淺談高中文科學(xué)生學(xué)好歷史的技巧和方法

湖北省十堰市鄖西縣第一中學(xué) 夏 平

“談天論地話人類，借古喻今寫春秋”，對(duì)聯(lián)所描述的是“天地人類”“古今春秋”，也即我們所講的歷史。歷史的內(nèi)容包羅萬象，錯(cuò)綜復(fù)雜，簡(jiǎn)單的說它可分為自然史和社會(huì)史兩大塊。自然史的內(nèi)容小到一草一木、微觀世界，大到太空、宇宙?？梢哉f，宇宙有多少年，歷史也就有多長(zhǎng)！雖然人類社會(huì)歷史才區(qū)區(qū)幾千年的歷史，但其內(nèi)容卻是相當(dāng)豐富的?？梢姡瑲v史學(xué)科其內(nèi)容之廣泛，難度之大非同一般。因此，學(xué)好歷史不僅需要扎實(shí)的語(yǔ)文基本功、先進(jìn)的政治觀點(diǎn)、廣博的地理視野，還應(yīng)具備以下科學(xué)的方法和技巧。

第一，濃厚的興趣是前提?！芭d趣是最好的老師”。如果一個(gè)人覺得歷史很難，學(xué)習(xí)很苦，從而把學(xué)習(xí)歷史看作一件苦役，那么他只會(huì)被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，而不是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)，歷史本身就是很有意思的東西，試想漫漫歷史長(zhǎng)河中的燦爛文明、古今中外的英雄傳說、轟轟烈烈的歷史事件······這本身都讓人產(chǎn)生無限遐想。因此對(duì)待歷史學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)和保持濃厚的興趣，進(jìn)而樹立自己是學(xué)習(xí)的主體的學(xué)習(xí)觀念。

第二，記憶是基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)過程包含一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，既包括智力因素也包括非智力因素，而記憶是參與學(xué)習(xí)過程的這些諸多因素中的一個(gè)重要因素，它的作用，就是知識(shí)的保持。如果邊學(xué)邊忘，人就會(huì)一無所獲，永遠(yuǎn)處于初生時(shí)的狀態(tài)。法國(guó)著名思想家伏爾泰曾經(jīng)說過:“人如果沒有記憶力,就無法聯(lián)想和發(fā)明創(chuàng)造。”日本記憶學(xué)家高木重郎認(rèn)為:“記憶力是效率的別名……是發(fā)展創(chuàng)造性的基礎(chǔ)?！庇洃浀臇|西越多,觀察就越敏捷,思維推理就越縝密,判斷就越準(zhǔn)確,就越富有創(chuàng)造力。因此,發(fā)展記憶力是和發(fā)展其他智力因素相輔相成的,是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和紐帶。那么，怎樣準(zhǔn)確而牢固的記下浩如煙海的歷史知識(shí)呢：一是在理解的基礎(chǔ)上記憶。捷克著名教育家夸美紐斯說：“學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)理解事物，然后再去記憶他們。”“只有徹底地懂得，并且記憶了的東西，才能看做心理的財(cái)產(chǎn)?！备咧袣v史對(duì)學(xué)生理性思維要求很強(qiáng)，這就要求我們更多的去理解和思考，那么我們?cè)鯓尤ダ斫庥洃洠毫私獯笠?、局部分析、尋找關(guān)鍵、融會(huì)貫通、實(shí)踐運(yùn)用。在我們對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行理解時(shí)，應(yīng)該充分利用這些分析和綜合的方法，以促進(jìn)理解，提高記憶的效能。二是運(yùn)用奇特聯(lián)想速效記憶法。如《天津條約》的內(nèi)容可記作“公、開、行、賄”；再如，1421年明成祖朱棣把都城由南京遷到北京，雖然把政治中心進(jìn)行了遷移，但仍然是朱家的天下，所以只不過是“意思而已”(1421)，很容易記下這次遷都的時(shí)間了。三是用歸納法記憶。如記憶中國(guó)近代歷史前期的五件大事，可歸納為“五四三二一”來記憶：五次重大戰(zhàn)爭(zhēng)、四個(gè)主要不平等條約、三次革命高潮、兩個(gè)階級(jí)產(chǎn)生、一次失敗的變法。四是對(duì)比記憶法。如運(yùn)用資源配置的兩種主要方式，計(jì)劃調(diào)節(jié)和市場(chǎng)調(diào)節(jié)來比較蘇俄戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義和新經(jīng)濟(jì)政策的區(qū)別。以是否加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)來比較凱恩斯主義和二十世紀(jì)七十年代的新自由主義(貨幣學(xué)派與供給學(xué)派)這兩種經(jīng)濟(jì)思想之間的區(qū)別。五是強(qiáng)迫記憶法。通過強(qiáng)烈刺激記憶神經(jīng)和提高大腦細(xì)胞的興奮程度來提高記憶效率。這在心理學(xué)中叫做“蔡戈尼效應(yīng)”。根據(jù)這一原理，為提高記憶牢度，在學(xué)習(xí)上可采取自問自答、相互提問、與人辯論、多做習(xí)題、模擬考試等方式來強(qiáng)化記憶。

第三，思是核心。我國(guó)歷史上的大教育家孔子曾講到“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”，在這里告誡我們只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，才能學(xué)到切實(shí)有用的知識(shí)，否則就會(huì)收效甚微。在高中歷史學(xué)習(xí)的過程中，思就是探究歷史問題，得出科學(xué)的歷史結(jié)論。新課改下，高中歷史內(nèi)容相當(dāng)豐富，知識(shí)點(diǎn)龐雜，知識(shí)面廣，具有理性思維的歷史結(jié)論很多，而且，現(xiàn)行新教材雖然具有眾多優(yōu)點(diǎn)，但也不能說是完美無缺，知識(shí)內(nèi)容的條理性、內(nèi)在規(guī)律往往散見于看似雜亂的敘述中，因此，這就要求高中學(xué)生更要善于運(yùn)用理性思維去探究歷史問題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，設(shè)置探究性問題，可把部分與個(gè)別的歷史現(xiàn)象通過相互依存的關(guān)系加以總結(jié)，明確事物發(fā)展的原因和規(guī)律，構(gòu)成對(duì)事物立體式認(rèn)識(shí)，就能在看似平易中屢見奇特，雜亂中理出頭緒，難題中找出答案，取得探求未知，獲得成功的高效學(xué)習(xí)。

第四，聽講是關(guān)鍵。課上聽講是你一天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。經(jīng)過預(yù)習(xí)后，就會(huì)盼望著老師上課時(shí)解決自己遺留的沒看懂的問題。上課時(shí)就會(huì)通過老師的指點(diǎn)、講解、誘導(dǎo)，開動(dòng)腦筋、積極思考，邊聽邊記筆記，使自己對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)入更高的境界，而不再滿足于對(duì)知識(shí)的表面理解。課上除了聽懂了，明白了，還要給自己提出更高的要求，把思路理清；同時(shí)要注意聽好老師提出的要求。如本節(jié)課的內(nèi)容是否需要拓展？是否需要與其他同類事件進(jìn)行比較？比如學(xué)習(xí)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史，除了學(xué)會(huì)了背景、原因、過程、影響外，還應(yīng)與第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行比較，思考為什么說第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)和擴(kuò)大？通過聽講明白了，理解了，就不至于死記硬背了。為此，我們?cè)谏险n時(shí)要專心聽講必須做到：上課鈴響后，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、記好筆記、要特別注意每一節(jié)課的頭尾兩部分、注意聽老師的方法，總結(jié)規(guī)律，深化認(rèn)識(shí)、當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握等。

第五，鞏固落實(shí)是保障。知識(shí)的鞏固落實(shí)，其目的是要讓學(xué)過的知識(shí)在頭腦中保持持久的記憶，可以說它是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié).為此我們要做到：課后常復(fù)習(xí)，具體的方法是：嘗試回憶、看課本、整理筆記、看參考書、做課后練習(xí)、進(jìn)行階段復(fù)習(xí)等。

總之，聰明的學(xué)生，則在學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展自己各種能力的過程中，不斷學(xué)習(xí)并摸索適合本人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。注意在勤奮的前提下，進(jìn)一步從科學(xué)的學(xué)習(xí)方法中去擠時(shí)間，這樣不但可以減輕自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)懂得“并非勤奮者都能獲取科學(xué)的明珠，這里還有一個(gè)方法問題”。實(shí)踐證明，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將使自己的才能得到最充分的發(fā)揮，越學(xué)越聰明，帶來的是高效益；而拙劣的學(xué)習(xí)方法，將阻塞才能的發(fā)揮，越學(xué)越死，帶來的是低效率。因此，高中學(xué)生特別是文科學(xué)生應(yīng)早重視學(xué)習(xí)方法，早采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中就一定會(huì)早主動(dòng)、早受益、早提高、早飛躍。