增強(qiáng)課程意識(shí)，有效識(shí)字教學(xué)

四川省內(nèi)江市威遠(yuǎn)縣鎮(zhèn)西鎮(zhèn)同勝小學(xué) 段秀芬

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，識(shí)字能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，若不能采用學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，將會(huì)給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我們到底給學(xué)生什么知識(shí)？用什么方法評(píng)價(jià)這些知識(shí)的掌握情況？對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是新問(wèn)題，需要教師結(jié)合知識(shí)體系、社會(huì)生活需要和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律綜合思考。我們必須增強(qiáng)自己的課程意識(shí)，把自己看作是學(xué)生的對(duì)話(huà)者，在與學(xué)生的互動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

就識(shí)字教學(xué)而言，我認(rèn)為教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)識(shí)字興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，如果穿插一些歷史故事的講解，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“合”字，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的故事呢?！睂W(xué)生聽(tīng)到“故事”二字，頓時(shí)神情更加專(zhuān)注。我接著講到：“三國(guó)時(shí)，魏國(guó)丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。一天，曹操與群臣一起商議國(guó)事，有人送來(lái)一塊大點(diǎn)心?？吹锦r美的點(diǎn)心大家都想嘗嘗，可又不知曹操意下如何。只見(jiàn)曹操微微一笑，提筆寫(xiě)了一個(gè)“合”字。楊修一見(jiàn)很快會(huì)意了，拿起點(diǎn)心吃了一塊，接著又叫其他的人每人吃一口。同學(xué)們，你們知道曹操寫(xiě)的‘合’字是個(gè)什么意思嗎？”聰明的孩子立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)：“合”是由“人”“一”“口”組成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。類(lèi)似這樣短小的故事還有很多，通過(guò)教學(xué)師生收獲也不少。

二、借助學(xué)生形象思維，在嘗試中自主識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生正是形象思維的最佳時(shí)期，他們的想象力非常豐富。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生們常常能根據(jù)漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用編謎語(yǔ)，編口訣等方式識(shí)記生字。如學(xué)習(xí)“春”字時(shí)，編出了謎語(yǔ)“三人看日落”；學(xué)“雪”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“大雨沖倒一座山”。猜謎被我們引進(jìn)識(shí)字課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，不僅加深了學(xué)生對(duì)生字的印象，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、結(jié)合學(xué)生已學(xué)熟字，在活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固

在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)學(xué)生這一識(shí)記特點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁、加減法識(shí)記生字等方法。通過(guò)對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對(duì)比中與以往的熟字多次見(jiàn)面，進(jìn)一步鞏固了舊字，可謂一舉兩得。當(dāng)然教師還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學(xué)習(xí)同類(lèi)生字打基礎(chǔ)，提高識(shí)字、寫(xiě)字能力。漢字中有許多規(guī)律性的東西。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，不斷提高獨(dú)立識(shí)字的能力。另外，還可以通過(guò)讓學(xué)生“拼”“擺”“書(shū)空”生字筆畫(huà)?部件的方法，給學(xué)生以直接?立體的感官刺激，從而調(diào)動(dòng)他們進(jìn)一步嘗試的興趣，促使他們?cè)谧詫W(xué)、自悟、自得中不斷探索，達(dá)到鞏固識(shí)記生字的目的。

當(dāng)然，游戲也是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字的一個(gè)重要途徑。教育家卡羅林說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！钡湍昙?jí)學(xué)生更是喜歡游戲。所以教師應(yīng)十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)。盡可能通過(guò)游戲讓他們的“眼、耳、腦、手、口”一起并用，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。如“啄木鳥(niǎo)”游戲：用“開(kāi)火車(chē)”的方式來(lái)認(rèn)讀生字或詞語(yǔ)，讀對(duì)的詞語(yǔ)請(qǐng)大家跟讀一遍，讀錯(cuò)了，可自己做“小小啄木鳥(niǎo)”主動(dòng)起立自我糾正。如不站起來(lái)自我糾正，其他同學(xué)再爭(zhēng)做“小小啄木鳥(niǎo)”幫助糾正，若糾正對(duì)了，大家就跟讀，若還是不對(duì)，其他同學(xué)再爭(zhēng)做“小小啄木鳥(niǎo)”依此進(jìn)行。還可以采用“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰”游戲。這個(gè)游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。例如，教學(xué)中我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進(jìn)行這個(gè)游戲，在這個(gè)過(guò)程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說(shuō)：“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙?！睂W(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，‘亻’和‘門(mén)’一碰，們們?！苯柚@樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣，提高識(shí)記效果。

四、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力和類(lèi)推能力

生活的外延有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生直觀性較強(qiáng)?觀察分析問(wèn)題能力較弱的特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究，對(duì)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，起到良好的推動(dòng)和導(dǎo)向作用。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及字、詞的一些規(guī)律。如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示動(dòng)作的詞“打、拍、掃、推、拉、提……”都和手有關(guān)；“跑、跳、踢、蹲……”都和腳有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義，聲旁表音的規(guī)律，如“跑、泡、炮、袍……”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“春”“暖”和溫度有關(guān)，因此是“日”而不是“目”，“瞞”“眠”“盯”和眼睛有關(guān)，因此是“目”而不是“日”“神”“?！薄耙暋焙鸵路o(wú)關(guān)，因此不可能是衣部旁……這樣，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，不斷積累學(xué)習(xí)方法，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

五、開(kāi)展課外活動(dòng)，在實(shí)踐中提高識(shí)字效果

低年級(jí)學(xué)生好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可采用讓學(xué)生走出課堂，在各種課外實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字的方法，拓展學(xué)生自主識(shí)字的空間，也可收到較好的效果。

當(dāng)然，要使自己的課堂有聲有色，充滿(mǎn)情趣，一定要將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)。

總之，今天的“教師”，再也不是忠實(shí)圓滿(mǎn)地教授規(guī)定的內(nèi)容的教師，而是有較強(qiáng)課程意識(shí)，能主動(dòng)地、合理地、創(chuàng)造性地豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的教師，是注重和促進(jìn)學(xué)生意愿、能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面健全發(fā)展的教師，對(duì)于低段學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，組織教學(xué)相當(dāng)重要，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的注意力不太集中，教師要想方設(shè)法的使他們喜歡聽(tīng)你講課，要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮創(chuàng)造性、設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力，讓學(xué)生從課堂中尋找快樂(lè)，真正做到有效的識(shí)字教學(xué)。