全程式心理健康教育探索

□ 楊曉明

一、全程式心理健康教育的內(nèi)涵及其特征

全程是指全部里程或路程，在本課題研究中，全部里程是指從大學(xué)生入學(xué)開始到大學(xué)生畢業(yè)的所包含的時(shí)間段。全程式心理健康教育就是對(duì)大學(xué)生的全部學(xué)習(xí)階段都開展心理健康教育，它主要包括大學(xué)生心理健康教育課程教育全程、大學(xué)生心理咨詢與輔導(dǎo)全程以及大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)全程三個(gè)方面。其中，大學(xué)生心理健康教育課程教育全程是依據(jù)國(guó)家有關(guān)對(duì)高校心理健康教育的規(guī)定，將大學(xué)生心理健康教育課程設(shè)置為32學(xué)時(shí)。與以往心理健康教育課程開設(shè)不同的是，它不是指開設(shè)一個(gè)學(xué)期，而是把32課時(shí)分散在四個(gè)學(xué)期或更多學(xué)期來完成。這樣開設(shè)的目的就在于大學(xué)生心理健康教育時(shí)刻伴隨學(xué)生的左右，時(shí)刻提醒學(xué)生要時(shí)時(shí)調(diào)節(jié)自身的心理健康。大學(xué)生心理咨詢與輔導(dǎo)全程是指從大學(xué)生入學(xué)開始，心理咨詢室就要對(duì)學(xué)生開放服務(wù)，同時(shí)，各分院的心理健康教育指導(dǎo)教師就要進(jìn)入角色，積極開展心理健康普查和“約談”工作，直至大學(xué)生離校。大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)全程是指定期地在各年級(jí)中開展心理健康教育活動(dòng)，比如，心理行為訓(xùn)練活動(dòng)、“525”心理健康活動(dòng)周活動(dòng)以及心理健康簡(jiǎn)報(bào)等。從對(duì)全程式心理健康教育的內(nèi)涵分析中可以看出，全程式心理健康教育具有全程性、主動(dòng)性的特點(diǎn)。

二、全程式心理健康教育實(shí)施的必要性與可能性

(一)高校實(shí)施全程式心理健康教育是提高高校心理健康教育實(shí)效性的需要。當(dāng)前，高校心理健康教育普遍存在著實(shí)效性比較低的問題，造成高校心理健康教育實(shí)效性比較低的原因就在于對(duì)大學(xué)生的心理健康教育不到位。它具體體現(xiàn)在只是階段式地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，而大學(xué)生的心理健康問題卻不會(huì)隨著其年級(jí)的升高而消除，相反，它還會(huì)由所增加。大學(xué)生的心理健康問題增加了，而大學(xué)生的心理健康教育卻沒有跟上，可想而知，高校心理健康教育的實(shí)效性是不會(huì)高的。全程式心理健康教育恰恰彌補(bǔ)了階段式心理健康教育的不足，這種教育模式可以保證大學(xué)生在大學(xué)階段，全都接受心理健康教育。由此可見，高校實(shí)施全程式心理健康教育是提高高校心理健康教育實(shí)效性的需要。

(二)高校實(shí)施全程式心理健康教育是提高大學(xué)生心理健康水平的需要。大學(xué)生的心理健康水平的提高一方面要依賴于自身的自我調(diào)節(jié)與認(rèn)知水平;另一方面，他們依賴于高校心理健康教育的實(shí)施狀況。對(duì)于后者而言，它是大學(xué)生心理健康自我調(diào)節(jié)的前提與基礎(chǔ)，大學(xué)生只有具有良好心理健康知識(shí)儲(chǔ)備，才有可能進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)。由此可見，高校實(shí)施全程式心理健康教育是提高大學(xué)生心理健康水平的需要。

(三)實(shí)施全程式心理健康教育是創(chuàng)新高校心理健康教育模式的需要。從目前現(xiàn)有的高校心理健康教育模式來看，最普遍的做法就是心理咨詢與開設(shè)心理健康教育課。幾乎全國(guó)所有的高校都是實(shí)行階段式的大學(xué)生心理健康教育;已經(jīng)開設(shè)心理咨詢的學(xué)校也只是憑借心理咨詢中心被動(dòng)地等待學(xué)生咨詢，顯然，這種心理咨詢的模式缺少主動(dòng)性。針對(duì)高校大學(xué)生日漸突出的心理健康問題與教育模式陳舊的問題，高校應(yīng)該積極探索心理健康教育的新模式。由此可見，高校實(shí)施全程式心理健康教育是創(chuàng)新高校心理健康教育模式的需要。

(四)全程式心理健康教育實(shí)施的可能性。從課程角度來看，全程式心理健康教育模式的實(shí)施存在的主要難題就是排課。由于心理健康教育課程授課跨度比較大，這就給教務(wù)處的排課帶來困難。雖然有困難，但并不是不能解決。可以考慮把心理健康教育課與形勢(shì)政策教育課放在一起排課，具體設(shè)想是前半學(xué)期開設(shè)心理健康教育課，后半學(xué)期開設(shè)形勢(shì)政策教育課;也可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況靈活安排，比如周六排課等。

三、全程式心理健康教育實(shí)施的策略

全程式心理健康教育實(shí)施的策略主要包括課程策略、咨詢策略、心理指導(dǎo)教師策略以及輔助策略三個(gè)方面。

(一)課程策略。課程策略是全程式心理健康教育模式基本策略，它是指通過開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課來達(dá)到全程式心理健康教育的目的，它主要分為必修課與選修課兩個(gè)系列。對(duì)于必修課，依據(jù)國(guó)家有關(guān)對(duì)高校心理健康教育的規(guī)定，將大學(xué)生心理健康教育課程設(shè)置為32學(xué)時(shí);開設(shè)的周期為四學(xué)期，即在大學(xué)的一年級(jí)、二年級(jí)開設(shè)，具體開設(shè)計(jì)劃是第一學(xué)期與第二學(xué)期各12課時(shí)，第三學(xué)期與第四學(xué)期各4課時(shí);第一學(xué)期與第二學(xué)期要完成80%以上的進(jìn)行任務(wù);大學(xué)生心理健康教育課程測(cè)試安排在第二學(xué)期;大學(xué)生最后的心理健康教育總成績(jī)?cè)u(píng)定主要包括大學(xué)生心理健康教育課程結(jié)業(yè)測(cè)試、平時(shí)成績(jī)兩項(xiàng)，所占比例分別為50%。對(duì)于選修課，從大學(xué)一年級(jí)的下學(xué)期開始到畢業(yè)實(shí)習(xí)前，學(xué)生至少要修一門與心理健康教育有關(guān)的課程。與心理健康教育有關(guān)的課程主要包括《社會(huì)心理學(xué)》、《人際交往心理學(xué)》、《愛情心理學(xué)》、《積極心理學(xué)》等課程。

(二)心理咨詢策略。心理咨詢策略是全程式心理健康教育模式的有機(jī)組成部分，它主要是采取主動(dòng)干預(yù)的模式，即心理咨詢老師不是被動(dòng)地坐在心理咨詢中心等待學(xué)生前來咨詢，而是通過心理健康普查主動(dòng)去干預(yù)高危個(gè)體。主動(dòng)去干預(yù)高危個(gè)體的方式主要包括主動(dòng)找學(xué)生談話，了解其心理的變化;及時(shí)掌握高危個(gè)體的學(xué)習(xí)與生活變化，一旦發(fā)現(xiàn)不良預(yù)兆就立即進(jìn)行干預(yù)處理。

(三)心理指導(dǎo)教師策略。心理指導(dǎo)教師策略是全程式心理健康教育模式的重要組成部分，它主要是指在各分院設(shè)立心理健康教育指導(dǎo)教師，心理健康教育指導(dǎo)教師受學(xué)校黨委的委派專門負(fù)責(zé)某一分院的大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)事務(wù)。

(四)輔助策略。輔助策略是全程式心理健康教育模式的輔助部分，它主要包括大學(xué)生心理健康行為訓(xùn)練、“5．25”大學(xué)生心理健康活動(dòng)節(jié)、大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)、大學(xué)生公益服務(wù)實(shí)踐月等活動(dòng)。

四、全程式心理健康教育實(shí)施的保障

(一)組織與制度保障。為了更好地實(shí)施全程式心理健康教育模式，學(xué)校應(yīng)該建立明確的心理健康管理體制組織體制。從目前全國(guó)心理健康教育實(shí)施的狀況來看，多數(shù)高校都把心理咨詢中心設(shè)置成三級(jí)機(jī)構(gòu)，隸屬于學(xué)生處或教務(wù)處，也有的個(gè)別學(xué)校隸屬于思想政治教研部。這種組織管理體制使得心理咨詢中心不具有權(quán)威性，很難開展工作。課題組研究認(rèn)為，大學(xué)生心理咨詢中心應(yīng)設(shè)置為二級(jí)機(jī)構(gòu)，直接由學(xué)校分管思想政治教育的黨委副書記領(lǐng)導(dǎo)，即便是設(shè)置為三級(jí)機(jī)構(gòu)，也理應(yīng)由學(xué)校分管思想政治教育的黨委副書記領(lǐng)導(dǎo)，以增強(qiáng)其權(quán)威性。從制度上來看，學(xué)校要相應(yīng)出臺(tái)一系列心理健康教育管理制度，以保障全程式心理健康教育模式的順利實(shí)施。這些制度主要包括《心理咨詢教師職責(zé)》、《心理指導(dǎo)教師職責(zé)》、《心理專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用管理辦法》、《心理健康教育工作定外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)》等制度。

(二)人力與物力保障。在人力保障方面，學(xué)校要優(yōu)先保證心理健康教育的師資，以確保全程式心理健康教育模式的順利實(shí)施。學(xué)校要定期地指派心理健康教育老師外出學(xué)習(xí)，以提高其心理健康教育與心理咨詢的水平;在物力保障方面，學(xué)校要將心理專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)納入財(cái)務(wù)預(yù)算中，要確保心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ??？傊?，學(xué)校要實(shí)施全程式心理健康教育模式就必須調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，積極參與到大學(xué)生心理健康教育中。

［1］楊曉明．高職學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與心理健康的研究［J］．遼寧高職學(xué)報(bào)，2010

［2］王景龍．全程式心理健康教育模式實(shí)效性研究［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011