新課導(dǎo)入對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響的個案研究—以思想品德課教學(xué)為例

廣東省懷集縣懷城鎮(zhèn)城東初級中學(xué) 陳小華

蘇霍姆林斯基“給教師的建議”第22條“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”，中說道：學(xué)生考試不及格，不可怕，而最可怕的是他那冷淡的態(tài)度。那些無動于衷、態(tài)度冷淡的學(xué)生，對任何事物都不感興趣，只有靠思考來喚醒他們的思考。所以我們首先要思考如何讓我們的學(xué)生參與到我們的課堂中來，思考我們的教學(xué)內(nèi)容，完成我們的教學(xué)目標(biāo)。

常言道：“一年之計在于春，一天之計在于晨，一課之計在于導(dǎo)”?！傲己玫拈_端是成功的一半”。一堂成功的政治課教學(xué)與一個扣人心弦的導(dǎo)入新課是分不開的。著名特級教師于漪曾說過：“課堂教學(xué)中培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住，教學(xué)導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊知和新知，如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局，如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向”。課堂的導(dǎo)入雖然只有短短幾分鐘，好的導(dǎo)入方式，能抓住學(xué)生的心，調(diào)動他們的積極性和注意力，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而自然而然地把學(xué)生引入到我們教學(xué)中，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與激情，增強吸引力，讓課堂活起來，可以營造輕松愉快的教學(xué)氣氛，能使師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。本人經(jīng)歷了26年一線教學(xué)實踐，結(jié)合不同教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，總結(jié)了以下幾個有效的新課導(dǎo)入方式。

一、情境的即時生成切入法

即教師從課前班級的某種具體情境入手,如某些學(xué)生的言談舉止、教室的布置或變化、班級（學(xué)校）剛開展過的某種活動等等，或者教師有意識地對某種情境稍作加工處理，隨機應(yīng)變，靈活自然地加以簡要的概括、總結(jié)、點撥，然后迅速地切入該節(jié)課的教學(xué)主題。

這是我比較喜歡用的即時生成例子引入新課法，我認(rèn)為這種切入是學(xué)生最熟悉也是最有話可說的。比如，我在上八年級思品下冊8、2、2《道德規(guī)范和正義》這節(jié)課時，在師生問好結(jié)束后，我同樣習(xí)慣性地觀察了八9班的全班同學(xué)，這時發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生在說話，有的學(xué)生手里拿著餅干和礦泉水準(zhǔn)備吃。我問學(xué)生：“你們能說說你們作為學(xué)生哪些行為是不正義的行為”？學(xué)生七嘴八舌的列舉了很多：“打架、罵人、遲到、曠課、上課開小差、不交作業(yè)、上課吃東西……”我接著問：“為什么上課吃東西是不正義的行為？”學(xué)生答：“因為上課吃東西違反了課堂紀(jì)律”“違反了正義的制度”……那么我們怎樣才能做個有正義感的人？從學(xué)生的這些回答中我很自然地導(dǎo)入了這節(jié)課的正題。從中也讓那些平時上課隨意吃東西的學(xué)生來了一個自我約束，使他們知道這是一種不道德和不正義的行為，從而改變他們的不良行為。

二、利用“媒體”教學(xué)手段，導(dǎo)入新課

現(xiàn)代化多媒體教學(xué)正向著常態(tài)化發(fā)展。這種導(dǎo)入新課的方式就是通過利用幻燈片，錄音、錄象，圖表對比，影視節(jié)選等“電化”教學(xué)手段，提出問題，引起學(xué)生的思考，導(dǎo)入新課。由于“多媒體”教學(xué)手段具有直觀、生動、多樣化的特點，在使用時能夠充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，既調(diào)動了學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，而且能夠幫助理解、加深記憶，同時還能更好地培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

在有多媒體設(shè)備的八1班和八2班，我也會不時的根據(jù)教材的內(nèi)容采用相關(guān)的新聞視頻作為新課的導(dǎo)入。比如，我在上八年級上冊3、1、1《理解與寬容》時，剛好看到了一個新聞視頻——“公交車上的女漢子?！边@個視頻的畫面是：一個年輕的女孩子與一個老爺子，為了爭座位，女漢子不斷地用腳在踢老爺子的情景。看后讓學(xué)生說說自己的感受，同時引入課題。

三、利用故事，導(dǎo)入新課

根據(jù)教材的內(nèi)容，可以選擇一些科學(xué)性、哲理性都比較強的寓言、典故以及傳說等，把比較深奧、抽象的理論故事化、簡單化，使其生動具體，通俗易懂，達到深入淺出的目的。這種導(dǎo)入新課的方式使用起來不但便利，而且實用，并且可以一直貫穿整個教學(xué)過程之中，采用這種方式導(dǎo)入新課往往能夠起到活躍思維，增大興趣的作用；同時，還能營造一個比較輕松、愉快的課堂氣氛。

例如，本人在教八年級思品下冊8.4.2《社會合作與公平》時借助了“逃命的野?！薄蔼{子捕獵未遂被野牛群追趕逃到樹上”的故事，啟發(fā)學(xué)生感悟：野牛為什么不能抵擋獅子的進攻？而相反獅子捕獵未遂被野牛群追趕逃到樹上？兩個故事給了我們哪些啟迪？二個故事剛好相反：一個是因為不關(guān)心同伴，缺乏合作精神，隔岸觀火而致使同伴被殺；而另一個則剛好相反，迫使獅子無路可逃而被迫逃到樹上的可笑景象。

四、以舊知引領(lǐng)新知導(dǎo)入法

以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，達到溫故知新的目的。

這是常見的課堂教學(xué)法，一般是提問學(xué)生前幾節(jié)課學(xué)過的問題，或教師對上節(jié)課的內(nèi)容概括、小結(jié)，或讓學(xué)生以聽、寫、板書、練習(xí)等活動方式復(fù)習(xí)舊課，使學(xué)生再現(xiàn)已學(xué)過的知識，然后導(dǎo)入新課。

除了以上的四種導(dǎo)入法之外還有很多很多，比如，視頻播放、情景、設(shè)問、目標(biāo)、復(fù)習(xí)、開門見山、活動、時政熱點、漫畫導(dǎo)入法等?？梢愿鷵?jù)自己的課程、教學(xué)內(nèi)容、不同的生源、不同的教學(xué)條件采取不同的方法，引起學(xué)生的注意、參與。一堂課的開始，真的很重要！因為一個好的導(dǎo)入可能讓學(xué)生喜歡上老師，一個好的導(dǎo)入可能讓學(xué)生喜歡上一門課！