激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

北京市豐臺(tái)一小 范 娜

我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程始終處于不斷改革與調(diào)整之中，已經(jīng)取得了輝煌的成績(jī)，但是我們也必須看到現(xiàn)行的英語(yǔ)課程中確實(shí)存在有待改善的地方。英語(yǔ)課程內(nèi)容偏難、偏多是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，造成厭學(xué)的現(xiàn)象。這都是實(shí)施素質(zhì)教育的障礙。但在教材不斷地改進(jìn)同時(shí)，我們老師該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性？成為我們經(jīng)常談?wù)?，但又每天面?duì)的難題。要解決問(wèn)題，得靠找出問(wèn)題的出現(xiàn)在哪里。

我進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有51.1%的學(xué)生表示“喜歡英語(yǔ)”，但隨著知識(shí)的深化、目標(biāo)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呈逐年級(jí)下降趨勢(shì)，這與學(xué)年第二學(xué)期“我最喜愛(ài)的課程”調(diào)查結(jié)果相吻合，有可能是學(xué)生“不良學(xué)習(xí)體驗(yàn)”從量變到質(zhì)變不斷積累的結(jié)果。

以看出，英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)在的形勢(shì)不容樂(lè)觀。這種對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼情緒對(duì)后繼的學(xué)習(xí)是非常有害的。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.情感入手——賞識(shí)學(xué)生

俗話(huà)說(shuō)：親其師，信其道。小學(xué)生喜歡的學(xué)科和喜歡的老師這兩項(xiàng)是相輔相成，互相促進(jìn)的。老師用自己的人格魅力來(lái)征服學(xué)生。

日本的教育專(zhuān)家曾做過(guò)這樣的試驗(yàn)：將一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較查差的班的學(xué)生，當(dāng)作學(xué)習(xí)優(yōu)秀班級(jí)的學(xué)生對(duì)待，而將一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)的學(xué)生當(dāng)作上問(wèn)題的班級(jí)來(lái)教。一段時(shí)間下來(lái)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)成績(jī)距離相差很遠(yuǎn)的兩個(gè)班學(xué)生，在試驗(yàn)結(jié)束后的總結(jié)測(cè)試中平均成績(jī)相差無(wú)幾。原因是什么？

差班的學(xué)生受到老師對(duì)他們的賞識(shí)和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性大增，而原來(lái)優(yōu)秀的班級(jí)受到老師對(duì)他們的懷疑態(tài)度影響，自信心被挫傷。影響了學(xué)習(xí)。我們也許在不知不覺(jué)中傷害我們的學(xué)生，也許是一句無(wú)意的話(huà)語(yǔ)；也許是一個(gè)鄙視的眼神；我們?cè)撜驹诤⒆拥慕嵌葋?lái)賞識(shí)我們的學(xué)生。也許他們成績(jī)一般，但能把單詞讀出來(lái)；也許他們今天能按時(shí)地完成作業(yè)。我們的餓賞識(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。賞識(shí)是一種引發(fā)行動(dòng)或決心的餓力量，她是動(dòng)機(jī)的來(lái)源，動(dòng)機(jī)是一種個(gè)人的內(nèi)在鞭策，它是一種希望或其他為了造就一定結(jié)果而發(fā)動(dòng)的力量。

有一句順口溜說(shuō)：“說(shuō)你行，你就行；說(shuō)你不行，你就不行，行也不行。這一民間流傳的話(huà)語(yǔ)用于教育也是很貼切?！薄百p識(shí)教育法”的創(chuàng)造者周弘，成功地將雙耳失聰?shù)呐畠号囵B(yǎng)成一名留美的研究生。他的女兒說(shuō)話(huà)有些古怪，她擔(dān)心地問(wèn)爸爸：“我的聲音好聽(tīng)嗎？”周弘笑了：“你的聲音好象一串串珍珠，棒極了?！迸畠旱闹巧淌?105，遠(yuǎn)低于天才兒童的130，但周弘告訴她：“智商只能測(cè)記憶力，你的悟性和靈感是天才。就是這么的話(huà)語(yǔ)讓孩子建立自強(qiáng)、自信的心?？梢?jiàn)我們要善于用我們表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)步的欲望。

2.方式靈活——吸引學(xué)生

在學(xué)習(xí)方法上，在喜歡什么英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)上，學(xué)生更希望參與游戲、表演、對(duì)話(huà)等活動(dòng)。為了避免單純的講授式的教學(xué)，我們更應(yīng)該創(chuàng)造更有趣的教學(xué)方式，用課堂的魅力來(lái)吸引學(xué)生。

新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型“的教學(xué)方法（Task-based approach of English teaching），讓學(xué)生們通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式來(lái)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從而達(dá)到在活動(dòng)任務(wù)的完成過(guò)程中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。我們把游戲、表演進(jìn)入到我們的英語(yǔ)課堂，在教學(xué)的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：

1.活動(dòng)目的明確

每節(jié)課，甚至每個(gè)MODULE都有明確的教學(xué)目的。我們?cè)O(shè)計(jì)的每一個(gè)活動(dòng)要圍繞著教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)，這樣才能使到我們的課堂效率更高，讓學(xué)生學(xué)有所成?；顒?dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。

2.有趣的活動(dòng)要有利于學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)

活動(dòng)要能發(fā)展學(xué)生技能。從而達(dá)到在活動(dòng)任務(wù)的完成過(guò)程中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。任務(wù)型教學(xué)還要能夠促進(jìn)學(xué)生獲得、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以任務(wù)型教學(xué)的活動(dòng)不僅僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)盡可能地延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。

我教BOOK FOUR SHOPPING時(shí)，這單元的重點(diǎn)是掌握購(gòu)物用語(yǔ)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生和老師扮演角色，用卡片把教室變成SUPERMARKET。讓學(xué)生在情景中感知英語(yǔ)。學(xué)生感覺(jué)到很新鮮。這節(jié)課學(xué)生掌握得很快，表演得很積極，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用很靈活。課后學(xué)生跟我說(shuō)他們很喜歡這樣上課，覺(jué)得很好玩，也快就學(xué)會(huì)了那些句子和單詞，以后到了超市也能用英語(yǔ)了。

3.積極的評(píng)價(jià)——我的學(xué)習(xí)我負(fù)責(zé)

從功能上分，評(píng)價(jià)的類(lèi)別有診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、和終止性評(píng)價(jià)。無(wú)論是哪種評(píng)價(jià)，它的目的都以學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。若評(píng)價(jià)結(jié)果是打擊學(xué)生的積極性，那再精細(xì)的評(píng)價(jià)也是達(dá)不到目標(biāo)，所以，新課程提倡以實(shí)施評(píng)價(jià)首先是確立學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的作用，并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法。。在各類(lèi)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。利用評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)效果的反饋激勵(lì)作用。體現(xiàn)學(xué)生的主人翁精神，“我的學(xué)習(xí)，我負(fù)責(zé)”這要求老師要建立開(kāi)放、合作的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人或與小組合作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷體現(xiàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)要遵循以下的原則：一是主體與主導(dǎo)相結(jié)合。二是過(guò)程與結(jié)果并重的原則。三是全面性與獨(dú)特性并重的原則。四是科學(xué)性與可行想想結(jié)合的原則。五是評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合的原則。

本學(xué)期我讓學(xué)生在四人小組中進(jìn)行了每個(gè)單元的口語(yǔ)測(cè)試。讓小組長(zhǎng)和組員當(dāng)老師，給測(cè)評(píng)的同學(xué)打分，不滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)還可以進(jìn)行第二次或更多的重測(cè)。看來(lái)我們的小家伙可行的，他們把每個(gè)錯(cuò)處都做記錄，并及時(shí)反饋給同學(xué)，還不時(shí)提出自己的意見(jiàn)，并充當(dāng)老師，教會(huì)同學(xué)讀和記憶方法。而且到課后仍然進(jìn)行這互相提問(wèn)的方式。

意大利教育專(zhuān)家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：教育的目的首先是要引導(dǎo)孩子走自我發(fā)展的道路。所以，我們?cè)撆囵B(yǎng)學(xué)生的意識(shí)是“我的學(xué)習(xí)，我負(fù)責(zé)?！?/p>