信息技術(shù)環(huán)境下各種教學(xué)手段的靈活運(yùn)用

湖南省石門(mén)縣壺瓶山鎮(zhèn)完小 易繼晶 孔凡鳳

班班通教學(xué)設(shè)備的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。

一、構(gòu)建直觀形象、促人奮進(jìn)的評(píng)價(jià)體系

人往往有惰性——“身在秦地心在漢、什么都沒(méi)有想”等思想狀態(tài)下，無(wú)論做什么事情都不會(huì)有高效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自己的積極努力才能取得。因此，我十分注重用各種評(píng)價(jià)手段作為激勵(lì)機(jī)制，激起學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓學(xué)生在直觀形象的課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，分享合作的和諧，捕捉奮斗的目標(biāo)，獲得進(jìn)取的力量。

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，為我的操作帶來(lái)了極大的便利。我的具體做法是：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表給全班每位同學(xué)建立了一份成長(zhǎng)記錄電子檔案，內(nèi)容包括他的各個(gè)方面，用數(shù)字加條柱形表示各自的單項(xiàng)成績(jī)，再將每位同學(xué)的各項(xiàng)成績(jī)匯總到電子版班級(jí)評(píng)比表上。這樣，應(yīng)用靈活，調(diào)取方便，經(jīng)常性的通過(guò)大屏幕與學(xué)生見(jiàn)面，使得他們有了一個(gè)升高柱子，趕超先進(jìn)的目標(biāo)。

著名教育評(píng)估專(zhuān)家斯塔佛爾比姆這樣闡述評(píng)估的意義：評(píng)估“不在于證明，而在于改進(jìn)”。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，既有實(shí)效性的的當(dāng)堂評(píng)價(jià)，如順利完成教學(xué)任務(wù)后的笑臉、煙花、掌聲、大拇指、星星，答錯(cuò)題后的問(wèn)號(hào)、哭臉，表現(xiàn)不好時(shí)的責(zé)問(wèn)，這些及時(shí)的肯定或否定，或讓孩子們充分感受到成功的喜悅，增加一份自信和力量，或及時(shí)發(fā)覺(jué)自己的錯(cuò)誤，警醒自己收斂不良行為；也有分門(mén)別類(lèi)性的目標(biāo)評(píng)價(jià)，我把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)劃分為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、朗讀能力、思考能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力、努力程度等多個(gè)方面，每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，標(biāo)注清楚孩子們各方面最初的水平，然后每周進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，讓他們根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)，使每位孩子都對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)步速度有所了解，通過(guò)表彰進(jìn)步幅度大的孩子，給孩子們指明努力方向；更有一目了然的綜合評(píng)價(jià)——表格式評(píng)價(jià)，較為準(zhǔn)確的反映孩子們?cè)诎嗌纤幍乃健?/p>

一位出色的學(xué)者這樣形象地比喻：“評(píng)估不是手電筒，不是棍子，而是路標(biāo)，為評(píng)估者和被評(píng)估者指明方向”。我用評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。

二、展示形象生動(dòng)，妙趣橫生的教學(xué)內(nèi)容

1.直觀演示，突破難點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，有些內(nèi)容，與學(xué)生的實(shí)際生活距離較大，學(xué)生不容易理解，教師抽象的講解無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，用多媒體來(lái)直觀演示，則能收到水到渠成的效果。如一年級(jí)語(yǔ)文S版《春雨的色彩》中的“屋檐”，《世界多美呀》中的“用力一撐”“撐破”“洞眼”，《激光》一文中的“激光”以及其作為切割刀、手術(shù)刀、激光槍的多種用途，“白日依山盡，黃河入海流”“自在嬌鶯恰恰啼”的意境，爛漫的春花、落日晚霞、婆娑月影、孤城黃沙……只要你善思考，勤動(dòng)手，就一定能給孩子們準(zhǔn)確無(wú)誤，形象逼真的呈現(xiàn)，讓他們“身臨其境”的去體會(huì)。

2.形式多樣，激發(fā)興趣

孩子們的學(xué)習(xí)無(wú)疑是一件持久而辛苦的事情，如果再讓陪伴他們的老師強(qiáng)加以“單調(diào)、枯燥”，那就太殘忍了，不知道會(huì)扼殺多少文學(xué)家、科學(xué)家。因此，我總是在備課，制作課件上下足功夫，力求用豐富多彩的呈現(xiàn)形式調(diào)節(jié)孩子們的感官，刺激他們的求知欲，盡量杜絕強(qiáng)迫，壓制的方式來(lái)填壓知識(shí)。比如，會(huì)認(rèn)字的教學(xué)，采用登月球、跳傘、升氣球、摘蘋(píng)果、變魔術(shù)、開(kāi)窗戶(hù)、拉橫幅等方式。孩子們將注意力集中到一項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，不斷變換的形式，剛好能讓他們調(diào)節(jié)心情，始終保持亢奮的精神狀態(tài)來(lái)參與到學(xué)習(xí)中。

3.捕捉靈感，注重生成

我這樣理解新課程背景下教師的角色定位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者，教師本身亦是學(xué)習(xí)者，是平等中的首席，引導(dǎo)、合作、創(chuàng)新。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生是課堂的主體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中往往思維活躍，想法獨(dú)特，而這些靈光石火就猶如曇花一現(xiàn)，稍縱即逝。班班通容量大，即可播放又可記載的功能為教師有效處理有價(jià)值的課堂生成提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，敲敲鍵盤(pán)，動(dòng)動(dòng)書(shū)寫(xiě)筆就可以或記載、或展示、或強(qiáng)調(diào)、或落實(shí)。

4.合理調(diào)節(jié)，保持亢奮

從孩子們對(duì)動(dòng)畫(huà)片的專(zhuān)注我感覺(jué)到：改正孩子做小動(dòng)作的習(xí)慣，最好的方法是吸引。多媒體聚聲音、圖像、文字于一體，可合理安排教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)不同的教學(xué)形式，調(diào)節(jié)情緒，促使學(xué)生始終保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在識(shí)字教學(xué)中穿插“摘蘋(píng)果”游戲或“魔術(shù)師抽卡片”游戲，需要告誡道理或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)“請(qǐng)”來(lái)機(jī)器貓或唐老鴨，完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后的“輕松一下”都是可行的調(diào)節(jié)方法。

三、呈現(xiàn)手法靈活、形式多樣的復(fù)習(xí)方法

1.及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)，強(qiáng)化習(xí)慣

小孩子注意力不夠集中，加上班額大，教室周邊環(huán)境不夠安靜，這些因素直接影響學(xué)習(xí)效果。教師采取暗示、再現(xiàn)等方法，能夠較好的刺激他們專(zhuān)注的進(jìn)行回憶，牢牢掌握所學(xué)知識(shí)。如學(xué)完一個(gè)內(nèi)容以后，教師問(wèn)：剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)你們都掌握了嗎？能接受老師的現(xiàn)場(chǎng)考試了嗎？（這個(gè)時(shí)候，幻燈片演示的內(nèi)容仍然留在大屏幕上，而學(xué)生的注意力已被老師的“現(xiàn)場(chǎng)考試”所控制，勢(shì)必會(huì)集中精力的進(jìn)行復(fù)習(xí)，記住知識(shí)點(diǎn)。）老師再把所教知識(shí)進(jìn)行回放，用“指名回答”“開(kāi)火車(chē)”“對(duì)手賽”“奪紅旗”等方法進(jìn)行測(cè)試，很大程度的加深了學(xué)生的印象，長(zhǎng)期如此的訓(xùn)練，學(xué)生的注意力也一定會(huì)漸漸提高，形成認(rèn)真聽(tīng)課的良好習(xí)慣。

2.不斷重復(fù)，增強(qiáng)記憶

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線原理，我們教給學(xué)生的知識(shí)，在學(xué)生的大腦中留下短時(shí)記憶，如果不及時(shí)鞏固，很快的被孩子們忘掉。只有經(jīng)過(guò)了反復(fù)理解消化，加以鞏固，才能成為他們大腦中固有的知識(shí)。信息技術(shù)環(huán)境下，及時(shí)復(fù)習(xí)變得切實(shí)可行：將課件中的生字、詞語(yǔ)、句式訓(xùn)練、古詩(shī)、名篇等內(nèi)容分類(lèi)歸納，按一定的時(shí)間段來(lái)再現(xiàn)，操作方便，簡(jiǎn)單易行。

3.增加坡度，訓(xùn)練思維

教師在課前進(jìn)行的備課，課件制作，只能是根據(jù)以往的印象來(lái)進(jìn)行，而在授課的時(shí)候，會(huì)有很多鮮活的課堂生成，這些來(lái)自于老師或?qū)W生的課堂生成往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的繼續(xù)進(jìn)行，對(duì)課程內(nèi)容的深入理解，乃至于觀念的形成起著至關(guān)重要的作用。班班通教學(xué)設(shè)備為教師及時(shí)修正課件，調(diào)整結(jié)構(gòu)帶來(lái)極大便利。

綜上所述，信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，極大的拓寬了學(xué)生視野，豐富了教學(xué)內(nèi)涵，對(duì)我們的教育教學(xué)起到了無(wú)與倫比的輔助作用。