體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力

□唐彪（湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南長沙410007）

體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力

□唐彪（湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南長沙410007）

隨著素質(zhì)教育的全面實施和推進，逐漸加強了對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，尤其是高等院校的體育課堂，更應(yīng)該體現(xiàn)的是學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力。作為高等院校，更要結(jié)合學(xué)生的特點制定豐富多彩的體育課堂內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性。本文以高等院校體育教學(xué)為基礎(chǔ)，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。

體育教學(xué)高等院校創(chuàng)新能力實踐能力

當今時代，需要的是具有創(chuàng)新和實踐能力相結(jié)合的高素質(zhì)人才，高等院校的體育教學(xué)模式也應(yīng)該體現(xiàn)這一點。因為，教學(xué)模式對高校體育乃至整個社會體育的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響，所指定的教學(xué)模式應(yīng)該適應(yīng)新世紀的人才培養(yǎng)的要求并體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。作為新世紀高等院校的體育教師，有必要認真研究適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，因為學(xué)校教育是我國體育教育事業(yè)的基礎(chǔ)，也作為學(xué)校教育的重要組成部分。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新世紀人才的需要，必須從基礎(chǔ)的教育入手，以學(xué)生為根本，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。通過建立課內(nèi)外一體化多樣性深層次的教學(xué)新模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐技能與習(xí)慣，逐步建立起培養(yǎng)學(xué)生的終生體育意識，建立體育教學(xué)新觀念，在總結(jié)高校體育教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，深度探索高校體育發(fā)展的方向，從而實現(xiàn)高校體育的教學(xué)改革。

1、重視教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)互動探究條件

體育教學(xué)中，高等院校的教學(xué)不像初級教學(xué)一樣，應(yīng)增加體現(xiàn)高層次教育的項目，并不代表課堂有多豐富，但應(yīng)體現(xiàn)新模式。同樣的，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)把握方法。課堂教學(xué)之初，準備和整理運動是必不可少的，但可以選擇其它新的方式，慢跑結(jié)合游戲，或者慢跑結(jié)合球類運動等，讓學(xué)生在剛開始上體育課就已經(jīng)能充分融入到教學(xué)之中，發(fā)揮學(xué)生的互動探究精神。同時，在沒有老師帶領(lǐng)下的課前準備活動也不會令學(xué)生感到厭倦。教學(xué)中也可以讓學(xué)生自己選擇組長，負責帶領(lǐng)學(xué)生完成課前準備活動，隨著課堂的進行，每一堂課應(yīng)體現(xiàn)不同的教學(xué)風(fēng)格，但教學(xué)主旨是一樣的，都是體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。

例如，大學(xué)生體育教學(xué)的“籃球”運動一課，教學(xué)內(nèi)容是籃球基本動作，教師完全可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己討論應(yīng)該以怎樣的方式進行準備活動，在活動之后，探討怎樣完成這節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生課可根據(jù)教師的任務(wù)，分組運球，其他同學(xué)評價，在探討聲中逐步掌握技術(shù)要領(lǐng)，這樣的教學(xué)歡迎會受到廣大學(xué)生的好評。

2、開展多元化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)新思維

相同的教學(xué)內(nèi)容，以不同的教學(xué)形式表現(xiàn)出來會得到不同的教學(xué)效果。開展多元化的教學(xué)模式，能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，在多元化的學(xué)習(xí)中把握學(xué)習(xí)的方向，融入到教學(xué)新思維中。體育教學(xué)中，安排學(xué)生自主合理布置場地、器材，注重對學(xué)生通過實踐進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。注重動手能力的培養(yǎng)對器材的合理擺放和教學(xué)場地的合理選擇進行創(chuàng)新，因為體育教學(xué)沒必要只局限于教學(xué)用的操場。授課教師也可以將游戲引入課堂，游戲的切入點選擇與教學(xué)有關(guān)的；也可以將教學(xué)比賽引入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，最終師生討論選擇方式的創(chuàng)新點，結(jié)合實際擬入創(chuàng)新教學(xué)新思維中，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的雙提高。

例如，高等院校的體育教學(xué)可以通過模擬野外生存訓(xùn)練、大型體育競技微型化、多樣化排球?qū)W習(xí)等方式展開教學(xué)，學(xué)生感課堂內(nèi)容豐富之余，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。在野外生存訓(xùn)練中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進到學(xué)校的某個個樹林中，搭好宿營帳篷，引導(dǎo)學(xué)生尋找能夠生存的防御物、食物等，并模擬動物襲擊等，使學(xué)生通過自身的發(fā)揮增強動手實踐能力。

3、開啟學(xué)生自學(xué)新模式，發(fā)揮學(xué)生主體性

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)都是依靠課前上學(xué)習(xí)，課下不鞏固。由于各學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的不同給課堂教學(xué)的進行帶來了很大的不便。教學(xué)內(nèi)容偏向抽象，學(xué)生實踐操作時間不充足，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性高，學(xué)生對體育課的實踐性認識不足等都給學(xué)生和教學(xué)帶來諸多不便。如果在教學(xué)中采用課堂內(nèi)外互助學(xué)習(xí)，分組討論與實踐的模式，不僅可以將體育理論知識進行有條理的整理和重難點的討論，學(xué)生只探討實踐創(chuàng)新性的問題，教師輔以教導(dǎo)，學(xué)生的積極性顯著提高的同時，學(xué)生提高了對實踐的認識，助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新實踐能力的提高。

例如，不同的時期應(yīng)該采取不同的有效的教學(xué)模式，高等院校體育教學(xué)可根據(jù)年齡開展有效的互助實踐學(xué)習(xí)。絕大部分學(xué)生在已經(jīng)具備了一定的實踐技能和動手動腳能力的同時，針對學(xué)生的現(xiàn)狀，在教學(xué)方面主要采取改革教學(xué)內(nèi)容和采取以實踐為出發(fā)點增加教學(xué)內(nèi)容，注重開展互助學(xué)習(xí)，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)。采用放開式教學(xué)模式，對于足球的學(xué)習(xí)，注重足球重力的轉(zhuǎn)變，探究實踐性技巧。

4、課內(nèi)外教學(xué)活動相結(jié)合，體現(xiàn)體育本質(zhì)教學(xué)

體育課堂教學(xué)重要體現(xiàn)在課外教學(xué)，課外教學(xué)并不是課后也要上課而是要提高學(xué)生的自覺性，使其課后也能向課堂上一樣高效地學(xué)習(xí)，自主對學(xué)習(xí)到的實踐性理論進行探索，這樣就能發(fā)揮課后對課堂的延續(xù)作用，不單單是課堂，而是課內(nèi)外大課堂。教學(xué)并不是獨立的，而是相互聯(lián)系的。體育課后，學(xué)生一般在上下一節(jié)之前都不會進行某類體育項目的，那么，這就需要教師制定相應(yīng)的課后教學(xué)計劃，以學(xué)生的興趣為主，可開展課后競技比賽，要求學(xué)生盡可能的發(fā)揮最大潛能，不斷提高自己的實踐能力。通過這樣，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)適合自己的鍛煉方式，同時對教學(xué)的內(nèi)容可提出創(chuàng)新性的意見。

例如，在“籃球和足球”教學(xué)的時候，課堂的教學(xué)是在課外進行，比如，“球類的學(xué)習(xí)與實踐必須要緊張的氛圍，通過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)大家表現(xiàn)都很好，現(xiàn)在進行一場比賽，大家課后進行練習(xí)，下一節(jié)課分組進行比賽”，學(xué)生就會在課上和課下進行不斷地練習(xí)，并期待下一節(jié)課的比賽，激勵自己通過不斷的聯(lián)系逐步掌握技術(shù)要領(lǐng)，提高實踐能力，體現(xiàn)體育的本質(zhì)。

5、更新教學(xué)評價方法，實現(xiàn)教學(xué)新互動

多元化評價方式，不斷改善教學(xué)方案，多角度開展教學(xué)評價，加強學(xué)生與教師的聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)評價過多追求的是表面的評價，例如課堂表現(xiàn)評價、實驗活動評、技能考核等，沒有追求本質(zhì)上的改善，教學(xué)效果一再沒有得到有效的提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目前的教學(xué)形式，制定合理的多樣性教學(xué)評價方案，形成系統(tǒng)的教學(xué)評價系統(tǒng)。教師教授與課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠接觸到的最直接的方式，每一個環(huán)節(jié)都需要教師確認其實施的有效性，堅持培養(yǎng)創(chuàng)新意識，課堂教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出實踐性問題，或者教師發(fā)問學(xué)生分組進行實踐探究學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生增強創(chuàng)新實踐精神，這種角度是從發(fā)展學(xué)生的認識力得到改善的。不同教師針對自己學(xué)生的實際表現(xiàn)做出適當評價，在不同的階段側(cè)重不同的評價重點方面，從而建立起良好的師生關(guān)系，讓這種多角度的評價發(fā)揮最大的應(yīng)用價值。

例如，在整個教學(xué)課程進行到四分之一時，教師可以組織學(xué)生進行學(xué)科討論，對教師的教學(xué)提出改進意見，也對學(xué)生提出更高的要求。通過這種階段性的師生評價，能有效促進師生之間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的開發(fā)創(chuàng)造優(yōu)越的條件。

6、總結(jié)

學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)重在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實踐能力的增強重在教學(xué)的實踐性。以提高高等院校學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為基礎(chǔ)的體育教學(xué)發(fā)揮著不可取代的作用。讓學(xué)生在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，并逐步提高創(chuàng)新性成果的表達和實踐表現(xiàn)能力等。通過對體育課實踐性教學(xué)的不斷改革，在充分調(diào)動學(xué)生主動性、積極性的同時，更好的發(fā)揮學(xué)生主體作用。

[1]余明.體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力的思考[J].喀什師范學(xué)院學(xué)報,2003,5(24).

[2]黃珊娥.如何在體育課中創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究學(xué)習(xí)情境[J].科學(xué)管理,2014,3.

[3]顏玲.體育課游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力[J].教育科研,2009,12.