高校開放式體育教學改革研究

□白莉 王海明（.包頭職業(yè)技術學院內蒙古包頭04000；.北方重工第三中學內蒙古包頭04000）

高校開放式體育教學改革研究

□白莉1王海明2（1.包頭職業(yè)技術學院內蒙古包頭014000；2.北方重工第三中學內蒙古包頭014000）

隨著教育改革的深入，人們對現(xiàn)在中國存在的教育弊端給予了越來越多的關注。傳統(tǒng)的教學方式過多的強調教師的主導作用，忽視了受教者對知識吸收的能力。尤其對于一些體育特長生來講，他們更多的精力是用來加強訓練，如果課堂教學枯燥與乏味，學生處于一種被迫接受知識的境地，那對他們身心、智慧的發(fā)展會產生阻礙作用。因此,應該解放思想，把“開放式”引進體育教學改革中。

開放式體育教學改革

隨著時代的發(fā)展,教育越來越重視學生的全面發(fā)展,著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不斷適應日新月異的社會。因此，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)跟不上時代的變遷。而開放式的教學模式,強調的更多的是教師的引導，與學生自主的學習，使學生由“被迫學”轉變?yōu)椤白灾鲗W”。充分發(fā)揮學生在課堂的主體作用，有效的引導學生理解體育課的價值與意義。努力構建一個民主、開放、自由的新型的課堂模式。

1、“開放式”體育教學模式的環(huán)境構建

現(xiàn)在社會是個開放型的社會,為了滿足社會發(fā)展的需要,教育改革應該以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、獨立意識的“開放型”人才為主?？萍嫉娜招略庐悾藗兯季S方式、生活觀念的轉變，對體育的功能有著更加深刻的認識。另外，隨著《全國普通高等學校體育與健康課程教學指導綱要》的頒布，預示著傳統(tǒng)的體育教學模式正逐步的被課程結構多樣化和課程形式開放化的新型教學模式取代。所謂開放式教學，指的是把整個教學過程分為若干系統(tǒng)，其中教學決策和教學全過程作為一個大系統(tǒng)，教學目標、教學對象、教學環(huán)節(jié)、教學乎段等作為子系統(tǒng)，每一子系統(tǒng)的具體內容作為了系統(tǒng)，把教學以外影響教學過程的各種因素看作專門系統(tǒng)的外部系統(tǒng)。要注意整體與部分的協(xié)調統(tǒng)一，抓住主要矛盾，合理的解決次要矛盾。最終使教學的目標適合社會發(fā)展的需求，滿足人才發(fā)展的需要，符合現(xiàn)代化發(fā)展的要求。馬克思主義哲學強調事物的發(fā)展是內因外因相互作用的結果。因此，良好的新型教學模式環(huán)境構建對體育教學改革起著重要的作用。

1.1、施教者個人素質的提升

教師是人類的靈魂師，教師的教學理念應該緊隨時代發(fā)展的需要,不斷的更新。教師首先應具有開放式的教學理念。體育教學觀念是決定體育教學改革的關鍵因素，體育教師應該突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，改變課程傳授過程中過多的關注體育技能、體育常識，在課堂上要穿插其他的有意義的內容，引導學生自主的學習。對體育生而言，強健的體魄、過硬的體育技能是他們的主要任務，但這不是唯一的任務。教師在教學過程中除了傳播必要的技巧外，還應該關注學生的全面協(xié)調發(fā)展，通過體育教學達到學生學會做人、學會求知、學會審美、學會健美等的目的。其次，施教者之間要多多交流,做到資源共享。俗話說“眾人拾柴火焰高”、“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，集體的智慧遠遠大于個人智慧。當前封閉式的教學模式在一定程度上影響了教師能力的發(fā)揮。為了打破現(xiàn)在這種格局,教師盡量做到資源共享與集體備課,集中大家的智慧，把課堂搞的有聲有色。最后,課堂上，教師應該充分的做到與學生的互動。課堂主體是教師與學生，課堂上。老師應該充分調動學生的積極性，鼓勵他們大膽的發(fā)言，并且針對學生的發(fā)言進行點評，點評并不意味著給出標準答案，而是帶有啟發(fā)性，使學生養(yǎng)成課下自己主動研究問題的習慣。

1.2、教學內容的豐富

再優(yōu)秀的教師，如果沒有一本良好的教材做輔助，課堂也會顯得索然無味。教材設計應根據(jù)學生的認知水平和知識建構，安排教材中的知識體系，做到重點、難點、啟發(fā)性問題的有效結合。既有效的引起學生的學習興趣，又能完成教學的目標和達到提高學生素質的目標。

1.3、體育設施的齊全

齊全的體育設施是學生發(fā)展的必要條件，某些院校存在著縮短體育用品使用時間，或者是體育用品不齊全、學生課余活動少等問題。為了有效的解決這些問題，一方面學生需要充分利用校內外的體育場館設施，加強技能訓練：一方面教師應該創(chuàng)造有利的條件，積極引進一些新型的體育項目。比如：引進國外的橄欖球、棒球運動，國內的民族傳統(tǒng)項目；另一方面，學校應該合理布局體育場館，延長場館的開放時間，加大場館的管理力度。同時，應該多多的舉行回歸自然的課程，像野外自行車、沙灘排球、攀巖、爬山等。最后，學生也應該積極的參與課外活動,成立各種體育興趣小組,提高科學鍛煉的技巧。

1.4、改變傳統(tǒng)的考核標準

傳統(tǒng)的考核標準是以分數(shù)的高低對學生進行評價，只注重了學生的應試技能，忽視了學生的全面發(fā)展?！伴_放式”教學是一個綜合性、系統(tǒng)性的評價體系。除了關注學生的技術動作還關注到學生對有關動作知識的掌握。比如：學生課堂上的表現(xiàn)情況；作業(yè)完成情況；課外活動情況等都成為考核的標準,這樣此有助于學生德智體美的全面發(fā)展。

總的來說,經(jīng)濟的發(fā)展，科技進步，人們生活質量的提升，使得人們越來越多的關注養(yǎng)生，關注健康。養(yǎng)生與鍛煉是密不可分的，因此，人們對體育鍛煉也給予了關注，不再把他放在角落。體育鍛煉關系到的是國民健康指標，合理的鍛煉對提高國民身體素質有著至關重要的意義。為了滿足社會發(fā)展的需要，“開放式”教學顯得尤為關鍵。這種教學模式的構建離不開開放的環(huán)境，營造良好的教學環(huán)境需要學校、教師、學生等多方面的努力。

2、“開放式”體育教學模式的構建

良好的教學環(huán)境是教學模式構建的基礎。“開放式”教學模式構建的根本目的就是在教學中逐步確立學生的主體地位，激發(fā)學生學習的能動性、自主性。要求教師從備課到講授都是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目的，是學校成為創(chuàng)新的搖籃，學生成為學習的主人。體育教學雖然不同于語文、數(shù)學等學科的教學方式，但這是具有特殊性，所以為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供了很到的可能性。

2.1、鼓勵學生自發(fā)的編制課外活動

傳統(tǒng)的教學模式，一堂課從始至終都是老師一個人再講，為了避免這種教學模式的弊端,應該鼓勵學生設計課堂模式。在沒有準備的情況下,展開一項活動,鍛煉學生隨機應變的能力,激發(fā)他們的主動性、積極性。這樣的課堂模式不管是對教師還是對學生都是一種挑戰(zhàn)?！叭f事開頭難”,只有一次次的積累經(jīng)驗,大膽的想、大膽的做,才能起到良好的效果。

2.2、教學方式的多樣性

雖說是“開放式”式教學,但也得按照教育部頒發(fā)的《全國普通高等學校體育與健康課程教學指導綱要》的要求進行教學。仍然以課本為基礎,但同時也不僅僅是以本為本,應該多角度、多方位、多渠道的豐富教學內容。根據(jù)地方特色,適當?shù)倪x擇具有地方特色的體育項目,既保護了傳統(tǒng)文化,又活躍了課堂氣氛。同時,還應該注意,在施教過程中,由單純的應付達標測試的應試教育轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生全面發(fā)展的教育;由感性的單純進行技能訓練轉變?yōu)槔硇缘睦碚撆c實踐相結合。豐富教學內容。

2.3、考核標準的完善

對學生進行評價的有效手段是學生的成績。在“開放式”教學模式下,體育學生的運動技能并不是唯一的評價標準。完善的評價體系應該更加凸顯教學內容、學生主體性發(fā)揮,注重量的效益與潛在的效益之間的協(xié)調,盡量對學生進行全面的綜合的評價。因此,在評價方式上,既有學生自己對自己的自我評價,又有老師的評價。即對體育技能進行評價,還對學生課上活躍程度以及課下參與活動的頻率進行價。對學生既有鼓勵又有批評。達到使學生獲得不同程度都能得到提高的目的。

“開放式”教學模式強調的是不拘泥于傳統(tǒng)的教學方法,大膽的嘗試,在身心放松的情況下快樂的學習,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與意識。

3、總結

“開放式”教學模式主要培養(yǎng)學生的公平、競爭、創(chuàng)新意識,鼓勵他們積極的參與活動。同時,這種教育模式順應了時代發(fā)展方向,既提高了教師的教學能力,又強化了學生的綜合素質;既滿足了學生對體育知識的需求,又有養(yǎng)成了終生體育鍛煉的良好習慣。

參考資料:

[1]夏江濤.開放式教學模式在體育教學中的應用[J].科技信息, 2009,25.

[2]朱榮輝.高?！伴_放式”體育課教學模式分析[J].黑龍江高教研究,2007,7.

[3]柳江.開放式體育教學之內涵[J].河北職業(yè)技術學院學報, 2007,2.

[4]艾志兵.淺談開放式體育教學的基本內容及要求[J].體育教學,2001,3.

[5]王扣芹.體育課“開放式”模式探討[J].藝體教育,2007,9.