民國(guó)中后期武岡縣師范學(xué)校課外教學(xué)實(shí)踐初探

周小喜

（湖南廣播電視大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙410004）

我國(guó)師范教育從無(wú)到有，經(jīng)歷了二三十年的實(shí)踐摸索，到民國(guó)中后期，各方面規(guī)制已經(jīng)基本定型，師范教育的性質(zhì)和特點(diǎn)也得到了凸顯，各級(jí)師范學(xué)校開(kāi)始著力于改進(jìn)課堂教 學(xué)方法、落實(shí)課外教學(xué)實(shí)踐、探索與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐模式。本文擬就基層中等師范學(xué)校武岡縣境內(nèi)三所學(xué)校的史料分析其課外教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容及特點(diǎn)，從而分析中國(guó)早期師范課外教學(xué)實(shí)踐的境況和意義，以期從早期師范教育實(shí)踐中吸取有益養(yǎng)分，而對(duì)當(dāng)代教育理論與實(shí)踐有所啟發(fā)。有關(guān)課外社會(huì)實(shí)踐則另文論述。

邵陽(yáng)境內(nèi)師范學(xué)校起步早、發(fā)展快，具有自己的獨(dú)到特色。[1]到民國(guó)三十年（1941），教育部發(fā)出分區(qū)設(shè)學(xué)的訓(xùn)令，邵陽(yáng)、武岡、新寧、新化、城步同屬湖南省第六行政區(qū)，武岡縣領(lǐng)今武岡、洞口兩縣以及隆回縣的一部分。這一時(shí)期，武岡境內(nèi)有三所師范學(xué)校，它們分別是縣立簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范學(xué)校、省立第六師范、省立洞口師范?？h立簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范學(xué)校民國(guó)二十七年（1938）由縣立初級(jí)中學(xué)改立，招收高小畢業(yè)生。省立第六師范前身是衡山鄉(xiāng)村師范，民國(guó)三十年（1941）遷入武岡。省立洞口師范前身是國(guó)立十一中師范部，民國(guó)二十八年（1939）遷武岡竹篙塘后更名，又于民國(guó)三十三年（1944）改名為省立第十二師范，日寇投降后并入省立第四師范，在武岡境內(nèi)辦學(xué)長(zhǎng)達(dá)5年之久。省立第六師范和省立洞口師范招收初中畢業(yè)生。

史料顯示：據(jù)民國(guó)四年（1915）統(tǒng)計(jì)，6縣小學(xué)生達(dá)65690人，其中武岡26460人，居全省之冠[2]P70；民國(guó)二十五年（1936）上期末，省廳考核各縣、市推行義務(wù)教育成績(jī)，武岡是獲“傳令嘉獎(jiǎng)”的五縣之一[2]P72。由此可見(jiàn)，一方面，自近代新式教育興起以來(lái)，武岡基礎(chǔ)教育起步早且發(fā)展勢(shì)頭良好，屢次受到省廳表彰，在湖南頗具名氣；另一方面，武岡縣不僅重視教育，而且通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，已經(jīng)具備了長(zhǎng)足發(fā)展的條件。至民國(guó)中后期，一縣之內(nèi)一度同時(shí)開(kāi)設(shè)三所師范學(xué)校，這一盛舉更催生了武岡縣基礎(chǔ)教育的繁榮。三校并立期間，武岡師范教育特別重視課外教學(xué)實(shí)踐，這為早期師范教育積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為后來(lái)的師范教育提供了有益的借鑒。

一 遵循師范法規(guī)，實(shí)習(xí)、觀(guān)摩等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)卓具成效

師范教育的特殊性，集中體現(xiàn)在其培養(yǎng)的人才將來(lái)要“為人師”，他們是文化知識(shí)的啟蒙人，更是智慧的傳導(dǎo)者。早期中等師范學(xué)生一踏進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，就意味著學(xué)習(xí)不光是為了自己，更是為了更多的沒(méi)有進(jìn)過(guò)學(xué)堂門(mén)的群體。因此，為了使師范生盡快地適應(yīng)教師角色，挑起文化啟蒙和人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)，自清至民國(guó)，教育部門(mén)根據(jù)不同時(shí)期的教育宗旨調(diào)整相關(guān)決策，制定教育法規(guī)，武岡境內(nèi)各師范學(xué)校正是在教育部門(mén)的導(dǎo)向下，遵循教育法規(guī)，腳踏實(shí)地、按部就班地發(fā)展教育。

關(guān)于師范教育學(xué)科的理論和實(shí)踐，清末學(xué)部做過(guò)總的部署，癸卯學(xué)制規(guī)定：首先，初級(jí)師范學(xué)堂增設(shè)教育學(xué)課程，并且要依據(jù)教育史—→教育原理—→教育法令和學(xué)校管理法—→實(shí)習(xí)的順序來(lái)教授教育專(zhuān)業(yè)課程。其次，“初級(jí)師范學(xué)堂當(dāng)設(shè)附屬小學(xué)堂，以便初級(jí)師范生為實(shí)事授業(yè)”[3]P681?！皩?shí)事授業(yè)”即“實(shí)習(xí)”。在授業(yè)時(shí)，對(duì)師范生的教育理法的運(yùn)用“不可過(guò)馳高遠(yuǎn)”，“以能運(yùn)用為主”，但同時(shí)要求師范學(xué)堂各科教員及附屬小學(xué)堂堂長(zhǎng)和教員，必須“會(huì)同督率師范生，監(jiān)視其授業(yè)，品評(píng)其當(dāng)否”，并在必要時(shí)親自教授，以示模范。[3]P279以上兩點(diǎn)足見(jiàn)我國(guó)師范建立之初決策方面導(dǎo)向的正確性，師范生必須掌握教育學(xué)的基本原理及其規(guī)律，通過(guò)“實(shí)事授業(yè)”練就從事教育教學(xué)工作的實(shí)際能力。自此，開(kāi)設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)等課程成為師范學(xué)校的定制，而設(shè)立附屬小學(xué)作為教學(xué)實(shí)習(xí)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)更是師范學(xué)校區(qū)別于其他職業(yè)學(xué)校、普通學(xué)校的標(biāo)志。

武岡三所師范均設(shè)有附屬小學(xué)，是師范學(xué)生實(shí)習(xí)的配套機(jī)構(gòu)。有資料顯示，洞口師范附屬小學(xué)創(chuàng)辦于民國(guó)二十九年（1940）9月，時(shí)有學(xué)生115人。[4]P50-51省立六師附小地處縣城中，校舍系舊房新建，設(shè)備較完善[5]P48，規(guī)模較大。武岡縣立簡(jiǎn)易師范“為增加學(xué)生實(shí)際教學(xué)知識(shí)便于本校學(xué)生參觀(guān)實(shí)習(xí)教學(xué)起見(jiàn)，遵照上令規(guī)定設(shè)立附屬小學(xué)，原有兩班……自三十五年起，增至四班，初級(jí)小學(xué)辦理完善，內(nèi)設(shè)主事一人及教員六人”[6]P29，日寇投降后，“鳩工集材，并請(qǐng)撥款充實(shí)各項(xiàng)設(shè)備，擴(kuò)充附屬小學(xué)”[5]P65。

由于時(shí)代的特殊性，師范生既要傳播文化知識(shí)，又要輔導(dǎo)地方教育，因此，其實(shí)習(xí)在內(nèi)容、形式上都凸顯出時(shí)代特色，表現(xiàn)為實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富，涵蓋面較廣；形式多樣并且在時(shí)間、地點(diǎn)上進(jìn)行了大體分配。民國(guó)三十一年（1942）1月教育部公布《師范學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)辦法》，規(guī)定各師范學(xué)校（科）設(shè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)，專(zhuān)負(fù)計(jì)劃及指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)之責(zé)；實(shí)習(xí)包括參觀(guān)見(jiàn)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、行政實(shí)習(xí)等項(xiàng)，參觀(guān)及見(jiàn)習(xí)占3/10，教學(xué)實(shí)習(xí)4/10，行政實(shí)習(xí)3/10，除最后一學(xué)年規(guī)定實(shí)習(xí)時(shí)間外，其余各學(xué)年亦應(yīng)于必要時(shí)隨時(shí)舉行參觀(guān)，參觀(guān)與見(jiàn)習(xí)范圍是學(xué)校行政、教學(xué)與訓(xùn)導(dǎo)實(shí)施、社會(huì)教育事業(yè)、縣及鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）保教育行政、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）保一般自治及行政事務(wù)；見(jiàn)習(xí)是“使實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)?；驒C(jī)關(guān)原負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)之下參加各項(xiàng)實(shí)際活動(dòng)，一面協(xié)助工作，一面實(shí)地學(xué)習(xí)”；對(duì)于教學(xué)實(shí)習(xí)，在實(shí)際任教時(shí)數(shù)上作了明確規(guī)定：“為使養(yǎng)成嫻熟的教學(xué)技能，各實(shí)習(xí)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，在附屬學(xué)校實(shí)際擔(dān)任之時(shí)數(shù)，不得少于1800分鐘”[7]P56-57，即實(shí)習(xí)時(shí)間不少于30小時(shí)。實(shí)習(xí)機(jī)關(guān)除附屬學(xué)校及指定之鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）保外，所在地之中心學(xué)校、國(guó)民學(xué)校及鄰近之鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）保與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)亦可商往。

按照《師范學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)辦法》，武岡縣立簡(jiǎn)易師范的實(shí)習(xí)課程包括農(nóng)業(yè)實(shí)習(xí)、家事及實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)，前兩項(xiàng)第一到第三學(xué)年每周安排3課時(shí)，教育實(shí)習(xí)集中安排在第四個(gè)學(xué)年，上學(xué)期每周9課時(shí)，下學(xué)期每周12課時(shí)。單從理論上分析，作為鄉(xiāng)村師范，實(shí)習(xí)課程不局限于單純的教學(xué)實(shí)踐，兼顧了農(nóng)業(yè)及家事實(shí)習(xí)，時(shí)間分配上也做到了兼顧其他又向教學(xué)實(shí)習(xí)傾斜，突出了師范教育專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，有利于在農(nóng)村開(kāi)展教學(xué)和輔導(dǎo)地方教育，在特殊歷史時(shí)期有其一定的合理性。但是，真正實(shí)現(xiàn)課時(shí)計(jì)劃，則要受很多因素的制約，能否落實(shí)，很可能一直是難以解決的問(wèn)題。

省立六師遷入武岡后，以六師附小為實(shí)習(xí)場(chǎng)所，設(shè)立實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)計(jì)劃及指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)；無(wú)論是實(shí)習(xí)還是參觀(guān)見(jiàn)習(xí)，事后都上交書(shū)面報(bào)告，并開(kāi)研究會(huì)，針對(duì)實(shí)習(xí)中所遇到的困難及一切問(wèn)題進(jìn)行討論。關(guān)于六師學(xué)生實(shí)習(xí)的資料尚無(wú)從查考，但從下面這段對(duì)六師附小的史料記載中可見(jiàn)六師學(xué)生教學(xué)實(shí)踐成果之一斑：“教職員20人，無(wú)不合格者；學(xué)生256人，初級(jí)五學(xué)級(jí)，單復(fù)式均有，高級(jí)三學(xué)級(jí)，單式……高級(jí)采自學(xué)輔導(dǎo)方式，初級(jí)采啟發(fā)式，間用設(shè)計(jì)教學(xué)法……教員均系六師學(xué)生，指揮靈活，對(duì)學(xué)生絕對(duì)禁止體罰。學(xué)生天真活潑，師生相親如家人父子。各教職員均住校，利用閑暇，努力進(jìn)修，無(wú)不良嗜好，至蔚成和諧活潑之校風(fēng)，為武岡小學(xué)之楷?！盵5]P48。附小教員都是六師學(xué)生，他們絕對(duì)禁止體罰等清末民初學(xué)宮、私塾陋習(xí)，倡導(dǎo)和諧活潑的風(fēng)尚，已經(jīng)初具現(xiàn)代學(xué)校教育的良好校風(fēng)；六師學(xué)生把學(xué)業(yè)所得應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)上，在教學(xué)理念、教學(xué)方法上都做出了有效的探索，且取得了很好的成效。

教學(xué)實(shí)習(xí)是畢業(yè)前的必修課，按照《師范學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)辦法》，觀(guān)摩、見(jiàn)習(xí)同樣是教學(xué)實(shí)習(xí)的輔助手段，據(jù)曾經(jīng)就讀于武岡縣立簡(jiǎn)易師范的學(xué)子講述，在他們學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期有過(guò)到高沙某小學(xué)見(jiàn)習(xí)兩周的經(jīng)歷。共立期間，三校經(jīng)?；ハ鄬W(xué)習(xí)觀(guān)摩、相互取經(jīng)。有資料顯示，民國(guó)三十一年（1942）5月19日，“省立洞口師范學(xué)校第五班學(xué)生，因畢業(yè)將近，為實(shí)地觀(guān)摩起見(jiàn)，特組織教育參觀(guān)團(tuán)，同學(xué)三十余人，由該校實(shí)習(xí)主任率領(lǐng)，由竹篙塘來(lái)武參觀(guān)，前日于大雨滂沱中，師生均赤足草鞋行抵縣城，精神殊堪可佩，現(xiàn)寓縣立簡(jiǎn)師學(xué)?！盵8]。洞口師范師生此行目的地是省立六師，而此時(shí)的省立六師根據(jù)《湖南省立各師范學(xué)校輔導(dǎo)地方教育實(shí)施辦法》的規(guī)定，作為省教育廳指定的示范性學(xué)校，從1941年5月1日起，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)第六行政區(qū)的地方教育事宜[9]P51，“主要開(kāi)展調(diào)查研究、舉行示范教學(xué)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)等活動(dòng)”[2]P173。竹篙塘到武岡，按現(xiàn)在的路程計(jì)算，兩地距離是50.7公里，若依當(dāng)時(shí)的交通狀況，最快恐怕也要走上2天，何況是在大雨中行進(jìn)。洞口師范師生不畏路途遙遠(yuǎn)、天氣惡劣，赤足草鞋行抵縣城學(xué)習(xí)取經(jīng)，一方面可見(jiàn)其重視實(shí)踐的程度，另一方面，也可以推斷當(dāng)時(shí)武岡縣境3所師范學(xué)校之間的友好往來(lái)和互相學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。省立六師取得的成效，在邵陽(yáng)、武岡、新寧、新化、城步等5縣境內(nèi)發(fā)揮出很好的示范作用，相對(duì)來(lái)說(shuō)，洞口師范和武岡縣立簡(jiǎn)易師范當(dāng)然是近水樓臺(tái)，獨(dú)沐春風(fēng)。

二 創(chuàng)新實(shí)踐，六師的“三桿”教育引領(lǐng)師范潮流

省立六師作為省立鄉(xiāng)村中等師范具有一定代表性，其影響之大在邵陽(yáng)地區(qū)無(wú)出其右。因辦學(xué)成績(jī)優(yōu)異，省立六師1946—1947年3次受到省廳表彰或嘉獎(jiǎng)，1947年又被省教育廳指定為師范教育示范學(xué)校；而六師在教學(xué)上最大的創(chuàng)舉則是進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代，創(chuàng)造性地實(shí)施“三桿”教育，形成自己的辦學(xué)特色，在邵陽(yáng)地區(qū)師范學(xué)校中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

省立六師前身是省立衡山鄉(xiāng)村師范學(xué)校，是省廳接受平民教育家晏陽(yáng)初的提議于1936年8月創(chuàng)辦的，屬實(shí)驗(yàn)性師范。其辦學(xué)宗旨是：“培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)師資及鄉(xiāng)村改造、民眾教育實(shí)施人才”，1938年因日寇犯境改遷新寧，1941年再遷武岡，更名為湖南省立第六師范學(xué)校。1942年楊韶華接任校長(zhǎng)，嚴(yán)格按照衡師辦學(xué)宗旨，又根據(jù)戰(zhàn)時(shí)的特殊環(huán)境，因時(shí)制宜，推行“三桿”教育。

“三桿”即筆桿、槍桿、鋤桿?！胺碴P(guān)于知識(shí)學(xué)問(wèn)之傳授，語(yǔ)言文字之研究，皆屬于筆桿；凡關(guān)于體育衛(wèi)生、軍事訓(xùn)練與生活紀(jì)律之講求，皆屬于槍桿；關(guān)于勞動(dòng)之訓(xùn)練，與農(nóng)業(yè)常識(shí)之傳授，則屬于鋤桿?！比咭怨P桿教育為主，將知識(shí)學(xué)習(xí)與軍事訓(xùn)練和農(nóng)業(yè)勞動(dòng)融為一體，旨在把學(xué)生培養(yǎng)成為手腦并用、文武兼?zhèn)涞那嗄?，用六師人的?huà)表述，就是“科學(xué)家的頭腦、農(nóng)夫的身手、革命軍人的意志”[5]P70。

“三桿”教育脫胎于陶行知的“教學(xué)做合一”教學(xué)理念，是該理念在實(shí)踐上的靈活運(yùn)用和創(chuàng)新；同時(shí)也是對(duì)陶行知、晏陽(yáng)初等平民教育思想家思想的貫徹和踐履。在中國(guó)近代師范教育史上，陶行知1927年3月成立“曉莊試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范”是一件劃時(shí)代的大事，它在教學(xué)上高度重視實(shí)踐，以“教學(xué)做合一”指導(dǎo)學(xué)校實(shí)踐，使我國(guó)中等師范逐漸脫離模仿期，走向自覺(jué)期，具有了自身特色。曉莊師范“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式對(duì)邵陽(yáng)教育的影響尤其深遠(yuǎn)，如新化縣民國(guó)二十二年（1933），“改縣立男女兩校為實(shí)驗(yàn)小學(xué)，推行陶行知‘教學(xué)做合一’的教學(xué)法，在做上教，在做上學(xué)”。[10]P837“南陶北宴”，陶行知、晏陽(yáng)初共同倡導(dǎo)于上世紀(jì)20年代的平民教育思想經(jīng)過(guò)六師的總結(jié)與活用，切合當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境和生活環(huán)境，得到發(fā)揚(yáng)光大。

“三桿”教育在實(shí)施的幾年中取得了很大的成效，無(wú)論是筆桿還是槍桿、鋤桿，六師學(xué)生都得到了嚴(yán)格的訓(xùn)練，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，并在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的多次遷徙中得到了檢驗(yàn)。由于論題所限，這里僅就“鋤桿”和“槍桿”兩方面展開(kāi)論述。

鋤桿教育包括農(nóng)業(yè)常識(shí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，勞動(dòng)時(shí)間一般每周兩節(jié)。六師“于武岡皇城及附郭租定學(xué)田30余畝，又在城東購(gòu)得旱土80余畝”建立農(nóng)場(chǎng)，農(nóng)場(chǎng)分蔬菜區(qū)、作物區(qū)、花卉苗圃區(qū)、生禽飼養(yǎng)場(chǎng)、蔬菜腌制場(chǎng)、農(nóng)產(chǎn)品陳列室等。蔬菜作物區(qū)種的是稻、棉、蔬菜和雜糧等；生禽飼養(yǎng)場(chǎng)飼養(yǎng)著牛、羊、豬、魚(yú)、雞、鴨等，用科學(xué)方法繁殖生豬在武岡是創(chuàng)舉，欄內(nèi)存豬經(jīng)常保持四五十頭，基本上解決了全校師生的肉食問(wèn)題；花卉苗圃區(qū)栽有蜜桔、梨樹(shù)、楊梅、葡萄等，幾年的艱苦勞動(dòng)換來(lái)了大片果林。農(nóng)場(chǎng)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)老師，所有工作由指導(dǎo)老師統(tǒng)一安排，學(xué)生自理，分工明確，任務(wù)到人，定期檢查評(píng)比?！懊看萎a(chǎn)出，數(shù)字可觀(guān)。本校學(xué)生膳費(fèi)，公家給予者有限，以當(dāng)時(shí)物價(jià)之昂貴，當(dāng)然不敷甚巨，然學(xué)校數(shù)年來(lái)，學(xué)生伙食，不僅無(wú)斷炊之虞，而且常常殺豬牙祭……”[5]P70“鋤桿”教育體現(xiàn)了晏陽(yáng)初“化農(nóng)民”，自己首先必須“農(nóng)民化”的主張。師范生掌握基本的農(nóng)業(yè)知識(shí)，做農(nóng)民做的事，與農(nóng)民建立共同語(yǔ)言，從而做到深入農(nóng)民的生活，真正了解農(nóng)民的需要，更好地用科學(xué)知識(shí)為農(nóng)民服務(wù)，指導(dǎo)農(nóng)民，實(shí)現(xiàn)為農(nóng)民辦教育的教育宗旨?！拔覀円獑拘鸦杳缘娜巳海诒M天下的不平。我們的飯是我們的血和汗，我們吃自己造的飯，才算是人間好漢?！?/p>

“槍桿”教育按教育部令實(shí)施，開(kāi)設(shè)的課程有術(shù)科和學(xué)科，術(shù)科分徒手教練、持槍教練等，每學(xué)期舉行一次會(huì)操，一次實(shí)彈射擊，除此之外，每周還有2節(jié)體育活動(dòng)，進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練。槍桿教育培養(yǎng)了六師學(xué)生紀(jì)律嚴(yán)明、意志堅(jiān)強(qiáng)的軍人素質(zhì)，使他們?cè)谌蘸蟮拇笞儎?dòng)中能處亂不驚，游刃有余。六師在抗戰(zhàn)后期經(jīng)歷過(guò)兩次逃難遷徙。第一次是1944年6月，日寇入侵邵陽(yáng)，武岡成為抗日第一線(xiàn)?！叭熒鷤}(cāng)促間以急行軍姿態(tài)自負(fù)行李、書(shū)籍、糧食遷移到綏寧黃土礦繼續(xù)上課，教與學(xué)都很認(rèn)真。照常開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)、搞實(shí)習(xí)、辦平民夜校，出抗日救國(guó)壁報(bào)，演話(huà)劇，宣傳抗日救國(guó)的重要性?！?945年3月第二次遷移更顯艱難，先遷溪，再經(jīng)洪江到達(dá)芷江，寄居芷江第十師范。兩次“輾轉(zhuǎn)歷時(shí)一年多，行程逾千里，人數(shù)四五百，在兵荒馬亂、錢(qián)糧極為困難的情況下，不僅無(wú)一人掉隊(duì)，無(wú)一人違反紀(jì)律，而且無(wú)論走到哪里，一駐下來(lái)，即弦歌之聲不絕，照常學(xué)習(xí)，照常勞動(dòng)?！盵11]P79

三結(jié)語(yǔ)

在半個(gè)世紀(jì)里，我國(guó)近代師范教育經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展、壯大、停滯、復(fù)蘇、再發(fā)展的曲折道路，期間學(xué)制、課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐模式等幾經(jīng)修改，最后趨于基本定型。武岡境內(nèi)三所師范學(xué)校在課外教學(xué)實(shí)踐上所做的努力和所取得的成績(jī)?yōu)槲覈?guó)早期師范教育積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，為師范教育的后續(xù)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

武岡境內(nèi)師范學(xué)校遵循教育規(guī)律，在教育部、省教育廳的正確導(dǎo)向下一步一個(gè)腳印地辦學(xué)，體現(xiàn)出務(wù)實(shí)的作風(fēng)。武岡師范教育不僅注重實(shí)踐，觀(guān)摩、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)多種形式齊頭并進(jìn)，理論聯(lián)系實(shí)際，教、學(xué)、做一體，而且三所師范學(xué)校相互往來(lái)學(xué)習(xí)，形成良好的風(fēng)氣，使得武岡師范教育一時(shí)彬彬稱(chēng)盛，享譽(yù)后世。這種狠抓落實(shí)、互相學(xué)習(xí)促進(jìn)的作風(fēng)在一定程度上促進(jìn)了武岡師范教育的穩(wěn)定發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了境內(nèi)基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展。

省立六師在實(shí)踐上吸收先進(jìn)的模式又不拘泥，根據(jù)自身?xiàng)l件和時(shí)代環(huán)境因地制宜、大膽改進(jìn)，提出并實(shí)施“三桿教育”，體現(xiàn)出教育的自主性和創(chuàng)造性。“三桿教育”是時(shí)代的產(chǎn)物，是楊韶華校長(zhǎng)率領(lǐng)六師師生共同努力取得的成果，是對(duì)晏陽(yáng)初等平民教育家“教育與農(nóng)民生活、鄉(xiāng)村建設(shè)相結(jié)合，理論與實(shí)際相結(jié)合，科學(xué)與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合”思想的吸納和創(chuàng)新。“三桿教育”模式貼近生活、順應(yīng)時(shí)代，學(xué)生既抓緊文化專(zhuān)業(yè)教育、戰(zhàn)時(shí)軍事訓(xùn)練和課外勞動(dòng)，掌握了多種生活技能，又養(yǎng)成適應(yīng)戰(zhàn)時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，磨練出堅(jiān)強(qiáng)的意志，為畢業(yè)后從事鄉(xiāng)村文化建設(shè)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些，正是在現(xiàn)代教育中學(xué)生所缺乏的東西，因此，“三桿教育”的理論精髓和實(shí)踐模式對(duì)現(xiàn)代教育仍有啟示。

要特別提出的是，省立六師遷來(lái)武岡以后，除招收第六行政區(qū)所轄五縣的初中畢業(yè)生以外，還“兼招岳陽(yáng)、湘陰、長(zhǎng)沙等淪陷區(qū)的流亡學(xué)生入學(xué)，由原有六個(gè)班擴(kuò)充到12個(gè)班”，在特殊歷史時(shí)期培養(yǎng)了大批師資人才，六師“三桿”教育的影響更經(jīng)由這些學(xué)生而惠及湖南全省。

[]周小喜.清末至民國(guó)邵陽(yáng)師范學(xué)校綜論[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2013,(4).

[2]邵陽(yáng)市教育志編撰委員會(huì).邵陽(yáng)市教育志[Z].長(zhǎng)沙:湖南出版社,1994.

[3]舒新城.近代教育史資料(中冊(cè))[M].北京:人民教育出版社,1961.

[4]湖南省立洞口師范學(xué)校附屬小學(xué)校概況書(shū)[J].湖南教育月刊,1941.(19).

[5]蔣武臨.武岡縣教育志(1840-1985)[Z].1986.

[6]武岡縣立簡(jiǎn)易師范學(xué)校設(shè)立計(jì)劃[Z].湖南省檔案館全宗,卷918.

[7]師范學(xué)校(科)學(xué)生實(shí)習(xí)辦法[Z].湖南教育月刊,1942,(28).

[8]省立洞師來(lái)武參觀(guān)[N].武岡民報(bào),1912-05-19.

[9]教育廳決定:師范學(xué)校輔導(dǎo)縣份[J].湖南教育月刊,1941,(16).

[10]新化縣志編纂委員會(huì)編.新化縣志[Z].長(zhǎng)沙:湖南出版社,1994.

[11]曾彌高,等.楊韶華倡導(dǎo)的“三桿”教育[A].湖南省武岡縣委員會(huì)文史資料研究委員會(huì)編.武岡文史資料第三輯(內(nèi)部發(fā)行)[C].1988,79.