初中地理課堂教學創(chuàng)新與探索

廣東省深圳市龍崗區(qū)萬科城實驗學校 陳海艷

深圳市教育局秉承“兒童優(yōu)先”和“一切為了學生健康成長”的核心理念，于2014年7月提出了覆蓋品德、身心、學習、創(chuàng)新、國際、審美、信息、生活等方面的八大素養(yǎng)理論，并將八大素養(yǎng)的提升列為主要任務(wù)。它給地理教學的改革創(chuàng)新指明了方向，此為緣由之一；其二，深圳市于2012年秋季起，實行分科教學課程改革，地理科目從原來的綜合課程《科學》和《歷史與社會》科目中獨立出來，并且成績不計入中考總分，僅用作優(yōu)先錄取的參考。因此在中考壓力方面，地理科目較語數(shù)外等主科有減小趨勢，而開展課堂改革創(chuàng)新的空間卻相應(yīng)地增大；其三，地理科目本身就包羅萬象，囊括了天文地理、地質(zhì)地貌、氣候氣象、經(jīng)濟人文等眾多知識，可以在這些知識點上所開展的不同類型的活動也較多，比如調(diào)查訪問、標本展示、演講辯論、情景劇表演、頭腦風暴等，它們?yōu)榈乩碚n的創(chuàng)新奠定了堅實的活動基礎(chǔ)。本文結(jié)合中學地理教學實踐經(jīng)驗對地理課堂進行了一番大膽的設(shè)計，希望能給相對枯燥的地理課帶來青春活力，也希望讓孩子們感受到地理課堂更多魅力的同時綜合素質(zhì)得到提升。

設(shè)計一：把團體心理健康輔導（以下簡稱團輔）中的暖身活動引入課堂。

團輔中的暖身活動就是讓孩子們在教室有限的空間里能適當?shù)貏右粍?，這里的動不僅是指“動腦筋”更重要的是“動身體”。它讓孩子們的身體-運動智能在體育課之外又找到一個發(fā)展的通道。而之所以要讓孩子們上課先身心互動，主要是要調(diào)動他們的積極情緒。因為處在青春期的中學生，他們有活力有想法但也不乏焦慮、緊張、憤怒、沮喪、悲傷、痛苦、難過、憂郁等各種不良情緒，而這正是影響孩子們上課的重要因素。因此想要孩子們對地理課感興趣，讓他們快樂起來是首要的而且是非常重要的。雖然地理課并不能變成專門的心理輔導課，但是花5-8分鐘進行暖身活動，讓孩子們對課堂充滿期待卻是可以實現(xiàn)的。常見的暖身活動包括相反動作、大雨小雨、抓手指、前后按摩、手指操等。在這個過程中，老師首先要講清楚規(guī)則，然后在過程中要扮演好裁判、主持人等角色，并且在活動中要以各種形式對孩子們予以表揚、激勵。這樣大家的情緒就被充分調(diào)動起來了，課堂氛圍活躍了，團體氣勢高漲了，也為進一步的教學創(chuàng)設(shè)了良好的心理環(huán)境。與此類似的還有美國丹尼遜提出的“健腦操”，它可以在課中學生感到疲憊的時候用來進行放松訓練。

設(shè)計二：把新聞中的地理搜索引入課堂。

八大素養(yǎng)之一的“信息素養(yǎng)”要求的就是在資訊爆炸的今天我們要與時俱進，要注重對信息的搜集和整理。而地理新課程特別強調(diào)學習對生活有用的地理。這就要求我們在教學中要緊密聯(lián)系生活實際，使地理學習與學生的現(xiàn)實生活以及當?shù)氐纳a(chǎn)實際緊密結(jié)合，讓學生體驗到地理就在身邊。新聞中的地理搜索屬于此類資源，它的優(yōu)點在于融匯了全球各地近期發(fā)生的重大時政新聞，更重要的是用高清的遙感衛(wèi)星地圖逐級顯示了新聞發(fā)生的大洲、國家、城市和相應(yīng)地區(qū)。它不僅緊扣時代脈搏，能提高孩子們理論聯(lián)系實際的能力，更重要的是它能更直觀更生動地教學生認識地圖，讓學生喜歡讀圖。與之類似的視頻資源還有很多，比如世界地理風光、世界未解之謎、天外探秘等等，它們用動感的畫面，立體的聲音和清晰的字幕展現(xiàn)出了絢麗多彩的地理世界，大大地增強了課堂的趣味性和教育性。

設(shè)計三：把頭腦風暴引入課堂。

頭腦風暴現(xiàn)在已成為無限制的自由聯(lián)想和討論的代名詞，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。這也是提升八大素養(yǎng)中“創(chuàng)新素養(yǎng)”的有效途徑。我們常感嘆美國的學生總是充滿了自信并時有創(chuàng)新，那正是因為在美國的課堂充滿討論、辯論和自由提問。老師們鼓勵學生根據(jù)提前布置的閱讀材料自由提問、深入分析、批判性地思考和吸收前人的觀點。這種教育方式背后蘊含的豐富理念至少可以歸納為兩點：一是學生不僅向老師學習，而且也應(yīng)該盡可能多地與同學交流并互相學習，老師絕不是學生們汲取知識的唯一途徑。二是同學擁有和老師同等的提問與質(zhì)疑的權(quán)利。而在中國，學生卻不善于課堂討論而更習慣于尋找標準答案。這或許是應(yīng)對中高考的傳統(tǒng)定勢，但無疑是對創(chuàng)新性的嚴重摧殘。因此我們的課堂應(yīng)經(jīng)常使用頭腦風暴來增強孩子們的創(chuàng)新意識。當然頭腦風暴必須要有兩大保障即思考和討論，思考是尊重學生個體思維，實現(xiàn)獨創(chuàng)性的先決條件，討論是思想碰撞產(chǎn)生靈感與火花，產(chǎn)生創(chuàng)新的重要途徑，它們相輔相成。另外，討論不能流于形式，要有主題要控制好時間，要保證大部分學生都可以發(fā)言都敢于發(fā)言，因此老師的博學和民主是非常重要的。

設(shè)計四：把地理歌曲引入課堂。

歌曲能顯著提升孩子們的“音樂智能”，而地理歌曲能增強他們對地理的感悟和認知。當然還有很多流行歌曲，我們可以將歌詞改編為地理知識，讓學生記起來朗朗上口，興趣盎然。基于此，在不同的教學環(huán)節(jié)，將歌曲適度引入地理課堂，不但可以幫助學生理解地理事物，更能增加學生對自然人文的感性認識，還能陶冶情操提升音樂智能，因此它是一種有效的課堂教學措施。

設(shè)計五：把詩歌引入地理課堂。

古代文人給我們留下了大量的優(yōu)美詩篇，其中不乏有描述地理現(xiàn)象，揭示地理規(guī)律的詩句。這些詩句對增強我們的地理審美，正確地理解地理規(guī)律都大有幫助。它也是提升“語文智能”的重要途徑。這些膾炙人口的詩句、諺語蘊涵著極為豐富的地理知識。如果我們在教學中能恰當?shù)匾牍旁娫~，不僅能加強孩子們學科間知識的相互滲透，更能有效地激發(fā)他們學習地理的興趣，擴展地理知識面，真可謂一舉多得。

綜上所述，地理課堂新設(shè)計有多種途徑。如果我們上課局限于課本，那么我們很快會被信息時代所淘汰，更何談“地理教育與世界同步”？因此我們要常常求新求變，把各種能用的資源都用到地理課堂上來，把地理課堂變成融匯各類知識的大課堂，這樣才能更有效地提高孩子們的科學文化素養(yǎng)。