在課堂中感悟生命化教育

吉林省白山市第一中學 李玉香

生命化教育就是把“以人為本”的理念貫穿到生命化教育的全過程。通過生命化教育，促進學生安全健康發(fā)展，培養(yǎng)學生的自信心，喚醒學生的智慧，激勵個性張揚，挖掘學生的潛能。作為一名教師，我們每天面對的是一個個年輕，充滿了活力的生命，是處在生命成長關鍵期的學生，那么如何讓每一個學生在課堂中既能博學知識，又能在情感中健康成長呢？作為教師我們又如何從傳統(tǒng)的單一的重視知識的課堂向更加重視師生構成的生命共同體的“生命課堂”發(fā)展呢？那么就讓我們在課堂中感悟一下生命化教育吧。

一、不要吝嗇你的微笑

曾經(jīng)有一名學生這樣和我聊過：“我們語文老師上課從未對我們笑過，我們特別懼她，服她。老師，她會笑嗎？”我愕然。著名文學家韓愈曾說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！弊鳛橐幻處?，我們承載著教書育人的責任，但我們也要為教育生活營造一片溫馨的環(huán)境。也許這位教師還沒有意識到自己的言行已與我們所倡導，所追求的目標出現(xiàn)了悖離。微笑在我們的課堂上，可以提升人氣，融洽關系，具有很強的穿透力，它能激動學生的心，教師的微笑是一種內(nèi)心感情的自然流露。教師在課堂上若是不茍言笑，過于拘泥，課堂氣氛就一定沉悶，學生不敢表達真實想法，鮮活的生命沒有得到發(fā)展。因此，教師應該努力用自己的人格魅力把幽默、歡笑和積極的力量帶入課堂，使學生充滿活力，快樂地卷入到學習中。我們教師有責任去創(chuàng)造適宜生命生長的環(huán)境和土壤，播撒幸福的陽光，釋放生命的燦爛，讓課堂洋溢著生命的溫暖。

二、學會欣賞獨特的生命

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。作為教師，我們面對的是千差萬別的個體，我們欣賞成績優(yōu)異的好學生的同時，往往忽略了去欣賞各種差生身上獨特的一面，忘記了此時我們需要換一個視角去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。實踐證明，在我們的教育教學中，欣賞確實帶來了很好的效應。一個被老師欣賞的學生，他就會找到自信，產(chǎn)生進取之心，欣賞會成為他學習的另一種潛動力。我很認同一位同仁的話：“用顯微鏡矯正優(yōu)等生身上的缺點，用放大鏡來尋找差生的優(yōu)點?！?/p>

三、不要捅破面子這張紙

一位女漢子式的學生和我說過這樣一句話：“老師，誰給我面子我就給誰面子。”在我的教學中有過這樣的故事，一次英語試卷下發(fā)后，一名學生拿著她的卷子走到我面前，和我說：“老師，你看我這個單詞寫對了，能給我加一分嗎？”我仔細地看了看批改時做的痕跡，我愣住了，落下的字母明明是后填上去的??！我正想直言拒絕，忽然，想起了一位教育家說過的一句話，“一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者?！庇谑俏夷闷鸺t筆在最后的一個字母上重重地畫了一個圈，并在成績上多加了一分，由原來的89分變成了90分，及格了！ 她歡呼雀躍，手舞足蹈地回到座位。從此她加努力學習了，也更加地尊重我，也正是我給足了她這面子才有的好的結果。

有時面子猶如窗戶紙，一捅就破，破了就很難恢復，在暴露無疑時往往會惡化，在紗布的遮掩下才容易愈合。給予他人的尊重我們并沒有失去什么，相反我們也得到了別人的尊重，何樂而不為呢？我們的學生總是渴望教師對其心靈和自尊的呵護。

四、以慈悲為懷學會寬容

法國作家雨果有過這樣一段恰當?shù)谋扔鳎骸笆澜缟献顚拸V的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈?！苯處熞莸孟赂鞣N各樣的學生，發(fā)現(xiàn)學生犯了錯誤要正確對待，適當引導，學會寬容，給學生一個重新開始的機會。殊不知一句諷刺，挖苦，辱罵，斥責的話，也許會導致學生意志消沉，甚至會悔其一生。身為教師，對學生的教育并不僅僅限于對錯誤行為的矯正，更在于關注學生心靈和健康人格的成長，尤其是那些有著特殊背景或者特殊問題的孩子。也許那些頑劣的行為背后隱藏著的是幼小的心靈在畸形環(huán)境中所受到的傷害，這就需要我們教師給予他們特別的關愛和寬容。作為新時代的人民教師，我們更應該知道，青少年是人個性發(fā)展的重要時期，培養(yǎng)學生的信心非常重要。不要因為小事就否定了學生的優(yōu)點，要學會寬容我們的學生，寬容他們犯下的錯，給他們機會和自信。

五、放低身段學會傾聽

長久以來，教師形成了一種心理定式，往往在課堂上一聽到學生的不同意見，要么不重視，要么直接往自己既定思路上引，甚至批評訓斥學生。久而久之，扼殺了學生的“奇思妙想”，很有可能扼殺了一名發(fā)明家。教師要充分考慮學生個體的需要，讓學生的智慧，潛能和好奇心最大限度地處于激活狀態(tài)。在我們刻意要求孩子聽講，學會傾聽時，我們是否也要蹲下身子，彎下腰桿，靜下心來傾聽學生的心聲呢？生命化教育時代迫切需求教師多一點期待。

六、用愛感化學生

被人們譽為“愛的教育之父”的18世紀瑞士教育家裴斯泰洛奇自己創(chuàng)辦了孤兒院，他以慈父般的心來對待兒童。他認為，教師應該以慈父般的熱愛來喚醒學生的愛，信任和感謝?！皩⒆拥膼?，能夠使一個老師變得聰明起來。”愛是教育的前提，遠不是教育的全部。往往在我們的教育教學中，對學生越嚴厲，學生的叛逆心就越強，學生就越難教育。教師要對學生負責，用高尚的師德感動學生，要“曉之以理，動之以情”“學高為師，身正為范”，一個德高望重的老師會對學生產(chǎn)生一輩子的深遠影響。只有熱愛學生，師生才能心靈相通，才能使學生“親其師，信其道”。

生命化教育是圍繞人的生命本身開展的教育，是一道充滿了人性美的風景線--成全學生，寬容學生，欣賞學生，感化學生，始終保持著“生命在場”狀態(tài)，以生命潤澤生命。對生命的遺忘是教育最大的悲哀，生命教育盡管不能解決教育所有的問題，但它能大踏步地提高教育的品質。它力圖帶給人們的是陽光般的心態(tài)，從而讓整個教育充滿溫情和仁愛，充滿信任和希望，我們堅信教育因美好的人性期待而在我們手中變得更美好。