高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法新探索

趙 萍

（遼寧金融職業(yè)學(xué)院 會(huì)計(jì)系， 沈陽(yáng) 110000）

聚類分析是對(duì)樣本或變量進(jìn)行分類的一種多元統(tǒng)計(jì)方法，其目的在于根據(jù)研究對(duì)象之間的親疏關(guān)系將相似的事物歸為一類，進(jìn)而有針對(duì)性地研究各類別事物的特征、存在的問(wèn)題，同時(shí)尋找相應(yīng)的解決辦法。根據(jù)“七因子模型”全面量化學(xué)生隱性素質(zhì)和顯性素質(zhì)，得到綜合素質(zhì)評(píng)分，為“聚類分析”、“以類定法”做好前期準(zhǔn)備。

一、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

以某高職院校金融會(huì)計(jì)班60名學(xué)生為例，設(shè)置多維度立體式評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)主體分自評(píng)和他評(píng)兩組。自評(píng)組由學(xué)生和其家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)，評(píng)分按5:5加權(quán)；他評(píng)組共30名成員，分學(xué)生組和教師組兩個(gè)部分。學(xué)生組的評(píng)價(jià)者主要由班干部、寢室長(zhǎng)、學(xué)科代表或一般同學(xué)構(gòu)成，共20人；教師組主要由班主任、輔導(dǎo)員、任課教師和學(xué)管人員構(gòu)成，共10人。30個(gè)他評(píng)主體根據(jù)設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真考核每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，給出適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，并將組內(nèi)平均數(shù)按4:6的比例在組間加權(quán)平均，得到他評(píng)的最終成績(jī)。最后將自評(píng)成績(jī)和他評(píng)成績(jī)按5:5的比例加權(quán)平均計(jì)算各位同學(xué)最終的單項(xiàng)素質(zhì)得分。每項(xiàng)素質(zhì)得分再經(jīng)過(guò)前述“七因子模型”的處理，可快速確定因子得分和最終的綜合素質(zhì)總分。該體系評(píng)價(jià)主體設(shè)置層次較多，一方面實(shí)現(xiàn)了全員參與，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；另一方面又可有效減弱個(gè)別主觀偏見評(píng)價(jià)的影響，使得評(píng)價(jià)活動(dòng)客觀、公正。另外，涉及44個(gè)初始指標(biāo)的多維度，多角度評(píng)價(jià)，既發(fā)揮了平均數(shù)的代表性作用，又實(shí)現(xiàn)了眾數(shù)、中位數(shù)等位置平均數(shù)的意義，真正體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的綜合性和全面性。

二、聚類分析

（一）分析過(guò)程

將上述取得的60名學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS系統(tǒng)，先采用二階聚類進(jìn)行探索性處理，將參與計(jì)算的七個(gè)因子得分和總得分八個(gè)變量聚為5類，聚類質(zhì)量良好。其模型概要和聚類質(zhì)量分別如圖1、圖2所示。

圖1 模型概要

圖2 聚類質(zhì)量

為取得更為深入的剖析數(shù)據(jù)，進(jìn)一步采用系統(tǒng)聚類方法，根據(jù)生成的圖表，研究各樣本間的層次關(guān)系和聚類過(guò)程。再利用SPSS軟件提供的強(qiáng)大的分析報(bào)告功能深入分析各類別中因子分布的屬性特征，并以此為每個(gè)類別命名，得到學(xué)生綜合素質(zhì)類別列表。（見表1）

表1 學(xué)生綜合素質(zhì)類別列表

（二）結(jié)果分析

經(jīng)過(guò)聚類分析，將60名學(xué)生劃分為特征鮮明的五個(gè)類別，研究中對(duì)每類學(xué)生背景資料進(jìn)行逐一分析，進(jìn)而準(zhǔn)確判斷類別劃分的準(zhǔn)確性和可用性。

類別一包含7個(gè)同學(xué)，占全部人數(shù)的11.67%，人數(shù)最少。其中男生6人，女生1人。該部分同學(xué)的全部因子得分均值都顯著低于總體平均數(shù)，說(shuō)明其綜合素質(zhì)總體水平較差，優(yōu)點(diǎn)不明顯，屬于“后進(jìn)型”。進(jìn)一步抽查發(fā)現(xiàn)，該部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，自我要求松懈，較為任性貪玩，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，大部分沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲或戀愛(ài)之中，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、曠課、早退現(xiàn)象，問(wèn)題較為突出，代表了高職素質(zhì)教育要著力改善的一個(gè)群體。

類別二包含21人，占總體人數(shù)的35%。從數(shù)據(jù)中可見，這類學(xué)生沒(méi)有突出特征，各因子的得分均值都接近或者高于總體平均數(shù)，表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性，屬于“均衡型”。

類別三中包含12人，占總體人數(shù)的20%，這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識(shí)兩個(gè)因子的得分較低，而實(shí)踐能力因子得分較高，高出總體平均數(shù)9.53分，說(shuō)明他們雖然學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力不足，但實(shí)踐素質(zhì)過(guò)硬，具有典型的“高能低分”特征，屬于“實(shí)踐型”。

類別四中包含11個(gè)同學(xué)，占總體的18.83%，他們的全部因子的平均分都大幅度高于總體平均水平，是多方面素質(zhì)均衡發(fā)展的典范，同學(xué)中間的佼佼者，屬于“全才型”。

類別五中包含9人，占總體的15%，從因子得分均值看，這部分同學(xué)在實(shí)踐能力上表現(xiàn)較差，人文知識(shí)方面也頗為不足，但專業(yè)知識(shí)卻比較豐富，因子得分顯著高于總體平均數(shù)，屬于“專業(yè)型”。

三、思路探索

因材施教是最好的教育方法。通過(guò)聚類分析結(jié)果的深入剖析，摸清學(xué)生狀況，為改進(jìn)教育的針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮潛能，提高自身綜合素質(zhì)提供了思路。

（一）后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化

后進(jìn)型學(xué)生的特征比較鮮明，一般缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和規(guī)劃，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，無(wú)動(dòng)力，自信心不足。概括起來(lái)有兩點(diǎn)：思想后進(jìn)，學(xué)習(xí)困難。因此，教育的首要任務(wù)是從思想上改善其認(rèn)識(shí)，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和自信心，使其慢慢摒棄壞習(xí)慣，走上學(xué)習(xí)之路。

1.理想教育與興趣培養(yǎng)：理想是指路明燈，一個(gè)堅(jiān)定的理想可以引導(dǎo)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)積極主動(dòng)地展開。鼓勵(lì)學(xué)生從心出發(fā)，搜索內(nèi)心深處的種種渴望和需求，并以此為出發(fā)點(diǎn)，去尋夢(mèng)，筑夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。無(wú)論多么微小的想法和愿望都可以，都能轉(zhuǎn)化為上升的力量。定期關(guān)懷學(xué)生夢(mèng)想工程實(shí)現(xiàn)進(jìn)度，適時(shí)引導(dǎo)其升級(jí)夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身。比如有的后進(jìn)學(xué)生可能不想上課，或者希望每天只上半天課，就允許學(xué)生不上課或上半天課，但這個(gè)時(shí)間必須做有意義的事，指定其去自發(fā)研究一項(xiàng)課題或者學(xué)習(xí)一項(xiàng)與專業(yè)相關(guān)的實(shí)用技能；有的后進(jìn)生渴望自己期末能少掛一科，那就鼓勵(lì)他先從認(rèn)真按時(shí)上課開始，嘗試著去理解老師的講授，多動(dòng)腦思考，動(dòng)手參與；還有的后進(jìn)生希望大學(xué)期間能獲得一次獎(jiǎng)勵(lì)，一次榮譽(yù)，那就鼓勵(lì)學(xué)生多參加有意義的活動(dòng)，多參加各種類型的競(jìng)賽、比賽，挖掘自己的潛能，等等。另外，榜樣的力量是無(wú)窮的，有的孩子喜歡電影明星，有的喜歡體育明星，有的崇拜歷史上的英雄人物等，多挖掘這些人物的正面信息，用典型人物和典型事例來(lái)感染他們，激發(fā)他們，走進(jìn)他們的心里，啟發(fā)他們的心靈，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

如果理想是前進(jìn)的動(dòng)力，那么興趣就是前進(jìn)的助力?？鬃诱f(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”要想使“后進(jìn)生”樂(lè)于學(xué)習(xí)就必須培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，使其將“要我學(xué)”的硬性規(guī)定變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“我一定要學(xué)好”的自我主張，變被動(dòng)為主動(dòng)，改善學(xué)習(xí)狀況，提高綜合素質(zhì)。

2.自信與習(xí)慣養(yǎng)成：長(zhǎng)期的“后進(jìn)”嚴(yán)重挫傷了“后進(jìn)型”學(xué)生的自信心，因此，拯救他們的自信心也是轉(zhuǎn)化教育的重要一環(huán)。

（1）尊重與信任。高職學(xué)生出生和成長(zhǎng)在一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的新時(shí)代，他們觀察世界、認(rèn)識(shí)世界的角度跟老師有著很大的不同，尊重他們的觀點(diǎn)與感受是教育的基本前提。此外，信任他們的能力，讓他們感知世界上根本不存在“后進(jìn)學(xué)生”，任何學(xué)生都有優(yōu)勢(shì)，只要優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，都能創(chuàng)造出奇跡。

（2）賞識(shí)與激勵(lì)。心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)過(guò)：“人性最深切的要求就是渴望別人的欣賞。”著名的“羅森培爾效應(yīng)”的實(shí)踐充分證明了這一點(diǎn)。賞識(shí)是樹立“后進(jìn)”學(xué)生信心最重要和最有效的方法，適時(shí)、適度的，真誠(chéng)及時(shí)的賞識(shí)可以有效提升后進(jìn)生的自信心，讓他們認(rèn)識(shí)到自我的長(zhǎng)處和價(jià)值，形成正面、積極的心態(tài)，主動(dòng)改善“后進(jìn)”的狀況。

（3）習(xí)慣培養(yǎng)。習(xí)慣的力量十分強(qiáng)大。部分“后進(jìn)生”沉溺于網(wǎng)絡(luò)和游戲，不能自拔。如何摒棄這樣的壞習(xí)慣呢？研究發(fā)現(xiàn)，改變壞習(xí)慣的最好方法是尋找有效替代，因此，幫助學(xué)生建立起積極健康的新習(xí)慣尤為重要。通過(guò)正能量的傳遞和不斷地暗示，形成對(duì)現(xiàn)有壞習(xí)慣的厭惡，積極尋找新替代，并利用犒賞加強(qiáng)對(duì)新替代的重復(fù)，直到形成大腦神經(jīng)反射，真正達(dá)到新舊習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。在這個(gè)過(guò)程中教師要扮演好鼓勵(lì)、監(jiān)督、犒賞等角色，幫助“后進(jìn)”學(xué)生快速養(yǎng)成好習(xí)慣。

（二）均衡型的個(gè)性舒張

美國(guó)教育觀認(rèn)為，教育的作用不是改造而是發(fā)現(xiàn)。“均衡型”學(xué)生各方面表現(xiàn)平平，鮮有突出成績(jī)和特長(zhǎng)，屬于能力和個(gè)性沒(méi)有充分發(fā)掘的一類群體。因此，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)天分和才能，充分舒張個(gè)性，是應(yīng)對(duì)此類學(xué)生的教育方法。

“發(fā)現(xiàn)教育”同時(shí)面向教育主體與客體，它要求每個(gè)教育者具備發(fā)現(xiàn)的能力，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)。教師要從學(xué)生出發(fā)，細(xì)心觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的教育點(diǎn)，即，學(xué)生的長(zhǎng)板、短板、興趣點(diǎn)、本質(zhì)特征及變化過(guò)程，通過(guò)長(zhǎng)板激發(fā)其自信、自強(qiáng)；通過(guò)短板找到錯(cuò)誤根源，對(duì)癥下藥；通過(guò)興趣點(diǎn)和本質(zhì)特征的發(fā)掘，思考引導(dǎo)學(xué)生的方法和思路；通過(guò)變化過(guò)程的細(xì)心記錄分析來(lái)感受學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，等等。

（三）實(shí)踐型與專業(yè)型的實(shí)踐、知識(shí)引領(lǐng)

實(shí)踐型學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，但專業(yè)知識(shí)積累和文化底蘊(yùn)相對(duì)較弱。而專業(yè)型人才在理論上有較高的成績(jī)，實(shí)踐能力方面則表現(xiàn)不佳。二者都屬于在高職學(xué)生中極為普遍的“偏頗型”?！案叻值湍堋焙汀案吣艿头帧本环暇C合素質(zhì)教育要求，但兩者的互補(bǔ)性又為各自擺脫困境提供了思路：將兩類學(xué)生搭配起來(lái)，組成“互助組”，“取汝之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”?？勺プW(xué)生的興趣點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，通過(guò)雙向的“揚(yáng)長(zhǎng)”，調(diào)動(dòng)、牽引學(xué)生自覺(jué)“補(bǔ)短”，助力這部分同學(xué)成才。具體可從以下兩方面入手。

1.社會(huì)實(shí)踐：豐富的專業(yè)知識(shí)要及時(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的技能，才能創(chuàng)造財(cái)富。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為信、意、行，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和實(shí)踐能力，同時(shí)組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查及熱點(diǎn)問(wèn)題的討論等，創(chuàng)造情境，感受知識(shí)的魅力。

2.知識(shí)技能比賽：以賽促學(xué)，是高職教育中常采用的方法。從“實(shí)踐型”、“專業(yè)型”學(xué)生的“能力點(diǎn)”出發(fā)設(shè)置各級(jí)、各類的專業(yè)知識(shí)和技能單項(xiàng)比賽與綜合比賽項(xiàng)目，配套各種知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生在施展技能才華的同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和其他知識(shí)的學(xué)習(xí)涉獵，有效敦促學(xué)生“知識(shí)與技能”雙管齊下，雙向進(jìn)步。

（四）全才型的特色升華

全才型學(xué)生各方面表現(xiàn)均在平均水平之上，知識(shí)較為豐富，動(dòng)手能力也較強(qiáng)，是高職學(xué)生中優(yōu)秀的代表。因?yàn)楦呗殞W(xué)生的總體水平不高，所以這部分同學(xué)仍有很大上升空間。進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改善劣勢(shì)，彰顯各自的特色是全才型學(xué)生教育的發(fā)展方向。提高考核標(biāo)準(zhǔn)，充分賦予這類學(xué)生學(xué)習(xí)的“自由”、“自主性”，擴(kuò)大其知識(shí)的涉獵面和技能形成的多樣化，調(diào)動(dòng)其積極性，變被動(dòng)發(fā)現(xiàn)為主動(dòng)發(fā)掘，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，使其各具特色，各領(lǐng)風(fēng)騷。

四、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑

（一）思想政治教育先行

高職階段是學(xué)生心智成長(zhǎng)、成熟的重要時(shí)期，必要的思想政治教育和觀念引導(dǎo)尤為關(guān)鍵。

1.發(fā)揮“兩課”的主渠道作用：兩課是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的馬克思主義理論和思想政治教育的主要渠道和主要陣地，對(duì)幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀起著重要作用。[1]兩課教師應(yīng)承擔(dān)起觀察、引導(dǎo)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和表現(xiàn)的責(zé)任，并及時(shí)與院系學(xué)生工作小組溝通，以便及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)政方針和國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)高尚的道德情操。在傾向性問(wèn)題上發(fā)揮導(dǎo)向性作用，有針對(duì)性地回答學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)提出合理化建議，促進(jìn)學(xué)生的思想成長(zhǎng)與進(jìn)步。

2.發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，組織各類生動(dòng)的主題式教育活動(dòng)：以教工黨支部和學(xué)生黨支部為引領(lǐng)，形成層級(jí)式的“幫、管、帶”機(jī)制，充分發(fā)揮黨員作用，積極影響周圍同學(xué)提高政治思想素養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生活的形勢(shì)與政策教育，組織和策劃好關(guān)鍵時(shí)期、時(shí)點(diǎn)的有意義的紀(jì)念活動(dòng)，如“五四”青年節(jié)、“一二九”運(yùn)動(dòng)等。組織學(xué)生觀看革命教育影片，參觀歷史博物館、紀(jì)念館等具有代表性的地點(diǎn)，學(xué)習(xí)先烈事跡與精神，用行動(dòng)祭奠英烈，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、精忠報(bào)國(guó)的情懷。認(rèn)真組織開展形式多樣且富有成效的學(xué)雷鋒活動(dòng)、民族團(tuán)結(jié)教育等活動(dòng)。定期組織全體學(xué)生學(xué)習(xí)觀看歷史影視資料，舉辦有關(guān)學(xué)生政治思想和道德素質(zhì)的演講比賽和辯論賽，征文比賽，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。開展創(chuàng)建文明校園、文明班級(jí)、文明寢室活動(dòng)，將道德教育滲透到課內(nèi)外教學(xué)與管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從日常生活的每個(gè)細(xì)節(jié)開始理解并遵守大學(xué)生道德行為規(guī)范、誠(chéng)實(shí)做人、誠(chéng)信處事。

（二）發(fā)揮典型的標(biāo)桿作用

注重模范作用，積極發(fā)揮四類模范人物或團(tuán)體的作用：一是英雄偶像。通過(guò)開展《我心目中的英雄》主題演講會(huì)等宣傳各類英雄偶像的先進(jìn)事跡和高貴品格，在同學(xué)之間掀起學(xué)“學(xué)英雄，近偶像”的狂潮；二是先進(jìn)個(gè)人。充分發(fā)掘?qū)W校表彰的“綜合素質(zhì)標(biāo)兵”、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀團(tuán)干”、“優(yōu)秀團(tuán)員”等先進(jìn)個(gè)人的優(yōu)秀事跡，形成人人學(xué)先進(jìn)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先進(jìn)的局面；[2]三是發(fā)揮黨員和積極分子的模范帶頭作用，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神；四是重點(diǎn)深入報(bào)道做出突出事跡的典型，比如見義勇為者，比如義務(wù)獻(xiàn)血者，等等。通過(guò)宣傳各類典型人物和先進(jìn)事跡，讓那些感人行為和精神品質(zhì)深入學(xué)生心里，從而激發(fā)更多的同學(xué)努力奮爭(zhēng)，拒絕平庸，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

（三）加強(qiáng)社團(tuán)組織建設(shè)

學(xué)生社團(tuán)組織是校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，不容忽視。

正確引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)成立各種有益于提高他們自身綜合素質(zhì)的學(xué)生社團(tuán)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人興趣愛(ài)好的健康發(fā)展。比如，書畫協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、街舞協(xié)會(huì)、動(dòng)漫協(xié)會(huì)、記者團(tuán)、簡(jiǎn)報(bào)協(xié)會(huì)，等等。通過(guò)這些興趣愛(ài)好社團(tuán)形成主題豐富、內(nèi)容健康、形式新穎、格調(diào)高雅的課余文化生活氛圍，使學(xué)生在美的創(chuàng)造與欣賞中陶冶情操，增加學(xué)習(xí)生活情趣，豐富和發(fā)展個(gè)性。此外，還可以依托專業(yè)背景，成立具有專業(yè)特色的學(xué)生社團(tuán)。如，英韓日語(yǔ)劇團(tuán)、口語(yǔ)角、會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)、營(yíng)銷協(xié)會(huì)、電子商務(wù)協(xié)會(huì)，等等。以此開展知識(shí)報(bào)告會(huì)，傳播不同的文化見解，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到不同的專業(yè)知識(shí)，結(jié)識(shí)更多的人群，共同參與科學(xué)發(fā)明與實(shí)踐，使個(gè)人潛能充分發(fā)揮，提高綜合素質(zhì)。

（四）課程建設(shè)與活動(dòng)安排科學(xué)化

課程方面，應(yīng)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)和社會(huì)的文化互動(dòng)，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的有效形成。除了常規(guī)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐課之外，還應(yīng)設(shè)置大量與社會(huì)接軌的素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)類課程。一方面能有效吸引學(xué)生注意力和興趣點(diǎn)，提升培養(yǎng)效果；另一方面又可以豐富學(xué)生的校園生活，改善學(xué)習(xí)氛圍。比如培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，可開展“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)，共享先進(jìn)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)溝通能力可開設(shè)“溝通能力訓(xùn)練營(yíng)”、“校園治理調(diào)查研究”等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境或提供與人溝通協(xié)調(diào)的機(jī)會(huì)；培養(yǎng)創(chuàng)新能力可開展“科技文化節(jié)”、“小發(fā)明設(shè)計(jì)大賽”等，讓知識(shí)與創(chuàng)意的火花碰撞；培養(yǎng)職業(yè)能力可通過(guò)組織“職業(yè)生涯規(guī)劃節(jié)”、“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“企業(yè)文化節(jié)”、“模擬面試”以及“畢業(yè)生綜合素質(zhì)答辯”等活動(dòng)進(jìn)行；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，可開展“團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練營(yíng)”，“生存能力訓(xùn)練”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和社會(huì)適應(yīng)性。

在課外，可通過(guò)“文化大講堂”的形式傳播《演講與口才》、《禮儀》、《書法》、《國(guó)學(xué)》、《攝影》等方面的知識(shí)與技巧，進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)面，開闊視野，提高人文素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)際操作和各類的學(xué)科競(jìng)賽，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和自己的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性思維去思考問(wèn)題，從而加強(qiáng)思維的變通性、流通性和獨(dú)特性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。多組織開展團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，增加分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可開展珠算、點(diǎn)鈔大賽和全國(guó)會(huì)計(jì)技能大賽；外語(yǔ)類專業(yè)的學(xué)生，可舉行翻譯大賽；計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可舉行軟件設(shè)計(jì)大賽；房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)的學(xué)生，可舉行制圖大賽，等等。這些專業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)的開展，都對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的延伸和實(shí)踐起到了極大的促進(jìn)作用。

［1］劉國(guó)買.應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009（7）：73-75.

［2］吳維娜.我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究[D].大連海事大學(xué)，2012.