校企結(jié)合背景下的獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教學(xué)改革探索

□楊敬輝 丁 一

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及高效教育改革的不斷深入，各企業(yè)對法學(xué)人才的需求量不斷增長，且對法學(xué)專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求。但是，以獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教學(xué)實際來看，其設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展需求實際不能很好地聯(lián)系在一起，因而不能為企業(yè)提供有效的人力資源支撐。而“校企結(jié)合”教學(xué)模式的實施，則緩解了這一現(xiàn)狀，是現(xiàn)代教育改革研究的重點。

一、“校企結(jié)合”教學(xué)的必要性

“校企結(jié)合”教學(xué)不僅促進(jìn)了企業(yè)和學(xué)生的發(fā)展，還滿足了現(xiàn)代社會發(fā)展的整體需求，是現(xiàn)代教育必須要力行的教育模式之一。

(一)是實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)生雙向發(fā)展的必由之路。學(xué)校在與企業(yè)訂立人才合作培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上，依照企業(yè)發(fā)展所需的人力資源配置要求，協(xié)同組織相關(guān)教學(xué)活動，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和實施方案，并以此為基礎(chǔ)改革、創(chuàng)新教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)教法，如此對學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)，為企業(yè)發(fā)展提供了豐富的人力資源支持。除此之外，“校企結(jié)合“模式下的獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教學(xué)改革，確定了職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)核心地位，將能力培養(yǎng)納入到整個教學(xué)過程當(dāng)中，通過實踐教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展?？v觀當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)實際，很多大學(xué)生面臨著嚴(yán)重的就業(yè)難問題，為了完成在學(xué)校到企業(yè)之間的角色轉(zhuǎn)換，很多學(xué)生還選擇了先就業(yè)后擇業(yè)，因而不能持續(xù)、穩(wěn)定地為企業(yè)工作，最終導(dǎo)致企業(yè)也陷入了人力資源管理困境。而校企結(jié)合教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更好地做好職業(yè)規(guī)劃，明確自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，提升了自身的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，這無疑對企業(yè)和學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

(二)滿足了現(xiàn)代社會發(fā)展的整體需求。獨(dú)立學(xué)院作為人才培養(yǎng)的基地，承擔(dān)著為社會輸送全能型人才的重任。近年來，隨著人才市場競爭力的加劇，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。而很多學(xué)生在步入企業(yè)之后，越來越多的問題暴露出來，譬如部分學(xué)生雖具備了較為扎實的理論基礎(chǔ)，但是實踐能力不強(qiáng)，不能及時、有效地幫助企業(yè)解決實踐問題;部分學(xué)生的團(tuán)隊合作意識不強(qiáng)，不能迅速融入到企業(yè)團(tuán)體當(dāng)中，對人際關(guān)系的處理不到位，導(dǎo)致工作信心和積極性不高等。如上這些都在一定程度上影響了學(xué)生的工作行為，制約了企業(yè)的發(fā)展。而企業(yè)結(jié)合教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了更多接觸企業(yè)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能對自己未來的工作環(huán)境有一個清晰而深刻的了解，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，能幫助學(xué)生迅速地適應(yīng)未來的工作崗位，真正推動了高校教育由理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)向理論與實踐融合教學(xué)的轉(zhuǎn)變，滿足了現(xiàn)代社會發(fā)展的整體需求。

二、校企結(jié)合模式下獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教學(xué)改革的措施

(一)優(yōu)化課程設(shè)置。“校企結(jié)合”模式下的獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教學(xué)改革，就是要整合學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源，重新對法學(xué)教學(xué)課程進(jìn)行排布，將高校教學(xué)目標(biāo)有效與企業(yè)人才規(guī)格對接起來，充分發(fā)揮兩者在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，為企業(yè)帶來豐富的人力資源。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該讓合作企業(yè)全程參與到法學(xué)課程設(shè)置優(yōu)化中來，結(jié)合本校的教學(xué)實際和企業(yè)人才需求實際，進(jìn)一步明確、細(xì)化法學(xué)教學(xué)目標(biāo)，完善法學(xué)教學(xué)內(nèi)容，積極探索法學(xué)教學(xué)方式方法，共同制定有效的法學(xué)教學(xué)計劃。除此之外，“校企結(jié)合”模式下的獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教學(xué)改革還應(yīng)適度降低理論教學(xué)重心，加強(qiáng)對學(xué)生技能的培養(yǎng)，從而將人才培養(yǎng)與企業(yè)需求實際緊密結(jié)合在一起。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法。合理的教學(xué)方法能夠大大提升法學(xué)教學(xué)效果。根據(jù)校企結(jié)合教學(xué)模式，法學(xué)教學(xué)方式也應(yīng)作出相應(yīng)的創(chuàng)新，例如法學(xué)教師可在完成法學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用實例教學(xué)的方式，將學(xué)生引入到企業(yè)法務(wù)處理情境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探討和分析，讓其利用自己所學(xué)的知識制定一套合理合法的解決方案，從而發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的同時提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，對學(xué)生未來的工作實踐產(chǎn)生積極的影響作用;法學(xué)教師還可以與學(xué)生共同下企業(yè)，充分利用企業(yè)的文化和資源，讓學(xué)生從實踐中獲得真知，并且能夠在教師的輔導(dǎo)、督促下培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，提升自己的綜合水平;法學(xué)教師還可以企業(yè)為載體，組織學(xué)生開展多種多樣的實踐活動，給學(xué)生創(chuàng)造更多深入接觸企業(yè)的機(jī)會，使學(xué)校法學(xué)教育與企業(yè)法學(xué)教育有機(jī)結(jié)合在一起，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)的有效統(tǒng)一。

(三)改革教學(xué)評價。良好的教學(xué)評價機(jī)制對獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教學(xué)具有激勵和導(dǎo)向作用?！靶Ｆ蠼Y(jié)合”模式下的獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教學(xué)改革必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，摒棄以往單方面評價機(jī)制，即采用形成性評價機(jī)制。所謂的形成性評價是指依據(jù)法學(xué)教學(xué)過程中把握的中間成果來完善法學(xué)教學(xué)計劃，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際來排布教學(xué)內(nèi)容的評價活動，它更偏重于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核、評價。完善的形成性評價機(jī)制既要從教師的教學(xué)需求出發(fā)，又要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中師生之間的有效交流。具體而言，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教學(xué)評價機(jī)制不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，還需要對學(xué)生的日常行為習(xí)慣、在企業(yè)實踐的表現(xiàn)、服從企業(yè)導(dǎo)師的力度等進(jìn)行評價，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。除此之外，獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)構(gòu)建完善的激勵機(jī)制，利用靈活多變的激勵方式，給予表現(xiàn)積極的學(xué)生相應(yīng)的物質(zhì)獎勵或精神獎勵，充分調(diào)動學(xué)生的教學(xué)參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而進(jìn)一步向人才培養(yǎng)目標(biāo)靠攏。

(四)打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊。教師是法學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)，其具備的專業(yè)知識和職業(yè)素質(zhì)直接影響了法學(xué)教學(xué)的效果?！靶Ｆ蠼Y(jié)合”模式下的獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教學(xué)改革，應(yīng)加強(qiáng)對相關(guān)教師的培訓(xùn)工作，努力打造專業(yè)化的雙師型教學(xué)團(tuán)隊，督促他們?yōu)閷W(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。在此過程中，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)不斷強(qiáng)化法學(xué)教師的校企結(jié)合教學(xué)意識，讓他們充分了解校企結(jié)合教學(xué)的意義、任務(wù)及目標(biāo)，督促他們將這些有效地實現(xiàn)在教學(xué)工作當(dāng)中。另外，合作企業(yè)應(yīng)為法學(xué)教師提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助法學(xué)教師全面了解企業(yè)的各組成要素及其相互之間的關(guān)系，知悉企業(yè)的市場運(yùn)行規(guī)律。如此在學(xué)校和企業(yè)的協(xié)同培訓(xùn)下，使法學(xué)教師順暢完成在學(xué)校和企業(yè)之間的角色轉(zhuǎn)換。雙師型教師不僅要了解學(xué)校和企業(yè)，還要懂得“校企結(jié)合”模式下的法學(xué)教育，能夠及時洞察企業(yè)的內(nèi)部關(guān)系和發(fā)展需求，從而將學(xué)校教育、企業(yè)教育、企業(yè)需求緊密結(jié)合起來，制定相應(yīng)的法學(xué)教學(xué)計劃，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，“校企結(jié)合”模式下的獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教學(xué)改革是非常有必要的。由于個人能力有限，有關(guān)“校企結(jié)合”模式下獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教學(xué)改革方面的研究還存在不足之外，因此，各學(xué)校和企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對此方面的研究，積極探索出更多有效的合作方式，進(jìn)一步推動教學(xué)改革的完善，從而促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的雙向發(fā)展。

［1］劉振強(qiáng)，趙菁．友好合作互利雙贏，推進(jìn)校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)［J］．石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010

［2］楊延．如何使工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革更加有效地實施［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2009