校企合作對(duì)促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)的意義與途徑分析

周鑫（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）

校企合作對(duì)促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)的意義與途徑分析

周鑫
（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）

高職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)雖整體較為理想但仍伴隨著高就業(yè)、高失業(yè)、高跳槽率等問題。學(xué)生的盲目就業(yè)是造成這一問題的主要原因之一。要解決這一問題，根本途徑是讓學(xué)生在校期間通過產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，將抽象化的職場形象化具體化，全面正確地認(rèn)識(shí)自身所學(xué)專業(yè)及合理規(guī)劃人生發(fā)展目標(biāo)。從問題解決的視角來看，校企合作不僅是高職院校培養(yǎng)具有大學(xué)文化層次的“能工巧匠”的必需，也是幫助高職院校學(xué)生零距離就業(yè)的有效途徑。文章探討了校企合作對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)的意義及其在實(shí)踐中的具體途徑。

校企合作；高職院校；學(xué)生就業(yè)

目前，高職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)雖整體較為理想但仍伴隨著高就業(yè)、高失業(yè)、高跳槽率等問題。學(xué)生的盲目就業(yè)是造成這一問題的主要原因之一。要解決這一問題，根本途徑是讓學(xué)生在校期間對(duì)自己的專業(yè)以及專業(yè)會(huì)涉及到的領(lǐng)域、工種有全面深入的了解，將抽象化的職場形象化、具體化，從而合理規(guī)劃人生發(fā)展目標(biāo)，避免盲目就業(yè)行為。從這一問題解決的角度來看，校企合作不僅是高職院校構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有大學(xué)文化層次的“能工巧匠”的必需，也是幫助高職院校學(xué)生在產(chǎn)學(xué)互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的有效途徑。文章探討了校企合作對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)的意義及其在實(shí)踐中的具體途徑。

1　校企合作對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)的意義

目前，我國高職院校建設(shè)雖發(fā)展迅速，但普遍存在教育教學(xué)資源不足的情況。多數(shù)高職院校的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)力量等都落后于企業(yè)的發(fā)展。這造成的必然后果，即是僅憑高職院校自身教育條件下培養(yǎng)出來的學(xué)生，很難滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)人才質(zhì)量上的要求；另一方面，企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求，不僅是要在生產(chǎn)實(shí)踐操作上達(dá)標(biāo)，同時(shí)也要求技術(shù)人才能較快地適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和文化，進(jìn)而長期穩(wěn)定地進(jìn)行工作。高職院校發(fā)展的現(xiàn)狀，企業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)決定了當(dāng)前僅僅依靠高職院校單方面是無法完成企業(yè)所需人才的培養(yǎng)任務(wù)的。要培養(yǎng)面向工作一線、直接服務(wù)于企業(yè)的技術(shù)性人才，必須通過校企合作、工學(xué)結(jié)合的途徑來實(shí)現(xiàn)。而從就業(yè)的角度，深入開展校企合作，也是拓展高職院校學(xué)生就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)的有力途徑。其意義在于以下三點(diǎn)：一是有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)過程的無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)互動(dòng)。企業(yè)全面參與到高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生的考試考核及教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中去，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能加深對(duì)工作崗位的認(rèn)識(shí)，熟悉工作崗位的要求，樹立正確的職業(yè)觀、提高職業(yè)素養(yǎng)。二是有利于實(shí)現(xiàn)“學(xué)生”到“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。高職院校與企業(yè)合作辦學(xué)培養(yǎng)學(xué)生，共同成為培養(yǎng)主體，可以讓高職院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的生產(chǎn)管理高度融合，幫助學(xué)生在校期間就熟悉、適應(yīng)職場氛圍和企業(yè)工作環(huán)境，縮短入職后融入企業(yè)工作環(huán)境的時(shí)間。三是有利于高職院校按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)及“具體訂單”培養(yǎng)學(xué)生。這既能讓企業(yè)在“訂單”培養(yǎng)期間有充分的時(shí)間了解、認(rèn)識(shí)學(xué)生，選擇合適人才，縮短培養(yǎng)優(yōu)秀員工的周期，也可以通過有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生，讓企業(yè)全程參與到學(xué)生的就業(yè)安置工作中來，保證學(xué)生的就業(yè)安排。

2　深入開展校企合作，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的具體途徑

2.1以校企合作作為人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)

人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體方法，而高職院校只有將符合社會(huì)企業(yè)所需的人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，才能保障學(xué)生的科學(xué)就業(yè)。教學(xué)資源的擴(kuò)充，就業(yè)途徑的增加在客觀上已然要求高職院校須將校企合作作為自身人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。而要將校企合作作為高職院校人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，又要求高職院校與合作企業(yè)之間首先要找準(zhǔn)利益共同點(diǎn)，互惠互利是校企合作持久開展的根本動(dòng)力；其次，要注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，在管理制度和合作機(jī)制上下工夫，鼓勵(lì)校企合作方式的創(chuàng)新；最后，要形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)良好局面；一方面，企業(yè)要積極走進(jìn)高職院校，加強(qiáng)校企合作。另一方面高職學(xué)院應(yīng)積極尋求合作單位，結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢(shì)，積極打造產(chǎn)學(xué)研中心、技能鑒定中心、培訓(xùn)與研究中心、服務(wù)中心等校企共建項(xiàng)目，為學(xué)院學(xué)生就業(yè)提供企業(yè)支持。

2.2把“工學(xué)結(jié)合”作為教育教學(xué)改革目標(biāo)

所謂“工學(xué)結(jié)合”，就是要求學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)而且要工作，且所參加的工作并非是學(xué)校模擬社會(huì)所設(shè)置的虛擬環(huán)境，而是與普通職業(yè)人一樣，參加有著報(bào)酬的社會(huì)真正工作。這樣，學(xué)生就能在校期間學(xué)習(xí)到在書本上所沒有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后能更快地融入企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)。而要在高職院校中推行這一模式，就應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（1）加快教學(xué)模式改革。高職院校、合作企業(yè)要充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)三者的立體結(jié)合，積極讓學(xué)生參與企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，形成學(xué)校、企業(yè)共教共管學(xué)生的教學(xué)模式。具體而言，高職學(xué)院應(yīng)常年與企業(yè)合作辦學(xué)，設(shè)置企業(yè)定向班，并安排不低于1年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在校園里就能深入企業(yè)、了解企業(yè)，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。高職學(xué)院可以根據(jù)不同企業(yè)的個(gè)性化要求，設(shè)計(jì)專業(yè)、安排課程、走情勢(shì)法則下的“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，即柔性契合、動(dòng)態(tài)優(yōu)化的“2+1”。比如：會(huì)計(jì)金融專業(yè)應(yīng)該實(shí)行“2+1”的人才培養(yǎng)模式，物流專業(yè)分別實(shí)行“2+1”、“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，機(jī)電、汽車專業(yè)在時(shí)限上實(shí)行“2+1”的人才培養(yǎng)模式，但在內(nèi)容上，根據(jù)不同企業(yè)的要求實(shí)行1.5年的相同課程，0.5年內(nèi)職業(yè)技能課程有所變化，根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生未來崗位的預(yù)期安排，在數(shù)控機(jī)床操作、焊接技術(shù)、設(shè)備維修等方面有所側(cè)重，企業(yè)需要什么，安排相應(yīng)的課程，并且請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)骨干授課，再用1年時(shí)間到企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)。如讓學(xué)生先到企業(yè)參觀，再實(shí)習(xí)，在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再回到學(xué)校學(xué)習(xí)，帶著問題學(xué)習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到事半功倍的效果。最后再到企業(yè)去實(shí)習(xí)，問題也就在實(shí)踐過程中自然迎刃而解了。

（2）加快教學(xué)內(nèi)容改革。職業(yè)教育的目標(biāo)，是培養(yǎng)具有大學(xué)文化層次的“能工巧匠”。畢業(yè)生不僅要具備相應(yīng)的理論知識(shí)，更重要的是要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足企業(yè)需求。這一培養(yǎng)目標(biāo)從根本上規(guī)定了高職院校的人才培養(yǎng)在教育內(nèi)容上必須與傳統(tǒng)高校有別。只有教育內(nèi)容與教育目標(biāo)相契合，高職院校才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的人才與市場、社會(huì)、企業(yè)客觀需求的“無縫對(duì)接”。從目前的情況來看，諸多高職院校的教學(xué)計(jì)劃中對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，教學(xué)內(nèi)容跟不上行業(yè)發(fā)展、企業(yè)人才需求的變化。教學(xué)內(nèi)容的安排上理論講授多，實(shí)習(xí)時(shí)間短。鑒于此，高職院校要構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，必須加快教學(xué)內(nèi)容改革。這在客觀上要求，首先，在各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃制定過程中，高職院校各專業(yè)應(yīng)聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)顧問、專家及在生產(chǎn)服務(wù)第一線的專業(yè)人員與本校教師一起參與，讓培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃的制定不是理論探討得出的邏輯推演結(jié)果，而是真正面向市場、社會(huì)、企業(yè)客觀需求的實(shí)踐認(rèn)識(shí)結(jié)果，讓制定的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)出職業(yè)性，讓專業(yè)課程的設(shè)置體現(xiàn)出科學(xué)性，讓教學(xué)計(jì)劃的安排體現(xiàn)出實(shí)踐性；其次，在具體教學(xué)內(nèi)容中，要特別注重提高學(xué)生崗位能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，以學(xué)生就業(yè)能力的形成為導(dǎo)向；最后，在具體課程的安排上，應(yīng)本著以學(xué)生就業(yè)能力的養(yǎng)成為原則，靈活調(diào)整學(xué)院課程結(jié)構(gòu)。

（3）加快教學(xué)方法改革。要建立“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，還要求大膽改革現(xiàn)行的教學(xué)方法。因?yàn)闄z驗(yàn)高職院校的教學(xué)方法的成敗得失，不是看學(xué)生在試卷上做出多少分題，而是要看能否有利于學(xué)生解決實(shí)際工作中遇到的問題；能否有利于提高職業(yè)能力和工作績效；能否有利于零距離就業(yè)。鑒于此，高職學(xué)院應(yīng)該打破傳統(tǒng)的重理論、輕技能的做法，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，由專兼職教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)按照三個(gè)“突出”施教，即：突出以學(xué)生為中心的探究性學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)；突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，理論與實(shí)踐一體化，避免陷入理論與實(shí)踐脫節(jié)的誤區(qū)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上突出項(xiàng)目的實(shí)用性；突出學(xué)生可持續(xù)能力培養(yǎng)，通過完成教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，提高實(shí)際解決問題的能力。

除了“三突出”外，高職院校還應(yīng)在教學(xué)過程中采用“雙導(dǎo)師教學(xué)制度”，即同一學(xué)生擁有兩部分教師教學(xué)，校內(nèi)專職教師負(fù)責(zé)書本理論知識(shí)講解，校外兼職教師（由相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員組成）負(fù)責(zé)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、技能的培養(yǎng)，“雙導(dǎo)師教學(xué)制度”可以為學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)的工作環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)院還應(yīng)充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在數(shù)字化校園平臺(tái)上建立課程教學(xué)網(wǎng)，將專兼職教師的教學(xué)課件、錄像、技能題庫、典型案例、項(xiàng)目設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、電子書籍、技術(shù)文檔等全部上網(wǎng)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化、網(wǎng)絡(luò)化。

2.3完善監(jiān)督管理，提供強(qiáng)力保障

實(shí)行校企合作，建立“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐中的展開離不開相應(yīng)的制度保障。而作為尚未真正踏入社會(huì)的高職院校學(xué)生，他們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)中的相關(guān)權(quán)益也理應(yīng)是各高職院校關(guān)注的問題。這從客觀要求高職院校完善監(jiān)督管理，提供強(qiáng)力保障，做到如下幾點(diǎn)。

2.3.1完善學(xué)生學(xué)籍管理制度

“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式中，高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間可能占據(jù)在校學(xué)習(xí)的一半甚至更多的時(shí)間。如學(xué)生的學(xué)籍管理仍由高職院校單方面完成，僅有一個(gè)教學(xué)學(xué)籍檔案，就會(huì)缺乏開放性和動(dòng)態(tài)性，不能滿足人才培養(yǎng)所需。因此，高職院校應(yīng)與企業(yè)合作管理學(xué)生的學(xué)籍，探索“雙學(xué)籍”管理制度。即學(xué)生在企業(yè)崗位實(shí)習(xí)期間，高職院校要幫助企業(yè)建立學(xué)生的實(shí)習(xí)學(xué)籍檔案，共同考查學(xué)生實(shí)習(xí)過程，考核學(xué)生實(shí)習(xí)效果。另外，高職院校還應(yīng)注重兩個(gè)學(xué)籍之間的銜接與管理，鼓勵(lì)企業(yè)按人力資源管理的機(jī)制管理學(xué)生，讓頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的文化氛圍、管理制度和實(shí)際的工作環(huán)境。除此之外，學(xué)院帶隊(duì)教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，了解和解決學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的相關(guān)問題，并提倡企業(yè)人員了解學(xué)院教學(xué)與管理制度，熟悉學(xué)生情況，提供相關(guān)的教學(xué)服務(wù)等。

2.3.2做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的勞動(dòng)保護(hù)工作

在學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)期間，高職院校在與企業(yè)合作時(shí)要嚴(yán)格遵守國家有關(guān)法律法規(guī)，從遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，協(xié)商建立健全相關(guān)管理制度和具體辦法。妥善安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容，避免學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)中受到傷害，從而為學(xué)生樹立積極向上、健康正確的就業(yè)心態(tài)奠定基礎(chǔ)，對(duì)未來真正踏入社會(huì)、零距離就業(yè)起到一定的促進(jìn)作用。

［1］李鐵.校企合作與專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的長效機(jī)制研究［J］.理論月刊，2015（1）.

［2］奚立民.高職工學(xué)結(jié)合課程體系開發(fā)與人才培養(yǎng)模式改革［J］.中國成人教育，2014（12）.

［3］劉明生，王玲，李建華.論高職校企合作長效機(jī)制的構(gòu)建［J］.教育與職業(yè)，2013（1）.

［4］何曉榮，龍山紅，余紹軍.高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系芻議［J］.職教論壇，2010（3）.

［5］張英華，凌培會(huì)：“校企結(jié)合”大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育模式研究［M］.北京：科學(xué)出版社，2009.

責(zé)任編輯李燕

G622

A

1674-5787（2015）01-0022-03

10.13887/j.cnki.jccee.2015（1）.07

2015-01-06

周鑫（1982—），男，陜西漢中人，碩士，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。