淺談中學(xué)教育新模式—特色教育

重慶市合川瑞山中學(xué) 雷 春

中學(xué)特色教育的創(chuàng)建過程是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過程，同時也是提升中學(xué)教育質(zhì)量的過程。我國教育改革明確提出教育的重點需要轉(zhuǎn)向全面素質(zhì)教育階段，其主要對象是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)與心理文化素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，特色教育的創(chuàng)造勢必成為中學(xué)教育最求的首要目標(biāo)。特色教育是針對現(xiàn)階段的應(yīng)試教育而言的一種新型教育模式，這種教育模式摒棄了應(yīng)試教育中的更多不利于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，轉(zhuǎn)而向著更高質(zhì)量的教育標(biāo)準(zhǔn)邁進，重視學(xué)生的個性發(fā)展，更受到人們的高度關(guān)注。

一、學(xué)校理念文化特色教育

幸福教育是更多學(xué)校的教育理念，在這種教育模式下，教育者往往堅信學(xué)校走出的每一位學(xué)生都必將成大器。在教育過程中，以每一個學(xué)生擁有的幸福人生為教育核心理念，將習(xí)慣養(yǎng)車教育作為學(xué)校的文化理念。讓一種良好的習(xí)慣養(yǎng)成貫穿于學(xué)校管理以及師生教學(xué)與學(xué)習(xí)的始終，才能夠起到精心培育每一個學(xué)生的目的。學(xué)校在實施理念文化特色教育中，需要加強師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師自身的素質(zhì)，從而打造出適應(yīng)教學(xué)持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)教師隊伍。教學(xué)的中心應(yīng)該堅持以人為本，以中學(xué)教學(xué)質(zhì)量為中心，加強學(xué)校管理模式的規(guī)范，不斷深化教學(xué)改革，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

從教育理念上來講，學(xué)校堅信每一個學(xué)生都將成大器，因為每一個學(xué)生都不能被剝奪成為天才的可能，只要教育得當(dāng)，普通的學(xué)生最終也會成為大器人物，充滿一定的道德感與責(zé)任感，能夠服務(wù)于社會的某一領(lǐng)域當(dāng)中。學(xué)生作為一個個個體，都是平等的，教育需要尊重學(xué)生的生存價值，才能夠?qū)W(xué)生打造成大器人物。因此，在中學(xué)教育教學(xué)管理中，應(yīng)該用習(xí)慣養(yǎng)成的校園管理理念對每一個學(xué)生進行“精雕細琢”。打造優(yōu)質(zhì)教育，關(guān)注每一個學(xué)生的教育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如讀書的習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣等，讓他們學(xué)會認知同時在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會生存。

二、學(xué)校環(huán)境文化特色教育

環(huán)境文化是學(xué)校文化的一個重要組成部分，屬于學(xué)校文化的一部分。主要包括物質(zhì)環(huán)境構(gòu)成的文化以及精神環(huán)境構(gòu)成的文化，是一種潛在的育人方式。環(huán)境文化還包括動態(tài)的人文環(huán)境文化以及靜態(tài)的物質(zhì)環(huán)境文化。其中物質(zhì)環(huán)境文化主要表現(xiàn)為景觀文化以及一些潛在的教育要素。具體包括校園中的建筑以及場地建設(shè)等所體現(xiàn)出的綜合性文化要素，這些文化都是一種顯性的文化。而動態(tài)的人文環(huán)境文化是一種隱性的文化。發(fā)揮學(xué)校文化的特色教育功能，就需要體現(xiàn)這些環(huán)境文化的不同功能。環(huán)境文化有三種功能，可以通過特色教育的方式使其體現(xiàn)出來。其中第一種是育人功能，中學(xué)教育要想得到長足發(fā)展，首先應(yīng)該具備優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時在這種環(huán)境中還應(yīng)該有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校應(yīng)該加強校風(fēng)建設(shè)，打造純正的校風(fēng)，利用學(xué)校文化的沉淀使其產(chǎn)生一種熏陶和感染的作用，對學(xué)生產(chǎn)生一種激勵效果，在潛移默化當(dāng)中起到潤物細無聲的效果。第二種環(huán)境的融合功能，當(dāng)學(xué)校形成一種文化形態(tài)之后，傳統(tǒng)文化中的天人合一的思想就會蘊含其中，促進學(xué)校精神和人文價值觀的產(chǎn)生，進而對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)產(chǎn)生一定的約束功能，使他們能夠在校園中找到歸屬感，從而形成一種強大的凝聚力。第三種是怡情功能，在環(huán)境設(shè)計中如果能夠?qū)ψ匀痪坝^進行很好的規(guī)劃，配置好花草樹木之間的協(xié)調(diào)性，利用這種特別的自然景觀的力量能夠個給學(xué)生帶來美的享受，從而讓他們在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生心曠神怡的感覺。

三、學(xué)校德育文化特色教育

在初中教學(xué)中實施德育文化特色教育，就應(yīng)該堅守德育為首，育人為先的辦學(xué)宗旨，將紅色教育與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，走有特色的學(xué)校辦學(xué)路線。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展活動的形式來實施德育教育。首先創(chuàng)造紅色育人平臺，打造出校園的德育特色品牌，實施人本化的育人管理與規(guī)范化的育人行為。傳承適應(yīng)學(xué)生成長的紅色文化精髓，深化紅色文化內(nèi)涵，從而對校園文化進行創(chuàng)新。此外，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)青少年的成長規(guī)律從小事著手，將活動中的一些口號轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H行動，使學(xué)生能夠在活動的過程中受到潛移默化的影響。

四、獨特的教學(xué)特色

特色教育教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生實施自主探索式學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中不需要進行課堂講授，只是擔(dān)任課堂教學(xué)組織者的角色對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)資源的開發(fā)者，自己探索學(xué)習(xí)資料，通過查閱或者是其他的方式進行自主學(xué)習(xí)，從而達到對學(xué)科知識的認識與理解的作用。之后再通過小組討論的方式形成思想上的碰撞，達到取長補短的效果。為了實現(xiàn)這種教學(xué)方式，就需要改進傳統(tǒng)的自動探索式教學(xué)觀念，來實現(xiàn)教師主導(dǎo)下的教學(xué)探究。

五、學(xué)校體藝文化特色教育

為了確保學(xué)校體藝教育的順利實施，學(xué)校在具體的工作中會對各個環(huán)節(jié)狠抓落實，從而起到明顯的教學(xué)效果。一些學(xué)校通過成立體藝教學(xué)小組的形式來制定相關(guān)教育管理條例，并且推行新課程實驗以及素質(zhì)教育的實施。學(xué)校以學(xué)生作為發(fā)展的主體，并且樹立科學(xué)的人才觀與教育質(zhì)量的觀念的前提下采取部門分工，明確職責(zé)落實，制定有效的學(xué)科計劃。學(xué)?？梢猿闪Ｓ玫捏w藝教室，為體藝教育的開展提供有效的場所。此外，還應(yīng)該購置齊全的體藝器材來滿足教學(xué)的基本要求，從而達到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生作為教學(xué)的主體，需要在知識與技能方面實施統(tǒng)一化管理，從而更好地發(fā)揮體藝教育的有效性。中學(xué)階段是學(xué)生的重要培養(yǎng)階段，無論是哪一方面的能力培養(yǎng)都顯得尤為重要，學(xué)校在體藝生的培養(yǎng)中應(yīng)該為特長生提供一些特殊的服務(wù)，通過成立繪畫室或者是書法、田徑運動興趣小組的形式促進學(xué)生的快樂成長。實行體藝特色教育可以更好的陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生追求美好生活的能力。初中教育中可以根據(jù)學(xué)生的實際情況將體藝分為不同的階段，首先是啟蒙階段，這一階段適合初一學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，其次是普及階段，學(xué)生可以自選項目進行興趣培養(yǎng)，最后是發(fā)展階段，將體藝作為學(xué)生的特長。這樣一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠為學(xué)校培養(yǎng)大批的特長生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

特色教育作為素質(zhì)教育好壞的重要體現(xiàn)，在眾多的學(xué)校中受到高度重視。中學(xué)特色教育的創(chuàng)建必須抓住內(nèi)在的實質(zhì)，教師工作著需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，深刻的認識學(xué)生在教育方面存在的問題，根據(jù)教育問題整合教學(xué)模式，利用好的教學(xué)資源優(yōu)勢創(chuàng)辦新型的教學(xué)模式，或者是開展有關(guān)教學(xué)的主題活動，形成系統(tǒng)的特色教育理念，使學(xué)生能夠?qū)χR融會貫通，最終能夠滿足教學(xué)的需求。