獨立學(xué)院貧困生學(xué)業(yè)規(guī)劃模式探討

朱竹青， 黃 龍， 劉 榮

朱竹青，黃龍/常州大學(xué)制藥與生命科學(xué)學(xué)院助教，碩士（江蘇常州213164）;劉榮/常州大學(xué)制藥與生命科學(xué)學(xué)院講師（江蘇常州213164）

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃從屬于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)階段的體現(xiàn)。[1]做好獨立學(xué)院貧困生的學(xué)業(yè)規(guī)劃工作，構(gòu)建貧困生學(xué)業(yè)規(guī)劃模式，對于我們貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，引導(dǎo)貧困生成人、成才、成功，具有十分重要的意義。

一、加強獨立學(xué)院貧困生學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要意義

獨立學(xué)院按照市場機制運作，高昂的學(xué)費是貧困生家庭很大的負擔(dān)，也使貧困生在學(xué)業(yè)方面要面對比一般學(xué)生更多的困難，因而其成功成才的愿望也更加強烈。良好的學(xué)業(yè)規(guī)劃可以幫助貧困生客觀理性地認識自己，從實際出發(fā)制定大學(xué)的奮斗目標(biāo)和實現(xiàn)途徑，指導(dǎo)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活，為以后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

獨立學(xué)院貧困生整體來說健康向上，但轉(zhuǎn)型時期客觀存在的不良社會現(xiàn)象容易引發(fā)貧困生對社會的不滿情緒，對其世界觀、人生觀、價值觀的形成產(chǎn)生相當(dāng)消極的影響;高昂的學(xué)費、社會的偏見誤解以及同學(xué)之間顯富攀比等不良風(fēng)氣又加重了其心理負擔(dān);部分貧困生自制能力較差，心理承受能力脆弱，在經(jīng)濟、心理的雙重壓力下，成為經(jīng)濟、心理、學(xué)業(yè)的“三困生”。要從根本上解決貧困生在思想、心理和學(xué)業(yè)等方面的問題，關(guān)鍵在于指導(dǎo)他們對大學(xué)生活進行科學(xué)合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃，并在學(xué)業(yè)規(guī)劃的貫徹落實中給予足夠的關(guān)心和幫助，以引導(dǎo)他們通過自身的努力成人成才。

二、獨立學(xué)院貧困生學(xué)業(yè)規(guī)劃模式的構(gòu)建原則

雖然大多數(shù)院校都已開展相關(guān)學(xué)業(yè)規(guī)劃工作，但缺乏系統(tǒng)性。首先，從時間段來看，學(xué)業(yè)規(guī)劃主要集中表現(xiàn)為新生入學(xué)教育和畢業(yè)階段就業(yè)指導(dǎo)，時間跨度大，中間階段學(xué)業(yè)規(guī)劃則相對薄弱，難以起到承前啟后的作用。其次，從工作方式來看，學(xué)業(yè)規(guī)劃主要采取開講座、大課的形式對學(xué)生進行指導(dǎo)，缺乏個性化和針對性，實際效益不明顯。而且，在整個學(xué)業(yè)規(guī)劃的過程中，缺乏專業(yè)教師、學(xué)生骨干等其他力量的支持，輔導(dǎo)員對貧困生的現(xiàn)實困難也往往愛莫能助。因此獨立學(xué)院貧困生學(xué)業(yè)規(guī)劃模式的構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則。

（一）以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)

在學(xué)業(yè)規(guī)劃的具體工作中，堅持以人為本，把貧困生置于工作的主體地位。其次把思想教育與解決實際問題相結(jié)合，一方面疏通貧困生思想，消除其思想上困惑;另一方面，要幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中學(xué)業(yè)、經(jīng)濟方面的實際困難，多管齊下推動學(xué)業(yè)規(guī)劃。學(xué)業(yè)規(guī)劃必須以貧困生的健康成長與和諧發(fā)展為目標(biāo)，做到統(tǒng)籌兼顧，涵蓋貧困生的科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等諸多方面。不僅是考試通過、完成學(xué)業(yè)的問題，更要努力促進貧困生綜合素質(zhì)的提升，推動其綜合素質(zhì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，協(xié)調(diào)學(xué)業(yè)、就業(yè)、事業(yè)三個方面的關(guān)系，為職業(yè)生涯規(guī)劃和事業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）秉承跟進式教育的理念

首先，在學(xué)業(yè)規(guī)劃的導(dǎo)向上，要采取“雙線的跟進”，[1]做到兩個同步，即一方面要跟進貧困生的成長需要，密切關(guān)注其思想動態(tài)和發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)業(yè)規(guī)劃工作與之同步;另一方面要跟進社會發(fā)展的步伐，與時代發(fā)展的需要和與主旋律的要求保持同步，并跟進社會上最新的科技成果以改進工作方式，提高工作效果。實際工作中要主動介入貧困生的學(xué)習(xí)生活空間，對其學(xué)業(yè)規(guī)劃進行個性化指導(dǎo)，努力做到師生之間零距離互動。

（三）全員參與和全程指導(dǎo)的原則

獨立學(xué)院貧困生的學(xué)業(yè)規(guī)劃工作是一項系統(tǒng)工程，僅僅依靠輔導(dǎo)員的力量是不夠的，必須堅持全員參與原則，充分動員專業(yè)教師、學(xué)生骨干等多方力量參與。同時，學(xué)業(yè)規(guī)劃也是一個長期的過程，涵蓋大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活，不可一蹴而就，必須堅持全程指導(dǎo)的原則，在每一個時期、每一個階段有計劃、有步驟、有針對性地開展學(xué)業(yè)規(guī)劃工作，進行全程不間斷的跟蹤、反饋和調(diào)控，形成一個完整的學(xué)業(yè)規(guī)劃體系。

三、獨立學(xué)院貧困生學(xué)業(yè)規(guī)劃的具體措施

（一）以思想教育與心理疏導(dǎo)為先導(dǎo)

首先就要做好思想教育和心理疏導(dǎo)工作。在思想教育方面，首先要加強貧困生的自立自強教育，引導(dǎo)其正確面對學(xué)業(yè)和經(jīng)濟方面的困難。同時要跟進貧困生的發(fā)展需要和社會對人才的需求狀況，指導(dǎo)其制定符合自身情況的學(xué)業(yè)規(guī)劃。其次，要進行典型人物的示范教育，通過樹立學(xué)業(yè)規(guī)劃改變命運、走向成功的貧困生典型，為在校貧困生樹立學(xué)習(xí)榜樣。在心理教育方面，幫助其建立完善心理預(yù)警和傾訴機制。另外，基于積極心理學(xué)對貧困生進行教育引導(dǎo)，以積極的思維方式看待經(jīng)濟和生活中的困難，減少消極的情緒體驗。[2]要通過落實學(xué)業(yè)規(guī)劃發(fā)揮潛能、提高能力，以獲得積極的情緒體驗，并進入良性循環(huán)。同時，鼓勵貧困生積極參加社團文化活動并融入其中，以獲得心理支持并在其中改變自己。

（二）以輔導(dǎo)員為貧困生學(xué)業(yè)規(guī)劃的核心

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常思想政治教育的組織者、實施者和指導(dǎo)者。在實際工作中必須重新審視輔導(dǎo)員的角色定位和工作方式并進行調(diào)整。首先，要厘清輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，協(xié)調(diào)與其他部門的在職能上的分工，以學(xué)業(yè)規(guī)劃為核心工作，扮演學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友的角色。其次，在工作方式上，要拋棄過去“指令管制式”和“勸說式”的教育方式，采取“跟進式”教育的方式，在充分了解貧困生的具體情況的基礎(chǔ)上，進入其內(nèi)心思想和訴求開展學(xué)業(yè)規(guī)劃工作，使學(xué)業(yè)規(guī)劃滲透于實際工作中。另外，學(xué)業(yè)規(guī)劃的開展還要借助教師等其他方面的力量，因此輔導(dǎo)員必須提高駕馭和處理各方面關(guān)系的能力，成為各種力量的協(xié)調(diào)者。

（三）以勤工助學(xué)工作為保障

構(gòu)建貧困生學(xué)業(yè)規(guī)劃模式必須與解決貧困生的經(jīng)濟問題相結(jié)合。

第一，要改進和完善獨立學(xué)院貧困生的獎助貸工作。把教育和幫困相結(jié)合，實行“激勵助學(xué)”，[3]在加大對貧困生的物質(zhì)激勵同時，以與其日常行為表現(xiàn)及學(xué)業(yè)規(guī)劃的完成情況掛鉤的制度，使學(xué)生擺脫“不拿白不拿”的心理。同時要對獎助學(xué)金的使用情況進行跟蹤、反饋、監(jiān)督，對獲得資助后有揮霍浪費、學(xué)業(yè)退步等不良表現(xiàn)的學(xué)生，要及時予以批評、教育和引導(dǎo)。

第二，要把學(xué)業(yè)規(guī)劃與勤工助學(xué)聯(lián)系起來。首先，獨立學(xué)院要建立健全勤工助學(xué)制度，盡可能多地提供一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的智能型、技能型崗位，把技術(shù)培養(yǎng)、思想工作、勤工助學(xué)三者融合起來，促進貧困生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)業(yè)規(guī)劃的開展。另外，可借鑒國外“合作教育”的模式，[4]與企業(yè)建立合作關(guān)系，鼓勵和引導(dǎo)貧困生前往專業(yè)對口的企業(yè)實習(xí)，一方面可以使他們獲得一定的經(jīng)濟收入和工作經(jīng)驗，另一方面也為以后的就業(yè)提供了便利，實現(xiàn)經(jīng)濟資助、學(xué)業(yè)規(guī)劃和就業(yè)三者之間的一體化。

（四）建立全員參與、全程指導(dǎo)機制

開展貧困生的學(xué)業(yè)規(guī)劃工作，必須建立起全員參與的機制，動員和組織各方面的力量參與進來，以謀求系統(tǒng)功效。首先，通過學(xué)業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師制，動員一批責(zé)任心強、專業(yè)素質(zhì)高的優(yōu)秀教師擔(dān)任學(xué)業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師，構(gòu)建教師參與的平臺，以彌補輔導(dǎo)員在專業(yè)領(lǐng)域的短板。其次，要利用廣大學(xué)生的力量促進貧困生學(xué)業(yè)規(guī)劃，發(fā)揮他們在自我管理、自我服務(wù)、自我教育方面的作用。另外，學(xué)業(yè)規(guī)劃是一個長期的過程，必須建立全程指導(dǎo)的機制。首先，要根據(jù)大學(xué)四年不同的學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生進行不同時期的教育指導(dǎo)，把學(xué)業(yè)、就業(yè)和事業(yè)三者有機聯(lián)結(jié)起來。一年級適應(yīng)性教育，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活;二年級定向教育，指導(dǎo)學(xué)生確定就業(yè)或考研的發(fā)展方向，夯實專業(yè)基礎(chǔ);三年級提高教育，指導(dǎo)學(xué)生參加各種類型的社會實踐和專業(yè)實習(xí)，根據(jù)市場情況對學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)進行調(diào)整;四年級沖刺教育，傳授就業(yè)形勢、求職面試技巧、考研復(fù)習(xí)方法等方面的知識，為最后完成學(xué)業(yè)做準(zhǔn)備。輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師根據(jù)反饋情況對學(xué)業(yè)規(guī)劃過程中出現(xiàn)的問題及時進行指導(dǎo)、糾正和調(diào)整。

[1]韓曉慶，蒲玉忠．“跟進式教育”理念的內(nèi)涵解讀[J]．蘇州科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（5）．

[2]謝守成，徐剛，李炎芳．積極心理學(xué)視野中的貧困研究生心理健康教育[J]．學(xué)校黨建與思想教育，2010（8）．

[3]謝守成，閆麗莉，葉雷．高校受助貧困生現(xiàn)狀及其教育引導(dǎo)[J]．學(xué)校黨建與思想教育，2009（12）．

[4]何祥林．大學(xué)生群體思想政治教育新論[M]．北京:中國社會科學(xué)出版社，2009，167．