(dòng)的自發(fā)的要求，而不再是一種被動(dòng)地接受。不過，這不但需要教師熟悉專業(yè)相關(guān)知識(shí)，還需要學(xué)校具備信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等條件。在教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，在會(huì)計(jì)教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的幫助下，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握獲取知識(shí)的方法，鍛煉其操作技能，同時(shí)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)能力。以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中“原始憑證的填制”為例，教師可以將事先設(shè)計(jì)好的問題通過網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生:①生活中的哪些單據(jù)可以作為原始憑證?②原始憑證應(yīng)該如何填制?③原始憑證的重要特征有什么?針對(duì)這些問題，教師通過校園網(wǎng)布置任務(wù)，一是 將問題的答案填到相應(yīng)的文本框內(nèi);二是利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜索原始憑證的種類和相應(yīng)圖片并進(jìn)行保存;三是根據(jù)搜索到的各類原始憑證及圖片，在相應(yīng)業(yè)務(wù)要求下，填制相關(guān)原始憑證。其中任務(wù)二、三可以分小組共同完成，小組搜集資料并共享。教師通過網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)把答案發(fā)送到教師機(jī)，教師從教師端查看學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作過程，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，解決學(xué)生遇到的問題。這樣組織教學(xué)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者。

教師給學(xué)生足夠的空間，引導(dǎo)其全面、多角度地看問題;在遇到各種問題時(shí)能從容地調(diào)整自己的心態(tài)，從實(shí)際生活出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際生活，找尋有效的方法應(yīng)對(duì)，克服潛在的思維惰性，激發(fā)創(chuàng)造性，教師如果做到了這些將是多么的難能可貴。專業(yè)課的教授不是一日之功，更不可能一蹴而就，需要老師的長期探索和積累。只要我們能認(rèn)真、積極地做好課前設(shè)計(jì)，學(xué)生就可以快樂愉悅地接受，只有這樣會(huì)計(jì)教學(xué)才能跟上社會(huì)發(fā)展的需要，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才，才能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)代化，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的現(xiàn)代化。