大學英語課程設(shè)置改革途徑之一
——增設(shè)特殊用途英語

高操

（西南大學外國語學院，重慶北碚400715）

大學英語課程設(shè)置改革途徑之一
——增設(shè)特殊用途英語

高操

（西南大學外國語學院，重慶北碚400715）

本文旨在通過對我國大學英語教學現(xiàn)狀和當今社會對高校人才培養(yǎng)需求現(xiàn)狀的分析，提出大學英語課程設(shè)置改革的途徑之一是增設(shè)特殊用途英語課程。特殊英語課程建設(shè)在于提高教師個人教學能力和某一特定專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的素養(yǎng)，建立四有教學團隊，制定四維的教學目標和展開突出四性的教材建設(shè)。

大學英語；課程設(shè)置改革；特殊用途英語

近年來，在國際經(jīng)濟貿(mào)易市場迅速發(fā)展的影響下，大學英語在我國經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用，大學生的英語應(yīng)用能力培養(yǎng)也越來越受到社會和教育界的重視，因而大學英語教學改革也不斷推動發(fā)展。無論在教師的教學理念、教學方法、教學資源、教學評價、學校的語言教學條件及環(huán)境，還是在學生的學習理念和學習行為等方面都有了較大的改革和變化，并取得一定成績。大學英語國家級精品課程、大學英語省市級和國家級教學成果獎也占有了相當比例。教師的教學能力和學生英語水平有較大提高。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多大學生在聽專業(yè)英語講座，參與專業(yè)英語課題討論，閱讀專業(yè)英語文獻時，卻感到困難重重，甚至難以開口應(yīng)對。許多大學畢業(yè)生在職場生涯中面對國際行業(yè)交流的場景時，同樣感到困難重重。通過我們對高校大學英語教學和大學英語課程設(shè)置現(xiàn)狀稍加分析，就不難明白其中緣由。圍繞這些現(xiàn)象，本文提出大學英語教學改革的根本途徑，應(yīng)從課程設(shè)置改革入手，增設(shè)特殊用途英語課程，培養(yǎng)學生專業(yè)英語應(yīng)用能力。作者還從特殊用途英語課程的涵義、課程設(shè)置對教師的素質(zhì)要求、教學團隊建設(shè)以及教學目標、教學材料等方面進行了闡釋討論，提出了意見和建議，旨在為大學英語教學的有效改革提供參考，共同促進大學英語教學改革新發(fā)展。

一、大學英語教學和課程設(shè)置現(xiàn)狀

大學生的專業(yè)英語應(yīng)用水平和能力的培養(yǎng)勢必關(guān)系到中國未來發(fā)展的走向和水平，難怪大學英語“課程要求”早已對其教學目標作出明確要求?！罢n程要求”指出，大學英語的教學目標是“培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。由此可見，大學英語教學和大學英語課程設(shè)置，應(yīng)該重視培養(yǎng)學生在今后工作、學習和國際交往中能用英語有效地進行跨文化的行業(yè)交際能力，也就是在所從事的行業(yè)中使用英語參與行業(yè)的國際討論、國際競爭的能力。然而，縱觀許多高校對大學英語的學習要求，規(guī)定或允許他們在大學第一學期結(jié)束時就可以參加全國大學英語四六級考試，甚至達到某一分數(shù)標準就可以免修英語。因而一些所謂基礎(chǔ)較好能夠通過四級考試、一些基礎(chǔ)較差也可能僥幸通過四級考試的學生就可以在其余的七個學期不學英語、不接觸英語。可想而之，這些學生在大學就讀期間英語水平會是什么樣的發(fā)展趨勢。還有些學生為了通過四六級考試，獲得其證書，熱衷于大量的做試題，忽視聽說讀寫的深度訓練和應(yīng)用學習，缺乏專業(yè)英語詞匯和句法的學習和了解，完全以通過考試為學習目的，因為四六級考試證書對學生畢業(yè)和就業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。因而在考試指揮棒的影響下，不少大學英語教師也就圍繞考試進行教學，講語法，講詞匯，講句型，講應(yīng)試閱讀技巧，講應(yīng)試聽力方法。教學形式單一，采用“灌輸式”“傳授式”的教學方法。其主要目的是順應(yīng)學生通過四六級考試的不合理需求，或者僅以學生語言知識的學習和語言技能的掌握為教學目的。其結(jié)果，不少大學生和大學畢業(yè)生，面對應(yīng)用英語的場景時，不能聽，不會說，不能寫，閱讀能力差，讀了也難以表述。究其原因，大學英語教師混淆了語言知識的學習和語言技能的應(yīng)用這兩個概念。實際上，語言知識的學習和語言技能的掌握并不等同于語言技能的應(yīng)用。猶如懂得駕駛汽車的知識和技能，并不等于能應(yīng)用其技能駕駛汽車；懂得動力學原理并不等于會騎自行車；懂得浮力原理也不等同于會游泳。因而大學英語教學不能忽略語言技能應(yīng)用實踐這一重要環(huán)節(jié)。再看看大學英語課程的設(shè)置，許多高?；旧祥_設(shè)的是“視聽說”和“讀寫譯”兩門課程。其內(nèi)容大多是大學英語學生在高中階段所學內(nèi)容的重復(fù)或延伸。文秋芳教授（2010）指出：“現(xiàn)在的大學生英語水平有了顯著提高，學生學習通用英語(EGP)是為了打好扎實的外語基礎(chǔ)，而特殊用途英語（ESP）學習對學生今后的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展有很大幫助。”Hutchinson和Waters（1987）指出，“ESPmust be seen as an approach not a product”，即，ESP只是一種“方法”或“方向”，卻不能作為一種單一的“產(chǎn)品”而獨立存在。前者應(yīng)是后者的準備階段,后者是前者的應(yīng)用階段。在某種程度上，大學英語課程設(shè)置和大學英語教學忽視了為學生今后的學習、工作和社會交往服務(wù)的宗旨，忽視了為當前專業(yè)學習服務(wù)的宗旨，忽視了為培養(yǎng)職場交際能力的應(yīng)用階段的課程設(shè)置。當前許多高校的大學英語教學、大學英語教學改革和課程設(shè)置改革尚不能滿足現(xiàn)代社會對復(fù)合型人才的需求。

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷完善和發(fā)展,特別是參與國際經(jīng)濟一體化進程所帶來的戰(zhàn)略要求,使得社會對英語人才的需求發(fā)生了極大變化。根據(jù)本世紀初某機構(gòu)在我國華北地區(qū)所作的一項調(diào)查,現(xiàn)代用人單位對純英語語言專業(yè)畢業(yè)生的需求量已經(jīng)為零。他們需要的是既有專業(yè)知識，又能應(yīng)用英語參與行業(yè)國際交流、國際競爭的復(fù)合型人才，活躍在國內(nèi)外經(jīng)濟貿(mào)易市場。新型的不同從業(yè)人員除了具有日常使用的交際英語會話能力之外，還必須具有能熟練地使用各自行業(yè)的“特殊用途英語”的能力，才能滿足現(xiàn)代社會用人單位的需求。因此，我國各高校大學英語教學和課程設(shè)置應(yīng)該應(yīng)對現(xiàn)代社會對人才的這一需求，大學英語教學改革應(yīng)該著眼于大學英語課程設(shè)置的改革，課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學生所學專業(yè)的需求，增設(shè)為各專業(yè)服務(wù)的特殊用途英語課程。這充分說明只注重語言基礎(chǔ)而忽視為學科專業(yè)服務(wù)的英語課程設(shè)置和英語教學在某種程度上不能滿足國家戰(zhàn)略需求和人才培養(yǎng)的需要。當前，各高校應(yīng)根據(jù)學校自身的實際情況，為地方復(fù)合型人才的培養(yǎng)，調(diào)整改革大學英語課程設(shè)置，迅速改變大學英語課程設(shè)置僅開設(shè)視聽說、讀寫譯課程這一現(xiàn)象。各高校所開設(shè)的英語課程要服務(wù)于學生所學專業(yè)，服務(wù)于學生在今后的職場生涯。復(fù)旦大學蔡基剛教授早在2004年就提出“大學英語教學應(yīng)包括ESP。ESP教學，是新一輪大學英語教學改革的重要課題之一,是對現(xiàn)行大學英語教學課程設(shè)置的一個重大的變革”。因此，ESP課程的增設(shè)，是大學英語教學改革和大學英語課程設(shè)置改革的根本途徑，是實現(xiàn)中國夢必不可少的條件，為國家改革開放和經(jīng)濟發(fā)展肩負著重要使命。

二、特殊用途英語的涵義

特殊用途英語是相對于普通英語而言的英語。普通英語是指普通生活、工作、學習中使用的英語。而特殊用途英語指的是與某種特定職業(yè)或特定專業(yè)相關(guān)、為特定職業(yè)或?qū)I(yè)的用途服務(wù)的英語，既涉及應(yīng)用英語表達某一專業(yè)知識，又涉及使用英語表達其管理技能，是專業(yè)知識、管理技能知識和普通英語語言的結(jié)合。特殊用途英語這門課程既不同于普通語言課程，也不同于英語專業(yè)課程，是一門以普通英語語言基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)、與特定專業(yè)基礎(chǔ)知識相貫通、相結(jié)合的、為某一特殊專業(yè)應(yīng)用服務(wù)的課程，是根據(jù)學習者專業(yè)學習的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。專門用途英語教學的主要或全部的內(nèi)容和目的，有其專門的專業(yè)詞匯和表達方法。如“draft”在普通英語中是“草稿”“草圖”的意思，而在商務(wù)英語中是“匯票”的意思。普通英語中的“document”是“文件”的意思，在商務(wù)英語中卻是“單據(jù)”之意。對專業(yè)詞匯的精確運用、正式、規(guī)范是其最大特點；其表達方式要求明白易懂、簡短達意、精悍平實，絕不含糊其辭。特殊用途英語種類繁多。經(jīng)貿(mào)行業(yè)有為經(jīng)貿(mào)行業(yè)服務(wù)的經(jīng)貿(mào)英語，法律行業(yè)有為法律服務(wù)的法律英語，公務(wù)員行業(yè)有公務(wù)員英語，警察行業(yè)有警察英語，工程行業(yè)有工程英語，醫(yī)學行業(yè)有醫(yī)學英語，農(nóng)業(yè)行業(yè)有農(nóng)業(yè)英語。國外學者Hutchinson，Waters，Evans等對特殊用途英語進行了許多權(quán)威論述。在1987年，Hutchinson和Waters在《特殊用途英語》一書中就曾指出：ESP is not amatter of teaching“specialized varieties”of English.The fact that language is used for a specific purpose does not imply that it is a special form of the language,different in kind from other forms.Certainly, there are some features which can be identified as“typical”of a particular context of use and which, therefore,the learner ismore likely to meet in the target situation.But these differences should not be allowed to obscure the far larger area of common ground that underlies all English use,and indeed, all language use.

三、特殊用途英語課程設(shè)置要求

從特殊用途英語的涵義分析可以看出，特殊用途英語課程的開設(shè)不同于普通英語課程設(shè)置，對教師、教學、教材等方面的要求遠高于普通英語課程。Evans(1998)認為，尤其是與特定專業(yè)或?qū)W科相關(guān)聯(lián)的ESP教學，在教學的諸多環(huán)節(jié)應(yīng)該與普通英語教學有所不同。學校、大學英語教師應(yīng)該引起高度重視。

（一）教師素質(zhì)

教師作為教學的首要資源，在某種意義上說，教師對教學質(zhì)量起著決定作用。教師的教學理念、教學能力和水平?jīng)Q定著教學的質(zhì)量和效果，教學質(zhì)量和教學效果的差距實際上就是教師水平和能力的差距。因此，擔任特殊用途英語課程的教師除了具有扎實的聽說讀寫的語言功底外，還應(yīng)具備某一特殊專業(yè)系統(tǒng)的基本理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)了解相關(guān)專業(yè)管理技能、相關(guān)工作的運作模式和市場狀況。因為特殊用途英語的教學內(nèi)容除了包括普通英語的教學內(nèi)容之外，還包括特殊專業(yè)的特定知識和特定技能的實踐應(yīng)用內(nèi)容；特殊用途英語的教學不僅要承擔普通英語教學所承載的任務(wù)，既要培養(yǎng)學生聽說讀寫譯的基本技能的應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)學生在跨文化交際的情況下有效使用廣泛的專業(yè)英語詞匯和專業(yè)基礎(chǔ)知識進行跨文化交際的能力。然而，當前各高校多數(shù)大學英語教師雖然語言功底好，教學方法多樣，教育技術(shù)熟練，但是沒有系統(tǒng)接受過某一特殊專業(yè)的基本理論知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的訓練和培訓，難以勝任特殊英語課程的教學任務(wù)。由此，當務(wù)之急，大學英語教師要引起高度重視，要與時具進，尋求多種途徑，加強自身在職或脫產(chǎn)學習、攻讀某一特殊專業(yè)課程的學士、碩士學位，學習掌握其基本理論和專業(yè)知識，勝任特殊用途英語教學，以適應(yīng)大學英語課程改革深入發(fā)展需要。

（二）團隊建設(shè)

特殊用途英語教學在現(xiàn)階段還處在起步階段，教學模式還在探索之中，即使個體教師具備上述素質(zhì)，達到應(yīng)有的教學能力和水平，可能也難以實施有效的教學，滿足當前大學英語教學縱深改革的需要。組建、培養(yǎng)和建設(shè)“四有”教學團隊是實施有效特殊用途英語教學的重要保障。首先，教學團隊要有創(chuàng)新意識強、教學效果好、教學經(jīng)驗豐富、研究能力強的團隊負責人，實施教學指導(dǎo)和教學研究。教學團隊要有相互協(xié)作的精神，以教書育人、培養(yǎng)學生在今后的職業(yè)生涯中能夠參與國際交流、國際競爭的交際能力為共同的目標，為完成其教學任務(wù)、實現(xiàn)其教學目標協(xié)作共事。團隊要經(jīng)常開展教學改革研究，進行教學內(nèi)容、教學方法的探討和教學經(jīng)驗的交流，舉行學術(shù)研究、學術(shù)合作的活動，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同發(fā)展，共同提高。教學團隊還要本著通過各種途徑創(chuàng)造各種機會和實施資源共享的原則，最大程度地促進教學能力和專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教學目標和專業(yè)發(fā)展目標。

（三）教學目標

教學目標是教學的起點，也是終點，它制約教學內(nèi)容的選擇和安排，指導(dǎo)教學過程的設(shè)計和實施，提供教學方法和教學手段的選用依據(jù)，決定教學效果的檢測和評價。特殊用途英語的教學目標不同于普通用途的大學英語教學目標。普通用途的大學英語教學目標主要是幫助學習者掌握聽說讀寫譯的基本技能，而特殊用途英語的教學目標應(yīng)該主要是培養(yǎng)學生在不同專業(yè)環(huán)境下熟練運用英語參與行業(yè)交流、行業(yè)競爭的能力。也就是說，特殊用途英語的教學目標不僅要培養(yǎng)學生聽說讀寫的基本語言應(yīng)用能力，又要幫助學生學習并應(yīng)用與某一特定專業(yè)相關(guān)的英語語言材料和知識,培養(yǎng)其英語應(yīng)用技能，特別重視在專業(yè)環(huán)境下的語言交際能力的培養(yǎng),突出對語言的輸出,最終實現(xiàn)在某一專業(yè)環(huán)境下熟練運用英語知識進行專業(yè)交流，參與和闡釋行業(yè)活動的能力，使英語成為工作語言。

（四）教學材料

教學材料是實現(xiàn)課程目標的根本途徑，是教學內(nèi)容的主要載體，也是培養(yǎng)學生用英語參與行業(yè)活動能力的重要語言保障。首先，特殊用途英語教材要具有廣泛性，教材內(nèi)容不能過于專業(yè)化，要有通用英語的技能訓練內(nèi)容，使學生在英語學習中了解專業(yè)的大致脈絡(luò)和重點內(nèi)容的表達方法，進而達到學習的目的和要求。其次，特殊用途英語教材要具有指導(dǎo)性。教材要涉及學生所學專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)方面語言知識，同時要涉及特殊用途英語的重點專業(yè)詞匯和語言特點。通過對所選語言材料的學習，使學生學習之后對以后的職業(yè)生涯所參與的專業(yè)英語交際活動有一定的指導(dǎo)性。再則，特殊用途英語教材要有普適性。教材的普適性指的是所選語言材料的難度要適合學生的實際語言水平。如果內(nèi)容太難,學生會產(chǎn)生畏懼情緒；如果內(nèi)容太簡單，學生會失去學習興趣。然后，特殊用途英語教材要有針對性。教材內(nèi)容要與特定專業(yè)、職業(yè)活動相關(guān)聯(lián)，滿足學生的特定具體專業(yè)的需要。

四、結(jié)語

為滿足高校學生專業(yè)學習需求，滿足學生在今后的職業(yè)生涯交往中能切實應(yīng)用英語進行跨文化交際的需求，為滿足國家戰(zhàn)略需求，我國高校大學英語教學要認清當前社會經(jīng)濟形式對高校學生人才培養(yǎng)需求。在重視普通英語教學課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，要重視特殊用途英語課程的設(shè)置；在大量縱深研究普通英語教學的基礎(chǔ)上，要重視特殊英語教學的系統(tǒng)研究；在重視大學英語教師基本語言功底培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，要重視其特殊專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的要求。只有這樣，大學英語課程的未來才會受到社會的歡迎，經(jīng)得住社會的檢驗，滿足社會的需求；大學英語培養(yǎng)出的學生才會成為社會的有用之才。

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責任編輯：吳強

One of the Approaches to Curricular Reform of College English—Establishment of a New Course“English for Specific Purposes”

GAO Cao
(School of Foreign Languages,Southwest University,BeibeiChongqing 400715,China)

Based on the present situation of college English teaching and the social need for the talents from the university in our country,this paper puts forward that English for Specific Purposes is one way tomake reform in the field of college English curricular reform.The development of English for Specific Purposes lieswith improving teachers’teaching ability and basic theories in a specialized subject,building a teaching team,teaching objectives and teaching materials in four dimensions,which will be beneficial to the reform of college English course.

college English;curricular reform;English for Specific Purposes

G642.3

：A

：1673-8004（2015）06-0130-05

2015-04-03

本文系西南大學校級項目“新形勢下的大學英語課程設(shè)置研究”（項目號：2012JY059）的研究成果。

高操（1983—），男，四川達州人，碩士，主要從事英語教學研究。