全民健身運(yùn)動背景下高校羽毛球教學(xué)體系的創(chuàng)新

唐奧男

唐奧男/沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部助教（遼寧沈陽110866）。

教學(xué)體系是由一切與教學(xué)活動相關(guān)的環(huán)節(jié)所構(gòu)成的綜合整體，對于教學(xué)活動的開展以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的支撐與保障作用。教學(xué)體系的構(gòu)建，需要與社會發(fā)展形勢相適應(yīng)的教學(xué)理念的引導(dǎo)，以便于教學(xué)發(fā)展取向的制定與社會發(fā)展的需求達(dá)成有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而全面提高教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。羽毛球是高校體育教學(xué)體系的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生羽毛球運(yùn)動技能，促進(jìn)其終身體育思想生成與發(fā)展的重要責(zé)任?，F(xiàn)階段，伴隨著全民健身運(yùn)動的深入普及以及群眾性體育運(yùn)動的蓬勃發(fā)展，對于高校體育教學(xué)提出了全新的要求，調(diào)整發(fā)展取向、創(chuàng)新教學(xué)體系、實(shí)現(xiàn)與社會體育的相互融合與共同發(fā)展，已成為高校體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。而羽毛球運(yùn)動作為全民健身活動體系中的重要組成部分，擁有極為龐大的受眾群體。因此，構(gòu)建凸顯適應(yīng)性與實(shí)效性的高校羽毛球教學(xué)體系，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校羽毛球教學(xué)體系的現(xiàn)存弊端

（一）陳舊性教學(xué)內(nèi)容的沿用，無法滿足學(xué)生日益增長的羽毛球技能發(fā)展的需求

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高校羽毛球教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上，依舊沿用著以滿足達(dá)標(biāo)測試為基本目的的內(nèi)容體系。具體包括：發(fā)球、正手擊球以及反手擊球三個部分。教學(xué)活動緊緊圍繞著對這三方面內(nèi)容的傳授而展開，而對于羽毛球的運(yùn)動機(jī)理、技術(shù)結(jié)構(gòu)以及技戰(zhàn)術(shù)組合等重要的教學(xué)內(nèi)容則未能設(shè)置或鮮有涉及。因此，在學(xué)生羽毛球運(yùn)動技能體系的構(gòu)建上凸顯出明顯的局限性，造成學(xué)生對于羽毛球運(yùn)動技能的掌握僅局限于對最為基本技術(shù)動作的把握，而實(shí)際運(yùn)用能力則未能得到有效的培養(yǎng)。高校學(xué)生在畢業(yè)后將直接參與社會體育實(shí)踐活動，因此，通過在校學(xué)習(xí)所形成的體育技能將是學(xué)生能否適應(yīng)社會體育、融入社會體育的重要基礎(chǔ)，這就要求高校學(xué)生在自身體育技能培養(yǎng)上應(yīng)以提高實(shí)踐能力為核心。而高校羽毛球教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上所凸顯出的陳舊性與局限性，已無法滿足學(xué)生日益提高的羽毛球運(yùn)動技能發(fā)展的需求，這對于羽毛球教學(xué)社會實(shí)用價(jià)值的發(fā)展會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

（二）課外活動嚴(yán)重缺失，造成學(xué)生羽毛球的學(xué)習(xí)行為無法形成有序的鏈接

伴隨著高校體育教學(xué)改革的發(fā)展，課外體育活動的重要作用與地位愈加凸顯，構(gòu)建“課堂與課外一體化”教學(xué)模式，已成為高校體育教學(xué)發(fā)展的主要趨勢。然而，相對于高校羽毛球教學(xué)而言，由于羽毛球運(yùn)動對于場館設(shè)施的需求標(biāo)準(zhǔn)較高，因而造成了高校羽毛球基礎(chǔ)教學(xué)資源的相對匱乏，致使高校羽毛球課外活動因缺少相關(guān)資源的保障而無法有效地組織與開展。因此，無法形成課堂教學(xué)向著課外活動的有機(jī)延續(xù)，學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的羽毛球技能，無法在課外體育活動中得到實(shí)踐與檢驗(yàn)，這對于一周只進(jìn)行一至兩次羽毛球?qū)W習(xí)的學(xué)生而言，其羽毛球技能的學(xué)習(xí)始終處于間斷式的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這不僅無法形成有效的技術(shù)定型，而且對于校園羽毛球運(yùn)動的發(fā)展，也會產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用。因而造成了絕大多數(shù)學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)的結(jié)果是“學(xué)無所用”或“一知半解”。

（三）強(qiáng)制性教學(xué)手段的運(yùn)用，已對學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)興趣產(chǎn)生嚴(yán)重的扼殺

由于長時(shí)期受到“唯成績論”教學(xué)思想的影響，致使高校羽毛球教學(xué)在教學(xué)方法的擇用上存有明顯的狹隘性?！疤铠喪健被颉肮噍斒健钡韧癸@強(qiáng)制性特征的教學(xué)方法被廣泛采用，“教師講解→學(xué)生練習(xí)→教師總結(jié)”的“三段式”教學(xué)形式始終在高校羽毛球課堂教學(xué)中占據(jù)著主流地位。這種強(qiáng)制性教學(xué)手段的運(yùn)用，無視學(xué)生的自我發(fā)展需求，視學(xué)生為弱勢群體，學(xué)生的個性、自主意識無法得到有效的發(fā)展與促進(jìn)。在羽毛球教學(xué)中學(xué)生只能夠被迫地進(jìn)行被動接受式學(xué)習(xí)，無法在羽毛球教學(xué)中體驗(yàn)平等、享受快樂，這對于學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)興趣會產(chǎn)生嚴(yán)重的扼殺作用，致使其因?qū)W習(xí)興趣索然而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果低下。

三、全民健身運(yùn)動背景下創(chuàng)新高校羽毛球教學(xué)體系的重要意義

全民健身戰(zhàn)略計(jì)劃的實(shí)施，有效地推動了我國群眾性體育運(yùn)動的發(fā)展。而高校體育作為學(xué)校體育與社會體育關(guān)聯(lián)最為密切的環(huán)節(jié)，在此全新的社會發(fā)展形勢下，積極調(diào)整教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)、促進(jìn)教學(xué)體系的創(chuàng)新，就成為適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展形勢、提高自身適應(yīng)性與實(shí)效性的必要條件。相對于高校羽毛球教學(xué)而言，以適應(yīng)全民健身運(yùn)動發(fā)展需求為核心目標(biāo)的教學(xué)體系創(chuàng)新，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，具有適應(yīng)性教學(xué)體系的創(chuàng)新，能夠?qū)崿F(xiàn)高校羽毛球教學(xué)與社會大眾羽毛球運(yùn)動的有機(jī)鏈接，進(jìn)而為確保高校羽毛球教學(xué)在價(jià)值取向上的調(diào)整提供保障，成為提高高校羽毛球教學(xué)社會實(shí)用價(jià)值的重要基礎(chǔ)；其次，大眾性羽毛球運(yùn)動元素的融入，修正了高校傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)體系所凸顯出的功利性與狹隘性的弊端，還原了高校羽毛球教學(xué)的本真含義，使之成為高校學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、體驗(yàn)運(yùn)動快樂、享受健康生活的重要手段；第三，教學(xué)體系的創(chuàng)新有助于切實(shí)發(fā)揮高校羽毛球教學(xué)的育人功能，進(jìn)而為社會大眾羽毛球運(yùn)動的發(fā)展，培養(yǎng)與輸送具有較高羽毛球綜合素質(zhì)能力的人才，進(jìn)而有效地推動社會羽毛球運(yùn)動的發(fā)展；第四，教學(xué)體系的創(chuàng)新，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極的喚醒、激發(fā)與促進(jìn)作用，有效地增加校園羽毛球的人口數(shù)量，形成高校羽毛球運(yùn)動發(fā)展的全新局面，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)與社會羽毛球運(yùn)動的交流與融合，提供保障。

四、全民健身運(yùn)動背景下高校羽毛球教學(xué)體系創(chuàng)新發(fā)展的途徑

（一）以適應(yīng)全民健身運(yùn)動的發(fā)展為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)對羽毛球教學(xué)價(jià)值取向的創(chuàng)新

全民健身運(yùn)動的開展旨在于推動我國群眾性體育運(yùn)動的蓬勃發(fā)展，提高全民族的健康素質(zhì)，增進(jìn)其社會幸福感。在此發(fā)展目標(biāo)的引導(dǎo)下，我國群眾性羽毛球運(yùn)動得到了有效的普及與發(fā)展，大眾羽毛球健身會館、羽毛球俱樂部以及以趣緣群體為主要參與者的社會羽毛球運(yùn)動組織，在我國各級城市中星羅棋布，廣大羽毛球愛好者不僅將羽毛球運(yùn)動作為參與全民健身運(yùn)動的主要形式，同時(shí)，還將羽毛球運(yùn)動視為其業(yè)余文化生活的重要內(nèi)容。受此影響，要求高校羽毛球教學(xué)必須要徹底打破“唯成績論”思想的束縛，修正傳統(tǒng)教學(xué)體系中所存在的狹隘性、局限性以及陳舊性的弊端，轉(zhuǎn)變以培養(yǎng)學(xué)生對指定技術(shù)的把握能力、滿足達(dá)標(biāo)測試需求為核心的培養(yǎng)目標(biāo)，將羽毛球教學(xué)的價(jià)值取向確定為對學(xué)生羽毛球綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)，用以提高廣大學(xué)生對社會羽毛球運(yùn)動的適應(yīng)能力。

（二）摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重對彰顯“以人為本”觀念的教學(xué)方法的擇用

教學(xué)方法是教學(xué)體系不可或缺的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)師生間知識傳授、信息交流以及情感溝通的重要途徑。教學(xué)方法擇用的合理與否，將對教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。在高校傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)中，由于教學(xué)體系存在著明顯的局限性與狹隘性，使得“填鴨式”或“灌輸式”等凸顯強(qiáng)制性特征的教學(xué)方法得到重用，致使學(xué)生只能夠進(jìn)行被動地接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)受到嚴(yán)重的限制，學(xué)習(xí)的積極性與主動性極為低下，因而無法獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，為了實(shí)現(xiàn)對高校羽毛球教學(xué)體系的創(chuàng)新，則必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，切實(shí)遵循全民健身運(yùn)動的基本原則，積極研創(chuàng)與運(yùn)用彰顯“以人為本”思想的教學(xué)方法與手段，消除學(xué)生在羽毛球?qū)W習(xí)過程中所形成的壓抑心理，有效地激發(fā)學(xué)生對于與羽毛球?qū)W習(xí)的興趣，進(jìn)而，推動高校羽毛球教學(xué)體系的創(chuàng)新與發(fā)展。

（三）加強(qiáng)現(xiàn)有教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新與發(fā)展

由于受羽毛球運(yùn)動的特征以及高校自身?xiàng)l件的限制，使得羽毛球教學(xué)的資源相對匱乏。主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)設(shè)施的配備缺乏完善性、課時(shí)的設(shè)置存有嚴(yán)重缺失、學(xué)生自身的主觀能動性沒有得到充分的調(diào)動，造成了高校羽毛球在教學(xué)形式上具有明顯的單一性與程式化的弊端。因此，加強(qiáng)對現(xiàn)有教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，就成為高校羽毛球教學(xué)體系創(chuàng)新的重要保障。首先，在羽毛球教學(xué)場館設(shè)施的現(xiàn)狀無法得到有效改善的前提下，應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)有場館的使用效率，進(jìn)而改變因教學(xué)場館閑置而制約教學(xué)活動開展的現(xiàn)狀；其次，在課時(shí)的安排上，應(yīng)盡可能地保障場館運(yùn)用的飽和度，用以確保教學(xué)次數(shù)的增加，以便于為提高學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)的使用效果提供保障；第三，應(yīng)加強(qiáng)與社會羽毛球運(yùn)動的交流，積極組織與開展豐富多彩的課外羽毛球活動，鼓勵學(xué)生參與社會羽毛球的實(shí)踐活動，來提高自身對于大眾羽毛球運(yùn)動的適應(yīng)程度。

[1]教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要教育部文件.教體藝[2002]13號，2002.8

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