運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀及影響因素分析

□焦文輝（成都體育學(xué)院四川成都610000）

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀及影響因素分析

□焦文輝（成都體育學(xué)院四川成都610000）

本文通過問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、觀察法，對(duì)成都體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)2011級(jí)和2014級(jí)籃球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：成都體育學(xué)院部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)專業(yè)的理念和思想都存在模糊，應(yīng)該盡早樹立學(xué)生的就業(yè)發(fā)展觀，建立一個(gè)良好的動(dòng)機(jī)，可以更好適應(yīng)大學(xué)的生活。另外部分學(xué)生在職業(yè)期望、經(jīng)濟(jì)利益和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值方面，針對(duì)以上問題本文將提出相關(guān)建議。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)認(rèn)同影響因素

認(rèn)同屬于態(tài)度領(lǐng)域，Kelman（1961）指出，態(tài)度的形成與改變有三個(gè)不同的過程，認(rèn)同則是其中之一。所以，專業(yè)認(rèn)同可以理解為是對(duì)所學(xué)專業(yè)的態(tài)度?？梢愿爬ǔ鲆韵聨讉€(gè)維度：第一是對(duì)專業(yè)的了解或認(rèn)知，這是產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同的前提和基礎(chǔ)；第二是對(duì)一個(gè)專業(yè)的態(tài)度和情感，對(duì)專業(yè)的態(tài)度是否積極、滿意；第三是積極學(xué)習(xí)專業(yè)的動(dòng)機(jī)及由其引起的學(xué)習(xí)的行為；第四是由以上的維度而產(chǎn)生的良好的專業(yè)學(xué)習(xí)的效果和就業(yè)選擇。良好的專業(yè)認(rèn)同對(duì)學(xué)生有積極的作用：提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)學(xué)習(xí)的滿意程度；提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。本研究?jī)?nèi)容以成都體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)在校大一和大四學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查和分析,研究結(jié)果為成都體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)指導(dǎo)體育教師人才的培養(yǎng)有著實(shí)際意義。

1、研究對(duì)象與方法

1.1、調(diào)查對(duì)象

成都體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)系運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的2011級(jí)和2014級(jí)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生。

1.2、研究方法

文獻(xiàn)資料法：對(duì)圖書館進(jìn)行查閱，查詢最近幾年來對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)本科生的思想意識(shí)方面的文獻(xiàn)，為本研究奠定理論基礎(chǔ)。問卷調(diào)查法：對(duì)成都體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查: 2011級(jí)學(xué)生50人，2014級(jí)學(xué)生50人，共100人。發(fā)放問卷100份，回收問卷100份，回收率100%，有效問卷99份（11級(jí)50份，14級(jí)49份），有效率為99%。數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：運(yùn)用數(shù)學(xué)中的平均值、所占百分比的方法對(duì)有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2、結(jié)果與分析

2.1、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)。

動(dòng)機(jī)是促使人們想要做某件事的愿望或者內(nèi)在需求。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響到學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，它為在校期間的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大影響。動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果表明,憑興趣和愛好體育而選擇運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生占多數(shù)，有51.6%；受人影響而選擇的學(xué)生只占4.0%；混個(gè)文憑的占3.0%。從調(diào)查結(jié)果可得出大多數(shù)同學(xué)考入成都體育學(xué)院是因?yàn)閷?duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛以及在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的理論方面有繼續(xù)深造的意向，同時(shí)他們有良好的專業(yè)認(rèn)同，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。

（2）運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生對(duì)本專業(yè)喜歡程度。

態(tài)度是人們?cè)谧陨淼赖掠^和價(jià)值觀基礎(chǔ)上，對(duì)事物的評(píng)價(jià)和行為傾向。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：大一學(xué)生喜歡和比較喜歡自己專業(yè)的分別16.2%和63.7%，共占總調(diào)查人數(shù)的79.9%，只有一人不喜歡運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)。但大四學(xué)生有52.5%是對(duì)自己的專業(yè)一般喜歡，且有12.1%對(duì)自己所讀的專業(yè)不喜歡。大四學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同度要比大一學(xué)生低，具體的原因是大四學(xué)生要比大一學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，所以他們對(duì)本專業(yè)的理論以及教育目的有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。另外大一學(xué)生對(duì)自己所選的專業(yè)還沒有真正概括性的了解，對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)還停留在社會(huì)輿論、周圍的朋友對(duì)這個(gè)專業(yè)的理解，自己并沒有深入的了解，他們只憑著個(gè)人的喜好喜歡就選，所以大一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)同感比大四年級(jí)的認(rèn)同感高。

（3）學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知。

認(rèn)知是個(gè)體對(duì)客觀世界的信息加工過程，包括：感覺、知覺、記憶、想象、語(yǔ)言與思維、注意。學(xué)生只有對(duì)專業(yè)有充分的了解才能產(chǎn)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，至于認(rèn)同感的大小是對(duì)專業(yè)而言的。學(xué)生入學(xué)后對(duì)專業(yè)認(rèn)知的調(diào)查數(shù)據(jù)表明：學(xué)生當(dāng)中72.8%學(xué)生認(rèn)為在教育領(lǐng)域中運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)所發(fā)揮的作用很大，在體育活動(dòng)和體育競(jìng)賽中扮演這不同的角色，是培養(yǎng)一專多能型人才不可或缺的重要組成部分，這對(duì)那些以后有意向從事體育事業(yè)的人是一個(gè)良好的開端。數(shù)據(jù)表明：成都體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)有很好的認(rèn)知，可以促進(jìn)產(chǎn)生好的專業(yè)認(rèn)同。

（4）學(xué)生入學(xué)后的思想差異。

思想是客觀存在反映在人的意識(shí)中經(jīng)過思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果，是人類一切行為的基礎(chǔ)。積極向上的思想可以讓學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、全面發(fā)展自身有強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生入學(xué)后的思想差異的數(shù)據(jù)表明：第一，有優(yōu)越感的學(xué)生（8.0%）以過去輝煌的運(yùn)動(dòng)成績(jī)?cè)谕嗤瑢W(xué)中產(chǎn)生一種一覽眾山小的感覺，這種優(yōu)越感使他們迷失在回憶里不能認(rèn)清時(shí)代的發(fā)展。第二，失落感12.1%的學(xué)生在上大學(xué)前是學(xué)校的體育明星，考入成都體育學(xué)院后,在同學(xué)中成績(jī)不再突出,巨大的落差使這些學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感。第三：滿足感，26.3%的學(xué)生把考上大學(xué)作為自己人生奮斗目標(biāo)，認(rèn)為考上大學(xué)就會(huì)萬無一失，畢業(yè)后會(huì)找到一個(gè)好工作。第四，盲目感53.6%的學(xué)生對(duì)大學(xué)生活感到不能適應(yīng)，感到茫然、困惑，這種情況大一年級(jí)剛?cè)胄５男律佣?。大多?shù)原因是大學(xué)的管理制度相比高中時(shí)要寬松許多，在課程方面也比高中時(shí)期輕松許多，所以許多新生在大一剛?cè)胄５臅r(shí)候都表示非常盲目，沒有確切目標(biāo)。

2.2、專業(yè)認(rèn)同的影響因素

學(xué)生自身因素：學(xué)生對(duì)本專業(yè)的理論知識(shí)掌握程度不高，以致對(duì)專業(yè)的認(rèn)同非常模糊。這樣被動(dòng)的環(huán)境把學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)的積極性消磨殆盡。專業(yè)前景因素：在如今的社會(huì)中，是否容易就業(yè)已成為報(bào)志愿時(shí)選擇的重要依據(jù)之一。而所謂的“冷門專業(yè)”相比于“熱門專業(yè)”就業(yè)前景差、福利待遇低、工作量大，造成了“冷門專業(yè)”學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感較低。學(xué)校因素：隨著時(shí)代發(fā)展，我國(guó)雖然提出了科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，但是落實(shí)到具體方面比如：學(xué)科的設(shè)立、課程的設(shè)置、人才的培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容的方式方法就有許多內(nèi)容有不足之處亟需改革或發(fā)展的地方。

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的新生們普遍感到盲目，想有所作為但又不知道從何做起，想好好學(xué)習(xí)但學(xué)校的管理制度與高中時(shí)相比又寬松許多，學(xué)生不能好好的約束自己。大部分的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)只是有一定的了解。他們大部分憑喜歡和愛好體育而選擇運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)，有好的入學(xué)動(dòng)機(jī)，喜歡運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)，并認(rèn)為此專業(yè)在教育行業(yè)有重要作用。雖然隨著各行各業(yè)發(fā)展及學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)，但從教比率還是較高，多數(shù)學(xué)生在擇業(yè)中還是以從事教師職業(yè)為主。

3.2、建議

對(duì)于一部分具有好高騖遠(yuǎn)的就業(yè)態(tài)度的學(xué)生,就以往屆畢業(yè)生的就業(yè)經(jīng)歷為實(shí)例學(xué)校組織進(jìn)行重點(diǎn)教育。幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，提高專業(yè)教育的水平，改善教育方法把過去的照葫蘆畫瓢和枯燥的理論知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的課堂師生互動(dòng)，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知，從而提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。同時(shí)也要將專業(yè)的未來發(fā)展道路和發(fā)展方向?qū)W(xué)生進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的講解，并使學(xué)生對(duì)將來對(duì)口的職業(yè)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。

大學(xué)生在校期間參加教學(xué)實(shí)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的教學(xué)能力，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中感受為人師表的責(zé)任感和使命感，因此學(xué)校應(yīng)加大學(xué)生實(shí)習(xí)力度。

[1]董凌莉,楊興權(quán).體育教育專業(yè)部分大學(xué)生專業(yè)思想的調(diào)查研究—以上海體育學(xué)院為例[J].山西體育科技,2007,27,(2).

[2]張?zhí)?孫卉.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同研究綜述[J].科教文匯,2008,（10）.