芻議大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑

唐 瑤

唐瑤/淮海工學院講師，博士（江蘇連云港222005）。

21世紀是創(chuàng)新的世紀，創(chuàng)新作為時代的潮流已經逐步滲透到高校的教育管理中。當前，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已引起國家足夠的重視，創(chuàng)新型人才已經成為國家建設的重要支撐。國務院前總理溫家寶曾指出：“要把高校畢業(yè)生的就業(yè)放在突出位置，加快建設一批投資少，見效快的大學生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地”。因此，各大高校中已開始著重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，同時，推進高校創(chuàng)新教育、塑造潛在創(chuàng)業(yè)者已經成為高校教育中的重要方向。

一、當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵及迫切性

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)性的人才為目標，主要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)的意識、思維及創(chuàng)業(yè)的品質為主要內容的教育。21世紀，隨著高校的擴招，我國普通高校的畢業(yè)人數(shù)在逐年上升，據數(shù)據統(tǒng)計顯示，2014年高校畢業(yè)人數(shù)為727萬，畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史之最。隨著畢業(yè)人數(shù)的逐年增多，大學生就業(yè)難的問題也逐漸被顯現(xiàn)出來，在極其嚴峻的就業(yè)形勢下，如何解決就業(yè)問題成為當下社會亟待解決的重要問題之一。21世紀是知識經濟的時代，是一個科技和信息迅速膨脹發(fā)展的世紀，它需要的是具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維綜合素質人才。對于大學生來說，簡單的接受知識教育是不夠的，必須不斷提升自身創(chuàng)新能力才能適應復雜多變的社會環(huán)境，才能在社會的激勵競爭過程中爭得一席之地。當前，整個社會提供的就業(yè)崗位的數(shù)量是有限的，而且大多數(shù)單位的職業(yè)與學生的專業(yè)技能不相匹配，這就導致部分學生難以尋覓到與專業(yè)相對口的工作。因而，自主創(chuàng)業(yè)成為緩解社會就業(yè)壓力、實現(xiàn)大學生人生價值的最優(yōu)方案。但是自主創(chuàng)業(yè)的困難可想而知。因此，對于高校來說，在對學生進行知識傳授的同時，也應該對為在校大學生提供堅實的創(chuàng)業(yè)理論基礎和豐富的實踐經驗。因此，對大學生進行創(chuàng)業(yè)理論和豐富經驗的講解已經成為當前高校急需關注和解決的戰(zhàn)略性問題。

二、現(xiàn)今大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

現(xiàn)今，隨著科學技術的進步和社會的發(fā)展，綜合國力的競爭主要是科學技術和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的競爭。高等教育在培養(yǎng)人才上應該改變傳統(tǒng)的教育體制，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)。但是就大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來看，其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力比較低，而且大部分的學生缺乏創(chuàng)新的觀念、欲望以及觀察力和思維能力。

就高校自身而言，在就業(yè)壓力逐年增加的情況下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育改革的一項基本要求。從20世紀末開始，全國高校已經開始對在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行研究和培養(yǎng)，如：21世紀初，教育部為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展，在清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點，并且依據相關的政策給予支持。經過近些年來的發(fā)展，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得了一定的成果，但是仍然處于初級階段。就當前的總體現(xiàn)狀來看，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在不少亟待解決的問題，如：培養(yǎng)目標的評價標準不統(tǒng)一，大學生自身的創(chuàng)業(yè)意識比較薄弱，并且高校自身的培養(yǎng)環(huán)境、培養(yǎng)模式以及管理制度都存在或多或少的問題。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在的問題及原因

（一）大學生自身創(chuàng)業(yè)意愿差

就調查顯示來說，有大部分學生的創(chuàng)業(yè)意識不強，就他們自身想法而言，受過多年的教育使得他們都想獲得一份安逸的工作，不愿意去自主創(chuàng)業(yè)。加上不少大學生自身缺乏創(chuàng)業(yè)的基本知識和創(chuàng)業(yè)能力，甚至有相當一部分學生只是把創(chuàng)業(yè)作為迫不得已而為之。雖然在現(xiàn)實的生活中，大部分的學生認識到創(chuàng)業(yè)的價值，但是大部分學生沒有做好創(chuàng)業(yè)的準備。據數(shù)據統(tǒng)計顯示，僅有0.86%的學生愿意創(chuàng)業(yè)；由此可見，大學生的創(chuàng)業(yè)意愿較差。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)教育水平較低

高校雖然已經普遍的認識到大學生創(chuàng)業(yè)的重要性，但是大部分還僅處于認識階段。有相當一部分學生在校園內沒有接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教育，并且大多數(shù)的高校沒有將創(chuàng)業(yè)課程納入到必修課學分范疇之內，僅是作為選修課，因而其教學的主要方向并沒有大的改變，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有得到應有的重視，學校也并沒有給予學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的良好的環(huán)境。在缺失創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境中，大學生創(chuàng)業(yè)知識的積累受到了嚴重的阻礙，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境較差

現(xiàn)今，政府對創(chuàng)業(yè)政策支持的實施程度較低，并且風險投資環(huán)境差，不能夠解決戶口和社會保障的問題，尊重創(chuàng)業(yè)、倡導創(chuàng)業(yè)的社會氛圍不濃厚。此外，對于學生家長來說，他們深受傳統(tǒng)思想的影響，并不支持自己的孩子進行創(chuàng)業(yè)。而且，對于大學生自身來說，缺乏創(chuàng)業(yè)經驗、缺乏資金投入。總而言之，學生創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境較差，風險大，而且失敗率極高，這些種種因素都讓不少大學生望而卻步。

（四）當前大學生的創(chuàng)業(yè)能力低

隨著社會經濟的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經不能等同于傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)業(yè)?，F(xiàn)如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一項系統(tǒng)工程，需要對項目進行進一步研究，在項目選擇、市場運作、團隊管理以及人脈管理等多種方面都需要系統(tǒng)的知識和經驗。就創(chuàng)業(yè)者而言，如果自身缺乏創(chuàng)新的思維和相關的知識技能，在很大的程度上會導致創(chuàng)業(yè)的失敗。因此，對于創(chuàng)業(yè)者來說，自身具備開拓性的思維以及技能對其創(chuàng)業(yè)是否成功有很大的影響。據調查顯示，大多數(shù)大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，其創(chuàng)業(yè)技能、管理以及人際交往方面都比較薄弱，這就表明大多數(shù)的學生不具備創(chuàng)新的思維和基本的創(chuàng)業(yè)技能。

四、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對創(chuàng)業(yè)的整體水平和創(chuàng)業(yè)的成功率有至關重要的影響。對于大學生而言，大學時期是培養(yǎng)和提升自身能力的關鍵階段，因此，高校應該加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑，力求培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）加強對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)二者共存亡，只有相互促進才能相互影響。對創(chuàng)業(yè)而言，只有創(chuàng)新意識的注入才能使得創(chuàng)業(yè)緊跟社會發(fā)展的步伐，對創(chuàng)業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)自身的發(fā)展離不開創(chuàng)新。因此，在對大學生進行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，要重視大學生的創(chuàng)新能力，可以通過增加創(chuàng)新課程、營造課堂創(chuàng)新氛圍等方法對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)。

1.創(chuàng)新課程的開展。當前，大多數(shù)高校通過開設《創(chuàng)新學》這個課程來有意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新課程的開設能夠將創(chuàng)新思維和各類教學課程相互融合，讓教師在提高自身創(chuàng)新意識的同時對學生進行指引，使學生有自己的創(chuàng)新思維。

2.創(chuàng)新氛圍的營造。高校作為傳播思想與知識的集中地，具有開放化、多元化的特點，多元思想相互交融。因此，高校應該營造創(chuàng)新的氛圍，提高學生對創(chuàng)新能力的認識，從而邁出創(chuàng)新步伐。

（二）加強對大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)安逸思想的影響，大多數(shù)的高校學生希望自己畢業(yè)之后找到一份福利待遇各方面都符合自己期望值的工作，普遍缺乏自主的創(chuàng)業(yè)意識。因此，在當前就業(yè)問題嚴峻的情況下，高校應該對培養(yǎng)理念進行改革，在積極探索開發(fā)創(chuàng)新教育的同時，逐步構建和完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系。

不少學生已經看到創(chuàng)業(yè)的價值，認為創(chuàng)業(yè)可以帶給自己高額的回報率；但是大多數(shù)的學生都缺乏最基本的擔當和責任意識。因而，應該加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，讓大學生認識到創(chuàng)業(yè)帶來的不僅僅是金錢和財富，同時創(chuàng)業(yè)還是一種社會責任。

（三）加強對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建

現(xiàn)今，隨著畢業(yè)就業(yè)形式的愈來愈嚴峻，多數(shù)高校已經認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，已經在高校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為一項系統(tǒng)性的工程，需要高校建立和完善教育教學體系，培養(yǎng)更為合格的大學生自主創(chuàng)業(yè)人才。

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