關(guān)于職業(yè)道德與法律課程教材特點(diǎn)分析與教學(xué)方法運(yùn)用的探究

吳妍，李鋒

（酒泉衛(wèi)生學(xué)校，甘肅酒泉735000）

關(guān)于職業(yè)道德與法律課程教材特點(diǎn)分析與教學(xué)方法運(yùn)用的探究

吳妍，李鋒

（酒泉衛(wèi)生學(xué)校，甘肅酒泉735000）

職業(yè)道德與法律；教材特點(diǎn)；教學(xué)方法

《職業(yè)道德與法律》［1］作為國(guó)家規(guī)劃新教材，緊緊圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循職業(yè)道德教育教學(xué)規(guī)律，從滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要出發(fā)，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了新的探索與改革創(chuàng)新。因此，在教學(xué)實(shí)踐中也對(duì)中職開(kāi)展職業(yè)道德和法制教育起到了重要的理論指導(dǎo)作用，是一本難得的好教材。

1　教材特點(diǎn)分析

1.1遵循規(guī)律，切合實(shí)際，體現(xiàn)本教材的針對(duì)性

職業(yè)道德與法律課程的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和法制教育，其任務(wù)是提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)自身道德建設(shè)，增強(qiáng)社會(huì)主義法治意識(shí)［2］。本教材充分體現(xiàn)了中職德育教學(xué)“三貼近”原則，能夠結(jié)合當(dāng)前培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者這一核心要求和宗旨，結(jié)合預(yù)防青少年違法犯罪的迫切需要，深入開(kāi)展法律教育，為保證學(xué)生健康成長(zhǎng)、開(kāi)啟職業(yè)生涯和創(chuàng)造美好人生奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

1.2線索明確，層次分明，體現(xiàn)本教材的實(shí)效性

職業(yè)道德與法律課程的內(nèi)容圍繞兩方面進(jìn)行，在內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。教材先從禮儀入手，這個(gè)切入點(diǎn)準(zhǔn)確且意義重大。隨后，教材圍繞個(gè)人道德、家庭美德、職業(yè)道德、社會(huì)公德4個(gè)方面強(qiáng)調(diào)公民道德建設(shè)，樹(shù)立道德規(guī)范，對(duì)厘清學(xué)生頭腦中的是非觀念、形成正確的道德觀具有提綱挈領(lǐng)的作用。在此背景下，再談職業(yè)道德建設(shè)水到渠成，令人信服。在加強(qiáng)道德修養(yǎng)的同時(shí)，教材注重學(xué)生法治觀念和法治意識(shí)的培養(yǎng)，雙管齊下，從道德和法律雙重層面上對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行強(qiáng)有力的約束和規(guī)范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了法律教育，使他們樹(shù)立了憲法意識(shí)、刑法意識(shí)、民法意識(shí)、程序意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，接受了公民教育，形成了公民意識(shí)。所以，整部教材突出了道德和法律相得益彰、相輔相成的關(guān)系，采取了“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合的教材設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出內(nèi)容相扣、線索清晰、層次分明、張弛有度的特點(diǎn)，更有利于教學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。

1.3案例豐富，主次得當(dāng)，體現(xiàn)本教材的新穎性

一般來(lái)說(shuō)，中職一年級(jí)新生年齡大多在15～17歲，處在這個(gè)年齡段的學(xué)生既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。他們的優(yōu)點(diǎn)是接受新鮮事物的能力較強(qiáng)、在生活中通過(guò)現(xiàn)代信息手段了解社會(huì)比較多，對(duì)外界新鮮事物感興趣；缺點(diǎn)在于年齡較小，分析理解能力較差，對(duì)道德及法律理論知識(shí)了解較少，學(xué)習(xí)興趣不太濃厚，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的辨析能力不足。因此，如何通過(guò)一些教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯得非常重要。而從教材層面上講，本教材立足于中職學(xué)生的實(shí)際情況，案例豐富、語(yǔ)言通俗、圖文并茂、深入淺出、理論觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的新穎性。

1.4教法靈活，學(xué)法自如，體現(xiàn)本教材的互動(dòng)性

本教材在編排上所具有的特點(diǎn)決定了其在教學(xué)模式及方法上的靈活性、多樣性與實(shí)用性。教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，大膽采取案例分析法、情境法、討論法及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等開(kāi)展教學(xué)，也可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，并積極舉辦教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一，樹(shù)立道德法治觀念，形成良好的道德修養(yǎng)和守法品質(zhì)。因此，本教材在教學(xué)上具有很強(qiáng)的互動(dòng)性。

2　教學(xué)方法探討

在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)待《職業(yè)道德與法律》這樣的新教材，還存在教師觀念落后、課堂滿堂灌、考試方式單一、不注重理論聯(lián)系實(shí)際、忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等諸多問(wèn)題［3］。如何增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，真正地讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，達(dá)到自我教育的目的，需要教師在觀念及方法上大膽突破、不斷革新。只有這樣，才能真正體現(xiàn)本教材的宗旨，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、提升素質(zhì)、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

情境教學(xué)法通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)體操、音樂(lè)欣賞等方式創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在職業(yè)道德與法律課上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定情景，讓學(xué)生模擬表演，或模仿展示，使學(xué)生能夠在情境中不斷選擇和調(diào)整自己的行為，并探究為什么這樣做，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)、探究理論知識(shí)的興趣，這比直接灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

2.2引入案例，深入分析，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提出多種思路，進(jìn)行深入分析，以便學(xué)生從案例中得到啟示或做出正確的選擇。在職業(yè)道德與法律教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常選取一些典型案例，尤其是一些真實(shí)的、貼近生活的案例，這更能激發(fā)起學(xué)生情感上的共鳴。如“禮多人不怪”、“青少年誤入歧途”、“見(jiàn)義勇為，更要見(jiàn)義智為”等案例都具有真實(shí)性。在課堂上，通過(guò)對(duì)本校發(fā)生的打架事件的剖析使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，對(duì)如何預(yù)防和杜絕自己的不良行為進(jìn)行討論，加深了他們對(duì)道德法律的認(rèn)識(shí)和理解。還比如，對(duì)青少年如何加強(qiáng)自身防范內(nèi)容，引入了本地發(fā)生的少女割喉案，使學(xué)生清楚了當(dāng)不法侵害發(fā)生時(shí)，我們?nèi)绾尾扇≌_的處理方式。因此，案例教學(xué)具有的真實(shí)性不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生在運(yùn)用教材上的理論知識(shí)分析案例時(shí)能夠?qū)W會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題［4］。

2.3自主探究，合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

探究式教學(xué)讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法和步驟，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。因此，它更加突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在職業(yè)道德與法律教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究和合作。比如，個(gè)人品德對(duì)人生發(fā)展有什么影響；導(dǎo)致青少年犯罪的因素有哪些，如何預(yù)防；環(huán)境保護(hù)意義深遠(yuǎn)，我們能做什么等。這些問(wèn)題都帶有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和廣泛性，值得學(xué)生深入思考和探究。在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以論文、感想或?qū)嵺`活動(dòng)的形式呈現(xiàn)探究結(jié)果，并做出客觀有效的評(píng)價(jià)，這對(duì)他們樹(shù)立正確的道德與法律觀念是至關(guān)重要的。

2.4開(kāi)展活動(dòng)，鼓勵(lì)實(shí)踐，注重學(xué)習(xí)效果

活動(dòng)教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)設(shè)置，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲等去學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂教學(xué)方法。它能引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)圍繞活動(dòng)而進(jìn)行。在職業(yè)道德與法律教學(xué)中，這一方法也被經(jīng)常采用，如模擬法庭、模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)、組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。在強(qiáng)調(diào)個(gè)人道德修養(yǎng)的養(yǎng)成要從自己做起、從小事做起時(shí)，要求學(xué)生從班級(jí)、宿舍開(kāi)始，將自己的缺點(diǎn)記錄下來(lái)，交給同桌或者好朋友，相互監(jiān)督，不斷改進(jìn)?；顒?dòng)法有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，從而將德育教學(xué)落到實(shí)處，真正體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。

［1］朱力宇，張偉.職業(yè)道德與法律［M］.北京：高等教育出版社，2009.

［2］陳燚.職業(yè)道德與法律課程分析［J］.科技視界，2013（3）：128.

［3］楊敏.中職學(xué)校職業(yè)道德與法律教學(xué)芻議［J］.價(jià)值工程，2011，30（18）：175.

［4］閆彩霞.中職職業(yè)道德與法律有效教學(xué)策略研究［J］.信息教研，2014（6）：22.

G420

A

1671-1246（2015）20-0088-02