發(fā)揮教材欄目功能 實施三維目標

黃昌爐

（海豐縣梅隴中學 廣東 汕尾 516477）

新課標強調(diào)學生在教師引導下積極主動地開展知識建構活動，突出課堂的互動，體現(xiàn)學生的自主與個性化學習，而以體現(xiàn)學生為主體的自主學習為出發(fā)點的引導學生學習活動的教材，主要是通過欄目的設計來實現(xiàn)的，欄目名稱既考慮符合高中學生的學習心理，又能體現(xiàn)新課程理念下的學習特色，同時在同一內(nèi)容也有一定彈性，以適應學生不同的學習需求，讓學生的學習活動有選擇性.這要求教師在教學中，根據(jù)教材中設計的欄目，正確擺正欄目位置，發(fā)揮其應有的教學功能，扎實地落實新理念的三維教學目標.

1 巧借欄目功能 實現(xiàn)“知識與技能”目標

“知識與技能”是目標，也是載體，現(xiàn)代物理教育論認為，只有對物理概念和規(guī)律有著深刻的理解，才能真正地掌握并加以靈活運用；顯然物理教學的重中之重，就是要讓學生獲得清晰完整的物理概念和規(guī)律.要落實“知識與技能”的目標，首先是教師在教學中創(chuàng)設情境，讓學生帶著問題進入課堂，同樣帶著問題走出課堂，這樣通過激活學生學習的問題意識，形成基于問題的學習任務，從而展開提出問題、分析問題、解決問題的學習活動，促進學生能夠自主地學習，改變以往的被動式學習勢態(tài)；而對新知識的學習探究，可采取我要解決“什么”和“為什么”的問題，把知識規(guī)律及知識的應用轉(zhuǎn)化為自己的學科能力.

巧借教材的“討論與交流”欄目功能，可引導學生深刻理解和準確把握物理概念和規(guī)律，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)鉆研精神.如在學習“自由落體運動規(guī)律”時，靈活借用物理（必修1）第32頁“討論與交流”欄目的“雨滴下落”內(nèi)容，可促使學生進一步分析自由落體運動規(guī)律，并尋找空氣阻力對物體運動速度的影響，另外，對于有能力、有興趣的學生，還可引導他們探究物體運動速度與阻力的關系，從而達到拓寬知識面，培養(yǎng)鉆研精神的目的；又如借用第51頁“討論與交流”的內(nèi)容，誘導學生分析彈力情況，并結合此情況，討論生活中橋梁承受力與哪些因素有關.由于對學生來說此問題的答案是開放性的，這既可體現(xiàn)科學探究中的猜想與假設，又能極大地激發(fā)學生科學探究的欲望.還有利用教材“實踐與拓展”欄目，可讓學生深刻理解和準確把握物理概念和規(guī)律，體會物理學是“從生活走進物理，從物理走向社會”，如物理（必修1）“研究摩擦力”第51頁“從摩擦力角度談談ABS剎車系統(tǒng)的好處”和“超重與失重”第97頁“估算電梯與配重的鋼繩設計時應該能承受的力”等相關的問題，可促使學生積極自主學習和了解物理在生產(chǎn)、生活中的應用，也可充分體會新課程理念和目標，同時也能極大提高學生的學習能力、創(chuàng)新能力及物理應用能力，如在“牛頓第二定律的應用”第93頁的“實踐與拓展”內(nèi)容，要求學生實驗設計“根據(jù)牛頓第二定律設計一個能測量水平方向運動物體加速度大小的裝置”，這可加深和擴大學生的知識面，提高他們的興趣，培養(yǎng)學生的動手實驗能力、創(chuàng)新能力以及思維能力.

2 妙用欄目功能 落實“過程與方法”目標

“過程與方法”是新課標的一項課程目標，是至關重要的學習環(huán)節(jié)，這一目標變“追求學習的結果”為“強調(diào)學習的過程”，注重學生學習過程的積極體驗和科學方法的掌握與內(nèi)化；新課標指出，“科學學習要以探究為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式.親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，是學生學習科學的主要途徑.”這彰顯了“過程與方法”是無比的重要.因此，要落實“過程與方法”的目標，需教師改變傳統(tǒng)的教學方式，將“帶著知識走向?qū)W生”變?yōu)椤皫е鴮W生走向知識”，加強對學生學習方法的指導，授之以“漁”，通過教學過程的多向交流活動，使學生掌握基礎知識、基本技能和學科基本思想方法，讓學科知識結構和認知結構有機結合，從而使學生在學習和獲得知識的過程中獲取學習的樂趣.

落實“過程與方法”目標，妙在于“活”.在教學過程中，教師要真正用啟發(fā)性的問題激活學生的思維，用堅韌的教學毅力培養(yǎng)學生的學習習慣，用現(xiàn)代化的教學手段開拓學生的知識視野，讓學生能用主動探究的心理、科學的方法去探求知識的奧秘.實驗是物理教學的重要內(nèi)容之一，通過實驗，學生不僅能關注到所觀察的現(xiàn)象，也能理解該物理現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題.在物理教學實踐中，妙用教材設計“觀察與思考”和“實驗與探究”的欄目資源，有利于實現(xiàn)“過程與方法”目標，如通過物理（必修2）第二章第1節(jié)第28頁的“觀察與思考”的內(nèi)容，學生可認識到直線運動的物理量也可以用來描述勻速圓周運動，認識到勻速圓周運動不同于直線運動，這使學生受到過程和方法的教育和思維的訓練.又如學生通過第33 頁的“觀察與思考”的內(nèi)容，能觀察和思考物體為什么會做圓周運動，感受和建立向心力的概念.在課堂教學中，為加深學生對科學探究的理解，提高科學探究的能力，教師要想方設法創(chuàng)設一些物理問題的探究情境，讓學生在觀察和體驗后有所發(fā)現(xiàn)和有所聯(lián)想，萌發(fā)出科學問題，學會在探究中思考解決每個問題的不同方法，樹立把物理事實作為證據(jù)的觀念，形成根據(jù)證據(jù)、邏輯和現(xiàn)有知識進行科學解釋的思維方法，有利于培養(yǎng)學生客觀的思維品質(zhì)，巧妙利用教材“實驗與探究”的內(nèi)容，學生隨堂可動手實驗，動手與動腦并重，達到“做中學”的目的，如“向心力大小與哪些因素有關？”和第四章第3節(jié)“探究外力做功與物體動能變化的關系”的“實驗與探究”，可使學生經(jīng)歷實驗和體驗科學探究的方法，培養(yǎng)學生的探究精神、動手能力和探究意識.

3 理會欄目功能 凸顯“情感態(tài)度與價值觀”目標

新理念強調(diào)學生形成積極主動的學習態(tài)度，在獲得知識與技能的同時培養(yǎng)學生情感態(tài)度與價值觀.愛因斯坦曾言，“單純的專業(yè)知識灌輸只能產(chǎn)生機器，而不可能造就一個和諧發(fā)展的人才.”“情感態(tài)度與價值觀”是三維教學目標的核心部分，如果學生厭學，其他的自然免談.“情感態(tài)度與價值觀”的問題是考試考不出來的.它是怎樣教出來的呢？“情感態(tài)度與價值觀”的教育活動，是教師用自己健康的情感、人生態(tài)度與價值選擇去影響學習主體，是教師通過身體力行的示范活動來言傳身教的，并積極創(chuàng)造有利于學習主體嘗試選擇、參與和體驗的機會，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感態(tài)度與價值認知，領略人文精神，培養(yǎng)人文精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，從而培養(yǎng)和樹立科學的情感態(tài)度和價值觀.

實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”目標，重在“潤”字，這就要求教師在物理教學過程中，要恰如其分，巧妙嚴謹?shù)乩谜n程資源，充分挖掘物理教材情感態(tài)度與價值觀的素材去熏陶學生，由學生去體驗，通過潛在的積累而獲得.物理學史是一代代杰出物理學家的光輝實踐譜寫出的，它是閃耀著科學精神和人文精神的壯麗史詩.選用教材“資料活頁”的資源，如選修3－1第一章第4頁“富蘭克林”，第8頁“庫侖扭秤實驗的庫侖”，第19 頁“密立根油滴實驗的湯姆生”等歷代科學家在追求真理的道路上所表現(xiàn)出來的求實精神、獻身精神和創(chuàng)新精神，在科研和生活中所表現(xiàn)出來的謙虛謹慎、真誠合作、淡泊名利的優(yōu)秀品質(zhì)以及他們對人類高度責任感等典型素材，可擴展學生的知識面，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度與價值觀，也可擴大學生的視野；又如第43 頁“資料活頁”中的“半導體”內(nèi)容，讓學生自己閱讀后他們會很感興趣，并適時鼓勵他們查找資料和給予交流的機會，這將激勵他們對現(xiàn)代科學技術探究的欲望，增強學好物理的自信心.隨著計算機網(wǎng)絡的發(fā)展，資源得以共享，高中物理教材實現(xiàn)了物理教學與網(wǎng)絡的有機結合，設置了“我們的網(wǎng)站”欄目，它給學生提供一種知識延伸和拓展的平臺，學生通過網(wǎng)絡學習了相關的知識，如第54頁“數(shù)字式多用電表”，第66頁“集成電路的使用”，第94頁“神奇的電子顯微鏡”、“美麗的極光”等，這些既可滿足學生對知識的追求，也培養(yǎng)學生自主學習、獨立鉆研的精神，又開闊了學生視野，增長了知識，同時也體現(xiàn)了科學技術的發(fā)展對物理學習的促進作用和幫助，有利于達到新課標的三維目標.

在高中物理教學中，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這3個維度課程目標不是相互孤立的，而是互相聯(lián)系，都融于同一個教學過程之中，知識與技能目標立足于讓學生學會，過程與方法目標立足于讓學生會學，情感態(tài)度與價值觀目標立足于讓學生樂學.在教學過程中，教師要充分發(fā)揮教材設置欄目功能，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標有機整合，促進學生的全面和諧發(fā)展.

1 全日制普通高級中學物理課程標準.北京：人民教育出版社，2004

2 廣東基礎教育課程資源研究開發(fā)中心物理教材編寫組.普通高中課程標準實驗教科書 物理·必修1.廣州：廣東教育出版社，2005

3 廣東基礎教育課程資源研究開發(fā)中心物理教材編寫組.普通高中課程標準實驗教科書 物理·必修2.廣州：廣東教育出版社，2005

4 廣東基礎教育課程資源研究開發(fā)中心物理教材編寫組.普通高中課程標準實驗教科書 物理·選修3－1.廣州：廣東教育出版社，2005