小學(xué)數(shù)學(xué)“生活式教學(xué)”“三步走”探究

新疆哈密市第四小學(xué) 楊大厚

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出，注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；注重知行統(tǒng)一，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。作為一名從事數(shù)學(xué)教學(xué)近二十年的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我就如何應(yīng)用“生活式教學(xué)”來延展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，啟發(fā)學(xué)生思考、應(yīng)用能力這一課題，在四年級(jí)60余名學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查，在調(diào)查過程中, 85%以上的學(xué)生認(rèn)為比較有效的課堂教學(xué)方式是老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生形象直觀理解；87%的學(xué)生認(rèn)為從生活式教學(xué)中得到了學(xué)習(xí)興趣、成就感以及應(yīng)用能力；90%的學(xué)生認(rèn)為和傳統(tǒng)式講授課堂相比更傾向于生活式教學(xué)模式。以上數(shù)據(jù)證明：相較而言，學(xué)生更容易也更歡迎“生活式教學(xué)”，這一全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生生活經(jīng)歷的思考和應(yīng)用，從而加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)理性知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長的最終目的。下面，我就小學(xué)數(shù)學(xué)“生活式教學(xué)”“三步走”探究解析如下。

第一步：興趣培養(yǎng)—將教學(xué)融入生活，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)。

楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說：“成功的秘訣在于興趣”。也就是說，興趣是創(chuàng)造思維活動(dòng)成功的先導(dǎo)。學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，需要教師采用靈活實(shí)用、易于接受的教學(xué)方法，用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問題吸引學(xué)生去獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新。要將數(shù)學(xué)課堂融入生活，引導(dǎo)學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)來理解數(shù)學(xué)知識(shí)的概念，加深對課堂知識(shí)的理解，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如，在“元角分”的應(yīng)用教學(xué)中，我分別拿出一角、五角、一元、五元、十元等面值的紙幣和硬幣，讓學(xué)生在課堂上分角色扮演”售貨員“和”消費(fèi)者“，讓他們在實(shí)際的“買賣”過程中，認(rèn)識(shí)并掌握元、角、分換算和使用，學(xué)生在寓教于樂的氛圍中，很快掌握了知識(shí)要領(lǐng)；再如：在“分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用”教學(xué)中，我結(jié)合班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制——給課堂表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)鋼筆這一活動(dòng)，把10支鋼筆分給10名同學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)一盒10支的鋼筆可以看做整體“1”，10名同學(xué)組合在一起也可以看做整體“1”，然后提出分子變化和比較大小的問題，讓學(xué)生自己觀察，親身體會(huì)，學(xué)生也很快掌握了用分?jǐn)?shù)表示幾分之幾的方法。這樣的“生活式教學(xué)”，不但形象直觀、通俗易通，還貼近實(shí)際，讓學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍之中

第二步：解讀培養(yǎng)—注重動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考。

應(yīng)用“生活式教學(xué)”模式，既要注重按照一定的教學(xué)程序和認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念，更要注意引導(dǎo)小學(xué)生在自己動(dòng)手的過程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，通過自己動(dòng)手操作、獨(dú)立思考來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“毫米分米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生先觀察，先根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估測，再自己用尺子測量書本、鉛筆等物品，再進(jìn)行比對，發(fā)現(xiàn)不同。再如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”時(shí)，我要求學(xué)生課前記住早上自己從家里出發(fā)的時(shí)間以及到校的時(shí)間，上課時(shí)，先讓學(xué)生感受1分、1秒的時(shí)間長度，在講解相關(guān)知識(shí)的情況下，向?qū)W生提出以下問題：你從家到學(xué)校用了多長時(shí)間？和同桌比一比、說一說所用時(shí)間的長短，相同的事情怎么做更能節(jié)省時(shí)間？學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)題目，計(jì)算得到答案，再進(jìn)行小組討論，提出不同的時(shí)間安排方案。諸如此類，采取生活中的真實(shí)事例來教學(xué)的方法，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手操作和獨(dú)立思考能力，在加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解的同時(shí)，更好的幫助他們掌握了有關(guān)的運(yùn)算理念，使他們了解到同一個(gè)問題可以有多種解決方法，解讀認(rèn)知能力得以有效提升。

第三步：總結(jié)實(shí)踐—適時(shí)指導(dǎo)總結(jié)，提高學(xué)生應(yīng)用能力。

荀子說“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣”，可見，實(shí)踐是最好的老師，也是鞏固提高的最有效方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們教師在指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，掌握學(xué)習(xí)的方法和解題思路，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。例如：“數(shù)學(xué)廣角—集合”中，部分學(xué)生對于維恩圖重疊和重合的部分理解不透，運(yùn)算過程中，對于“一部分?jǐn)?shù)+另一部分?jǐn)?shù)+重復(fù)數(shù)=總和”存在思維不清的現(xiàn)象，我先讓同學(xué)們自己提出解題思路，并不急于判斷對錯(cuò)，而是采取現(xiàn)場組織同學(xué)實(shí)地演練的形式，讓班里會(huì)畫畫的同學(xué)站一組、會(huì)唱歌的站一組，既會(huì)畫畫又會(huì)唱歌的站一組，讓學(xué)生們根據(jù)隊(duì)列圖形再次提出自己的解題思路，學(xué)生通過實(shí)踐獲得本身的“錯(cuò)誤”體驗(yàn)后，認(rèn)清了錯(cuò)誤原因，掌握了正確的解題方法，并現(xiàn)場總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決此類問題的方法。再如，在解決“烙餅”問題教學(xué)過程中，我圍繞怎樣烙餅，才能盡快吃上餅等系列問題，設(shè)計(jì)了烙1張、2張、3張、多張餅的探究過程展開教學(xué)，學(xué)生利用手中小圓片代替餅，通過動(dòng)手操作、想一想、說一說、擺一擺的方法，讓學(xué)生親身實(shí)踐總結(jié)“提出數(shù)學(xué)問題—解決數(shù)學(xué)問題—發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律—建構(gòu)數(shù)學(xué)模型”的過程，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識(shí)，切實(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐及應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)來源于生活,還要應(yīng)用于生活。通俗來講，“生活式教學(xué)”就是將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w的生活實(shí)例進(jìn)行思考和應(yīng)用，將原本生硬的“教”變?yōu)殪`活的“學(xué)”，從而加深對數(shù)學(xué)理性知識(shí)的理解。這一教學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解題的能力，進(jìn)一步提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。