在《金屬材料及熱處理》課程教學(xué)中實(shí)施興趣教學(xué)

□唐曉知

《金屬材料及熱處理》課程是機(jī)械類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和應(yīng)用能力，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。由于大多數(shù)技工院校學(xué)生基礎(chǔ)差、接受能力低，加之課程概念多、邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、微觀知識(shí)點(diǎn)多，形成了教師難教，學(xué)生厭學(xué)的局面。為此在教學(xué)方法上作出嘗試，實(shí)施興趣教學(xué)具有顯著效果。

一、以問(wèn)題作“敲門磚”

俗話說(shuō)，“萬(wàn)事開頭難”，良好的開端是成功的一半。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。最大的興趣來(lái)自于學(xué)生自己的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，教師充當(dāng)?shù)慕巧且啡?，起到拋磚引玉的作用。生動(dòng)有趣的問(wèn)題引入，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。如講緒論課時(shí)，教師提出:誰(shuí)能說(shuō)出人類最早使用金屬材料的時(shí)間?古裝武打電視劇，在造劍時(shí)為什么將燒紅并捶打后的劍放入水中?教師不要急于給出答案，讓學(xué)生課下通過(guò)看書、上網(wǎng)或與他人探討等渠道獲取答案，下次上一課再讓學(xué)生回答。知識(shí)的獲取與愉快的情感體驗(yàn)是相聯(lián)系的，當(dāng)學(xué)生的回答得到認(rèn)可，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事情，如此下來(lái)在不知不覺(jué)中強(qiáng)化了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，迏到難課易學(xué)的效果。

二、課程與生活接軌

貼近生活的教學(xué)，更通俗易懂。學(xué)生既能輕松學(xué)習(xí)又能興趣滿滿，慢慢就會(huì)主動(dòng)將書本知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)也能達(dá)到職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。即通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握金屬材料的性能、分類、牌號(hào)及應(yīng)用;掌握熱處理基本知識(shí)。同時(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。教師課前準(zhǔn)備好卡尺、小彈簧、鋼鋸條、錘子、自行車主軸和滾動(dòng)軸承等常見(jiàn)物品，上課時(shí)給學(xué)生看，讓學(xué)生說(shuō)出這些物品的用途，簡(jiǎn)單介紹它們之間的性能差異，制造懸念，引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授“金屬材料的性能”時(shí)，準(zhǔn)備一個(gè)齒輪和鏈盒兩種物品，通過(guò)介紹它們的使用狀態(tài)，加工方法，讓學(xué)生了解兩種材料的性能差異，通過(guò)手感的觸摸了解材料的軟硬，逐步將學(xué)生帶入所要講的課題，在講授“彈性變形與塑性變形”時(shí)，用一段學(xué)生熟悉的圓珠筆里的彈簧來(lái)演示，直觀地將抽象的概念展現(xiàn)給大家。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的環(huán)境和輕松的氣氛，使學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、恰當(dāng)實(shí)例，變抽象為具體

美國(guó)教育家布朗認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)問(wèn)題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義?！边@里的“真實(shí)問(wèn)題”顯然是指學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，改變教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式迫在眉睫，符合學(xué)生特點(diǎn)的靈活多樣的教學(xué)方式將會(huì)更適用于職業(yè)院校。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)列舉生活中的實(shí)例，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的抽象思維能力。

本課程微觀知識(shí)點(diǎn)多，給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)困難，與生活貼近的實(shí)例，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和記憶。例如講解晶粒和晶界概念時(shí)，提前準(zhǔn)備一個(gè)石榴，將其剖開，讓學(xué)生對(duì)比觀察晶粒示意圖和剖開的石榴，找出相對(duì)應(yīng)的部分，讓學(xué)生回答，結(jié)果學(xué)生會(huì)積極參與，興趣高漲，爭(zhēng)先恐后回答:石榴粒是晶粒，黃色隔膜是晶界。此時(shí)教師作總結(jié)評(píng)價(jià)，這樣很抽象的概念迎刃而解;又如講解點(diǎn)缺陷時(shí)，教師將教室中的每個(gè)學(xué)生比喻為“原子”，讓其中一位學(xué)生暫時(shí)離開座位，這時(shí)教師告訴學(xué)生，這位同學(xué)稱為“間隙原子”，他離開的位置稱為“空位”;講固溶體時(shí)準(zhǔn)備一碗黃豆，一碗小米，抓一把小米放到黃豆里，來(lái)幫助學(xué)生理解間隙固溶體的概念。這樣，把生活中相關(guān)的大家耳熟能詳?shù)膶?shí)例引進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)收到事半功倍的效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)提高觀察能力，從而達(dá)到學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的最終目的。

四、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化教學(xué)手段

充分利用多媒體教學(xué)向?qū)W生傳授大量的信息和知識(shí)，來(lái)提高教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)直觀性強(qiáng)，可以把靜止的教學(xué)畫面動(dòng)態(tài)地、連續(xù)地貫穿起來(lái)，使學(xué)生能夠較輕松地理解教師的教學(xué)意圖。如在講授力學(xué)性能時(shí)，為學(xué)生演示“低碳鋼的拉伸試驗(yàn)、硬度試驗(yàn)、沖擊試驗(yàn)等;在講晶體時(shí)，為學(xué)生演示原子排列圖;在講鋼的熱處理方法時(shí)，插入熱處理車間操作過(guò)程錄象片段，使學(xué)生身臨其境。讓教室的空間得到廣闊的延伸，使學(xué)生不出教室便可置身于實(shí)驗(yàn)室或生產(chǎn)實(shí)踐之中。這種手段，一方面使教學(xué)過(guò)程更緊湊，另一方面使教學(xué)內(nèi)容更直觀，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

五、以故事作“調(diào)味品”

在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)插入與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的故事，可輕松大腦、調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深對(duì)抽象問(wèn)題的理解，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生樂(lè)意用這種方式接受知識(shí)，筆者也體會(huì)到了故事在課堂中的魅力。

在講“韌性”這一性能指標(biāo)時(shí)，先為學(xué)生放映一段泰坦尼克號(hào)郵輪沉沒(méi)的電影片段，極大地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的情緒高漲。接著教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講:堪稱當(dāng)時(shí)世界上最大、最豪華的郵輪——泰坦尼克號(hào)，設(shè)計(jì)最先進(jìn)，做工講究。但是在與冰山的一次沖撞后，這艘被稱為“永不沉沒(méi)”的海上都城，產(chǎn)生了90 多米長(zhǎng)的大裂紋，并沉沒(méi)在海底。這次悲劇的產(chǎn)生，是近一百年來(lái)的未解之謎。后來(lái)經(jīng)過(guò)科學(xué)家對(duì)郵輪的殘骸進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)這次悲劇產(chǎn)生與材料的力學(xué)性能有關(guān)。學(xué)生聽到這里，急于想知道其中的奧秘。這時(shí)教師可設(shè)置一個(gè)懸念。在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這種氣氛下，教師講解:泰坦尼克號(hào)郵輪的鋼板，在極低的溫度下變脆，經(jīng)不起沖擊和震動(dòng)而斷裂。變脆的原因是鋼的成分中含硫量偏高，韌性很差，最終導(dǎo)致了這場(chǎng)災(zāi)難的發(fā)生。在此基礎(chǔ)上教師講授“韌性”的基本知識(shí)。所以教師要善于收集各種資料，又如在講“強(qiáng)度”這一性能指標(biāo)時(shí)，教師可以列舉一些房屋坍塌，橋梁斷裂的實(shí)例，從而引出“強(qiáng)度”的概念，真實(shí)的故事點(diǎn)燃了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性。在講疲勞斷裂時(shí)通過(guò)多媒體演示實(shí)際生產(chǎn)中由于疲勞破壞而引起的工傷事故片段，然后就此講解疲勞破壞的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生聽得全神貫注，教師借此講解課堂內(nèi)容。在《金屬材料及熱處理》教學(xué)中，故事的點(diǎn)綴，讓枯燥的課堂變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)印象深刻，使課堂收到事半功倍的效果。

六、結(jié)語(yǔ)

在探索《金屬材料與熱處理》這門課程興趣的激發(fā)上，需要教師充分挖掘生活中的興趣點(diǎn)，串聯(lián)好課程中的教學(xué)主線，用生活中的實(shí)例對(duì)難以理解的概念進(jìn)行例證，這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)這門課程有實(shí)施興趣，教師講解起來(lái)也不費(fèi)很大的力氣。實(shí)施興趣教學(xué)是《金屬材料與熱處理》課程行之有效的教學(xué)方法。

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［3］張燕玲．淺談《金屬材料與熱處理》課程的興趣教學(xué)［J］．職業(yè)教育研究，2007

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［5］張軍森．做好中職《金屬材料與熱處理》課程教學(xué)的有效措施［A］．現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集［C］．現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)，2014，4