《環(huán)保設(shè)備制造與維修基本技能實訓》模塊化教學體系構(gòu)建

□張立娟

實踐教學作為高職教育主體教學的地位已經(jīng)確立，我國高職教育正積極探索建立有自己特點的實踐教學體系。構(gòu)建以能力為本位，就業(yè)為導向的模塊化實訓教學體系，才能培養(yǎng)出更多、更好社會需要的緊缺環(huán)境工程專業(yè)人才。環(huán)境工程專業(yè)在環(huán)境類院校中屬于傳統(tǒng)的老專業(yè)，但大多數(shù)高職院校該專業(yè)的實踐教學體系的改革與整合力度仍然不夠［1］。針對環(huán)保設(shè)備類實訓課程設(shè)置不合理、內(nèi)容重復率高、實訓條件不足等現(xiàn)狀，基于環(huán)境工程專業(yè)本科建設(shè)，構(gòu)建了《環(huán)保設(shè)備制造與維修基本技能實訓》模塊化實訓教學體系。模塊化結(jié)構(gòu)把課程內(nèi)容劃分成若干個模塊，每個模塊可以劃分成若干項目，當要刪除舊內(nèi)容或是增加新內(nèi)容時，只不過刪除或增加了一個課程模塊或項目，不會對整個課程產(chǎn)生重大影響，從而保證高職課程的穩(wěn)定性和適用性［2］。

一、環(huán)保設(shè)備類實訓課現(xiàn)狀與不足

環(huán)保設(shè)備是環(huán)境工程本科專業(yè)課程建設(shè)的重要組成部分，環(huán)保設(shè)備制造與維修基本技能實踐教學環(huán)節(jié)是環(huán)境工程專業(yè)實訓教學中的一個重要組成部分，根據(jù)2013 級環(huán)境工程專業(yè)專科培養(yǎng)方案，除《工程制圖與CAD》專業(yè)基礎(chǔ)課，環(huán)保設(shè)備類專業(yè)課計6 門，177 學時，實踐88 學時，其中32 學時實踐課是獨立授課獨立考核，其他課時依附于理論課，這樣造成實踐課程門數(shù)多，課程設(shè)置不合理，內(nèi)容重復率高，例如《設(shè)備保養(yǎng)與維修》與《環(huán)保設(shè)備》兩門課程環(huán)保設(shè)備拆裝實訓部分易重復;《電子電工技術(shù)》與《儀表與自動化》低壓電器實訓部分易重復。另外，由于學校搬遷，實訓設(shè)備混亂，有些任課老師對實訓室儀器和設(shè)備不了解，造成有限的實訓條件得不到充足的利用。《環(huán)保設(shè)備制造與維修基本技能實訓》模塊化實訓教學體系的構(gòu)建解決了這些問題，也為環(huán)境工程本科人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

二、課程的模塊開發(fā)與相應實訓室建設(shè)

以就業(yè)為導向，根據(jù)人才市場調(diào)研所得到的信息，環(huán)保設(shè)備設(shè)施維護方面的能力是必要的，且具有敲門磚的屬性。按照環(huán)工大類專業(yè)應具備技能的結(jié)構(gòu)要求，又參照其它相關(guān)院校實訓設(shè)計，開發(fā)出《環(huán)保設(shè)備制造與維修基本技能實訓》模塊化教學體系，包括工程基礎(chǔ)制造訓練模塊、機電設(shè)備維護實訓模塊、電工與儀表自動化實訓模塊，建設(shè)了相應功能的環(huán)保設(shè)備實驗實訓室。

(一)工程基礎(chǔ)制造訓練模塊?！豆こ袒A(chǔ)制造訓練》來源于金工實習，但傳統(tǒng)的金工實習包括鉗工、焊接、車工、銑工、刨工等十多種加工方法，是機械類專業(yè)學生必修課，對于非機械類學生，結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)特色突出重點工藝兼顧其它，開展主要項目:鉗工、焊接、管道安裝、裝配等基本工程技能，鍛煉學生工程制造動手能力的同時，也為《環(huán)保設(shè)備維護維修》提供基本的操作技能。金工實訓室占地90m2，設(shè)備總值約17．8萬元，為工程基礎(chǔ)制造訓練模塊實訓教學順利開展提供了保障。

(二)機電設(shè)備維護實訓模塊?！董h(huán)保設(shè)備維護維修》以通用和專用環(huán)保設(shè)備為研究對象，對其用途、結(jié)構(gòu)和工作原理認知后，學習其維護維修基本技能，同時也為前期的理論課《泵與風機》和《環(huán)境工程設(shè)備》提供實踐平臺。開展主要項目:三相異步電動機、污泥泵、減速器、風機、空氣壓縮機、閥等通用環(huán)保設(shè)備拆裝實訓。機電設(shè)備維護實訓室占地40m2，設(shè)備總值約11．3萬元，為機電設(shè)備維護實訓模塊實訓教學順利開展提供了保障。

(三)電工與儀表自動化模塊?！峨姽づc儀表自動化模塊》主要研究對象環(huán)為保設(shè)備自動化，包括電工技能和儀器儀表PLC 控制兩部分內(nèi)容，在具備一定理論基礎(chǔ)上，主要開展項目:電工基本技能、環(huán)境工程常用儀器儀表、PLC 控制與編程。在學院升本的大環(huán)境下，預算投資44萬建設(shè)環(huán)保設(shè)備自動化實訓室，建設(shè)完成后，能滿足電工與儀表自動化模塊實訓教學。

三、教學方法

《環(huán)保設(shè)備制造與維修基本技能實訓》教學內(nèi)容設(shè)置了三個模塊，每個模塊由若干個項目組成，一個項目一次課，一次課安排4 學時，連續(xù)上3 小時，從時間上滿足了項目的完成。在每次的教學中，圍繞一個項目進行講授，在實訓過程中主要采用“教、學、做”一體化教學，還包括“任務驅(qū)動法”和“項目教學法”等。

(一)“教、學、做”一體化教學［2，3］。采用六步教學法，即:交代任務的目標、任務、要求;教師示范操作一個任務或簡單講解任務的過程;學生操作;教師總結(jié)、通過操作了解知識點，技能要點，解決有關(guān)問題;再布置操作任務，學生獨立完成;教師總評。每個項目實現(xiàn)“教、學、做”一體化，在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

(二)任務驅(qū)動法教學。任務驅(qū)動教學法源自于構(gòu)建主義教學理論，將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學［4］。以“三相籠型異步電動機拆裝實訓”教學為例，把教學內(nèi)容設(shè)置為一個任務，提出任務目標，小組成員由三人組成，允許學生可以多途徑、不同角度進入學習，利于調(diào)動學生的積極性、主動性，利于培養(yǎng)學生的探究意識，培養(yǎng)學生思維的獨立性和廣闊性［2］。

另外，《環(huán)保設(shè)備制造與維修基本技能實訓》一體化實訓教材的講義已編著完成，在今后教學過程中應根據(jù)人才培養(yǎng)目標、新設(shè)備添置等進行調(diào)整。

四、結(jié)語

《環(huán)保設(shè)備制造與維修基本技能實訓》這門實訓課程，從環(huán)境工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標和能力要求出發(fā)，以能力為本位，就業(yè)為導向，基于環(huán)境專業(yè)特色，結(jié)合相關(guān)理論課程，打破專業(yè)的束縛，選擇教學內(nèi)容、整合實訓模塊，開發(fā)實訓教學項目，與實訓室建設(shè)和安全生產(chǎn)管理制度等，構(gòu)建以“模塊化”專業(yè)技能項目為特征的實訓教學體系，進一步發(fā)揮和挖掘?qū)嵱柦虒W在環(huán)境工程本科高職教育的功能和作用，為后期實訓的有序開展奠定良好的基礎(chǔ)。同時，此項研究的成果也可推廣至其他環(huán)境類專業(yè)課程的教學與實踐過程中。

［1］張彬．淺談環(huán)境工程專業(yè)實訓教學［J］．廣州化工，2015，4

［2］張立娟，等．高職環(huán)境工程專項技能模塊化實訓教學體系構(gòu)建的探討［J］．中國科教創(chuàng)新導刊，2012，11

［3］王衍鳳．“教學做”一體化的《電子技術(shù)》教學模式［J］．濰坊高等職業(yè)教育，2009，9

［4］曲凌．任務驅(qū)動的小組教學法在實踐教學中的應用［J］．實驗室研究與探索，2014，6