新時期高職院校師德師風建設現(xiàn)狀調查與對策探討
——以重慶市某高職院校為個案

趙春蓮（重慶電子工程職業(yè)學院，重慶 401331）

（Chongqing College of Electronic Engineering，Chongqing 401331，China）

新時期高職院校師德師風建設現(xiàn)狀調查與對策探討
——以重慶市某高職院校為個案

趙春蓮
（重慶電子工程職業(yè)學院，重慶 401331）

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，我國高職教育進入了新的發(fā)展階段，高職院校師德師風建設面臨著新的問題。文章通過調查分析重慶市某高職院校師德師風現(xiàn)狀，探討師德師風建設的具體對策。

高職院校；師德師風；調查分析；對策探討

近年來，高等職業(yè)教育已進入提升內涵與質量的全新發(fā)展階段。面臨形勢變化與時代發(fā)展，高職院校如何與時俱進地推進師德師風建設將直接影響學校的內涵提升及長遠發(fā)展。為了更有針對性地探索新時期師德師風建設的有效方法和途徑，特以重慶某高職院校為個案進行師德師風現(xiàn)狀調查研究，探討高職院校師德師風建設的有效措施。

1　調查分析

1.1調查基本情況

本次調查針對教師和學生擬定兩種問卷。教師問卷主要包括教師職業(yè)道德觀、師德師風建設觀以及師德師風評價三個方面的問題，學生問卷主要是師德師風現(xiàn)狀的問題。

采用隨機抽樣方式進行，對調查單位不記名。只向通識教育課程教師和在校各年級學生發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷300份，其中教師問卷80份，學生問卷220份?；厥沼行Ы處焼柧?4份，有效回收率為80%?；厥沼行W生問卷189份，有效回收率為85.9%。教師調查單位分布符合學校通識課程教師的結構特征，學生調查單位分布在各個年級和專業(yè)，調查樣本具有一定代表性。

1.2調查結果分析

1.2.1教師自身職業(yè)道德覺悟較高，并認為已較好地履行了教書育人職責

調查表明，大多數(shù)教師認同自己從事的職業(yè)。有71.9%的教師表示熱愛自己的職業(yè)，僅26.6%和1.6%的教師對所從事的職業(yè)“感覺一般”或“說不清楚”。在職業(yè)道德意識方面，教師認為“作風正派、以身作則，注重身教”、“熱愛本職工作，工作嚴謹、認真負責”、“尊重學生人格，注重學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生優(yōu)良學風”、“社會公德意識強，自覺抵制社會不良風氣”以及“衣著整潔，語言文明”都是作為一名教師必須具備的道德素養(yǎng)，選擇這些項目的教師占比都在75%以上。同時，有62.5%的教師非常贊同在教學和科研工作中必須嚴謹治學、不弄虛作假；96.9%的教師認為必須不斷改進教學方式方法。調查還表明，65.6%的教師認為自己經(jīng)常將思想道德教育滲透到課堂教學中。面對學生上課打瞌睡、玩手機等不良現(xiàn)象，有67.2%的教師在課堂上制止學生的這些不良行為，還有31.3%的教師在課后與學生談心。這些調查數(shù)據(jù)可以表明大多數(shù)教師具有較好的職業(yè)道德，并認為自己較好地履行了教書和育人的職責。

1.2.2師生對師德師風現(xiàn)狀總體評價較好，但認為在某些方面還比較欠缺

調查表明，76.6%的教師認為師德師風很好或較好；有72.5%的學生認為很好或較好。數(shù)據(jù)顯示，20%的教師認為自己“熱愛本職工作，工作認真負責”、“業(yè)務能力強”、“注重學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生優(yōu)良學風”及“對學生生活的關心和生活表率”等。30%的教師認為在師德師風建設中存在“合作、創(chuàng)新精神不夠”、“崗位奉獻精神不強”、“自身表率作用不足”、“對教學科研、管理投入精力不足”以及“育人意識淡薄”等問題。調查還表明，25%的學生認為教師存在“上課遲到或早退”、“無故缺席、經(jīng)常請假或擅離課堂”、“不按時甚至不批改作業(yè)”以及“考試后有因學生求情而隨意提分”等行為。此外，31.8%的學生認為教師收受學生禮物；39.1%的學生認為教師會把個人情緒和觀點帶進課堂；45%的學生認為教師上課時精神狀態(tài)一般或不好；60.4%的學生表示教師上課時會接聽電話或會客；77.9%的學生認為教師不注重“授人以漁”的教育。對加強師德師風建設的必要性問題，92.2%的教師認為非常有必要或有必要，90.4%的學生認為很有必要和較有必要。以上數(shù)據(jù)表明，師生對師德師風的評價較好，但同時認為教師還存在師德素養(yǎng)和敬業(yè)精神、育人意識欠缺等問題，有必要加強師德師風建設。

2　師德師風建設面臨的新問題

2.1全球化及市場經(jīng)濟的影響對教師思想觀念和價值取向造成極大沖擊

受全球化浪潮的沖擊及市場經(jīng)濟的影響，西方文化價值觀和社會風氣對教師隊伍的人生觀和價值觀造成極大影響。在教師隊伍中拜金主義、享樂主義及個人主義思潮日益盛行。有的教師把物質利益作為追求目標，在工作生活中對政治信念和精神追求，職業(yè)道德意識和敬業(yè)、奉獻精神缺失。2.2教師隊伍趨于年輕化給教師隊伍建設帶來新挑戰(zhàn)

近年來，高職教育經(jīng)歷了跨越式發(fā)展，大量70后、80后、甚至90后的年輕人加入教師隊伍。這些年輕人為學校注入新鮮血液的同時也給師資隊伍建設提出了新的課題。青年教師成長在多元文化社會，多數(shù)沒有接受過師范教育，教師職業(yè)道德內化程度不足，在工作生活中政治思想和職業(yè)道德意識淡薄、功利思想突出、職業(yè)精神和奉獻精神不強。

2.3高職生源質量下降對教師職業(yè)素養(yǎng)提出更高要求

隨著高職教育迅猛發(fā)展，招生規(guī)模迅速擴大，而社會對高職教育的認可度不高，高職院校招生錄取分數(shù)線低，造成高職生源質量下降。高職生存在學習基礎較差、學習主動性不夠、學習能力不強、自律意識較差以及心理素質較差等問題。這要求高職教師必須轉變對學生的認知和期望，不斷提升自身職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)以及愛崗敬業(yè)精神等。

3　師德師風建設對策

面對新時期復雜的內外部環(huán)境，以及目前存在的師德師風問題，筆者認為，高職院校可以從以下幾個方面著手抓好師德師風建設。

3.1成立工作領導小組，確保執(zhí)行力

為了確保師德師風建設工作層層深入和落到實處，必須建立專門的工作領導小組。首先，建立分工明確的學校及各二級院系、職能部門的工作領導小組，劃撥專門經(jīng)費開展工作。形成學校統(tǒng)一領導、統(tǒng)一協(xié)調，各二級院系及相關職能部門各司其責、相互配合的兩級分工管理機制。其次，建立配套的考核制度。將師德師風工作納入各部門或二級院系年度考核，以便各領導小組開展工作，發(fā)揮領導小組的指引和督促作用。最后，各級領導小組負責落實師德師風建設。

3.2創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境，增強職業(yè)認同感

學校應以人為本，關注教師的切身利益和需求，營造良好的工作和生活環(huán)境，解決教師的后顧之憂，減少外來文化對他們的價值觀影響。一是組織開展各種校園集體活動，豐富教師的校園文化生活，加深教師間的溝通，增強凝聚力。二是關注教師的個人問題和思想動態(tài)，盡力幫助其解決困難，增強教師的歸屬感。三是搭建能力提升平臺，創(chuàng)造人盡其才的工作環(huán)境，滿足教師展示自我、提升自我的需求，增強青年教師的職業(yè)認同感。3.3宣傳造勢，營造氛圍

為了提高宣傳效果，應根據(jù)不同建設階段的要求有針對性地收集宣傳材料，并借助各種校園傳播媒介（比如校園網(wǎng)絡、廣播、報紙、宣傳欄、宣傳橫幅等）全方位地傳播信息。建設高強度、多渠道地宣傳先進理念和典型事跡為主，在建設中期，定期公布建設的階段性成果；隨著良好師德師風氛圍的形成，仍應通過媒介宣傳建設成果，將宣傳工作常態(tài)化。

3.4建立教育機制，促進師德意識內化

要促進教師形成優(yōu)良的師德師風，必須建立有效的師德師風教育機制。一是嚴格選擇教育內容和轉變教育觀念。教育內容應圍繞培養(yǎng)教師的思想政治素質和職業(yè)道德素質以及提升教學、科研能力等的選擇。同時，必須以人為本，轉變教師的教育觀念，使其更注重培養(yǎng)對學生的素質。二是教育形式靈活多樣。除了采用主題報告會、經(jīng)驗交流座談會等傳統(tǒng)形式外，還要探索更容易讓人接受的學習方式和途徑，比如通過知識競賽、爭創(chuàng)教師示范課、評選師德師風先進個人等系列活動，促進良好的師德師風形成。

3.5建立考核評價機制，規(guī)范師德行為

要建立公平有效的考評機制，必須做到兩點。首先，制訂切實可行的考核指標體系?？蓮膼蹗従礃I(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、嚴謹治學、團結協(xié)作等方面設置可量化的指標。其次，構建民主公正的評價體系。確立多元化的考評方式，建立教師自評、教師互評、學生評價以及直屬領導評價的全方位評價機制，確定評價方案，針對各評價環(huán)節(jié)制訂管理辦法，嚴格規(guī)范評價過程和確保評價結果公平、有效；確保評價過程和評價結果公開透明，提高評價結果的可信度及認可度，發(fā)揮考核評價的激勵和約束作用。

3.6建立激勵和約束機制，發(fā)揮典型示范作用

考核評價為衡量教師的師德師風提供了依據(jù)，還應進一步建立有效的激勵和約束機制，這才是形成良好師德師風的重要動力。首先，將師德師風考評納入教師考核評價體系，考評結果與職稱、晉升、工資績效、評優(yōu)評先、進修培訓機會等掛鉤。其次，各級領導小組下設專門的督導組，跟蹤了解教師師德師風建設情況，并建立考評檔案，嚴格根據(jù)實際表現(xiàn)進行獎懲。最后，樹立典型，充分發(fā)揮示范作用。通過評選“教書育人模范”、“愛崗敬業(yè)模范”、“優(yōu)秀教師”等活動樹立典型，發(fā)揮示范作用。同時，還可以將基層黨組織建設與師德師風建設有機結合起來，充分發(fā)揮廣大黨員教師的先鋒帶頭作用。

［1］雷繼元，潘立，熊興芳.高校教師師德師風狀況的調查研究——以湖北省某地方高校為例［J］.襄樊學院學報，2011（12）：72-76.

［2］祖智波.高校教師師德師風建設現(xiàn)狀調查與分析——以湖南省某高校為個案［J］.湘潭師范學院學報（社會科學版），2009（4）：117-120.

［3］魏斌.高校青年教師師德師風建設內外因分析研究［J］.教育探索，2011（5）：125-126.

［4］傅之平，吳明永.新時期高校青年教師師德師風建設機制探析［J］.長江師范學院學報，2008（1）：88-91.

責任編輯 周丁力

Investigations and Countermeasures of the Teachers’Ethics Construction of Higher Vocational Colleges in New Period——A Case Study of a Higher Vocational College in Chongqing

ZHAO Chunlian

With the development of society and economy，higher vocational education in our country has entered a new stage，and the construction of teachers’morality is facing new problems.This article will explore its countermeasures through the investigation and analysis of present situation of a vocational college in Chongqing.

highervocationalcolleges；teachers’virtue；investigationandanalysis；countermeasureresearch

（Chongqing College of Electronic Engineering，Chongqing 401331，China）

G618

A

1674-5787（2015）01-0009-03

10.13887/j.cnki.jccee.2015（1）.03

2014-10-22

本文系重慶電子工程職業(yè)學院2013年黨建及思想政治工作創(chuàng)新項目“社會主義核心價值體系下的黨員教師師德師風建設”研究成果之一。

趙春蓮（1985—），女，湖北荊門人，管理學碩士，講師，研究方向：行政管理、營銷管理、高職教育。